No se trata de memorizar, sino de darle sentido a lo aprendido. Según Moreira (2017), este aprendizaje permite utilizar lo aprendido en explicaciones, argumentaciones y resolución de problemas reales. Así, se convierte en un conocimiento funcional, útil en la vida diaria y académica.

1. Significatividad lógica: el contenido debe estar bien organizado y estructurado.

2. Significatividad psicológica: el estudiante debe estar motivado y contar con conocimientos previos con los que pueda relacionar la nueva información. También es indispensable que exista una actitud positiva hacia el aprendizaje. Sin esta disposición, el proceso será mecánico y no significativo.

• Representaciones: asociación de símbolos con significados (ej. luces del semáforo).

• Conceptos: comprensión de ideas generales (ej. "globo" como palabra e imagen).

• Proposiciones: comprensión de ideas complejas expresadas mediante frases. Estos niveles forman una estructura cognitiva cada vez más elaborada, permitiendo al estudiante razonar, inferir y transferir conocimientos.

• Actividades que despierten el interés y la curiosidad.

• Clima de confianza entre docente y alumno.

• Uso de ejemplos concretos y contextuales.

• Participación activa (debates, proyectos).

• Guiar el aprendizaje sin imponerlo. Estas estrategias buscan que el conocimiento se construya de manera colaborativa y contextualizada, no impuesto.

• Conocer a sus estudiantes.

• Planificar estrategias diversas.

• Evaluar de forma justa y formativa.

• Escuchar activamente y adaptarse. Su rol impacta directamente en la permanencia del estudiante y en la calidad del aprendizaje.

Bolívar (2009) señala que el estudiante debe aprender a investigar, reflexionar, buscar información y resolver problemas de forma autónoma. Esto lo prepara para la vida laboral y personal, haciéndolo resiliente ante los cambios.

• Precoz: no se matriculan aunque fueron admitidos.

• Temprana: abandonan en los primeros semestres.

• Tardía: desertan después de varios semestres. Las causas son múltiples: económicas, académicas, emocionales o familiares. Se requiere una intervención institucional coordinada para prevenirla, incluyendo acompañamiento constante y programas de tutoría.

La motivación baja genera apatía, mientras que una motivación adecuada puede compensar dificultades personales o contextuales. El docente es clave en generar un ambiente emocionalmente seguro y retador.