ชื่อ  นายทวีศิลป์   ปานสินชัย  

ตำแหน่ง    ครู 

วิทยฐานะ ครูชำนาญการ   

สถานศึกษา  โรงเรียนพบพระวิทยาคม  

บรรจุเข้ารับราชการครู   

วันที่ 22 สิงหาคม 2544

อายุราการ  23 ปี  - เดือน 

ตำแหน่งเลขที่  87011

สังกัด  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตาก 

รับเงินเดือนในอันดับ คศ. 2              

อัตราเงินเดือน  44,690 บาท     

📚 จบการศึกษา

ปริญญาตรี สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป 

สถาบันราชภัฏกำแพงเพชร

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ผู ้จัดทำข้อตกลงในฐานะที ่เป็นครูผู ้สอนในกลุ ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ขาดโอกาสที่จะได้รับการฝึกฝนการนำทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ แก้ปัญหาและส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู ้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของผู ้เรียน เนื ่องจากระบบการเรียนรู ้ที่ ขาดความต่อเนื่อง เช่น การเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ความพร้อมของผู้ปกครอง ระยะเวลาในการเรียนรู้ ที ่จำกัด รวมถึงอุปสรรคต่างๆ ที ่เกี ่ยวข้อง ทำให้ผู ้เรียนขาดโอกาสในการฝึกฝนการนำทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์มาใช้แก้ปัญหาที ่จะเชื ่อมโยงและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันส่งผลให้เกิดพฤติกรรมการเรียนรู้ ทางบวกลดลง ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือค่าเป้าหมายของสถานศึกษาที่กำหนด เฉลี่ยอยู่ใน ระดับที ่ต่ำกว่าเกณฑ์ ผู ้เรียนไม่สามารถเรียนรู ้เนื ้อหาต่างๆ ที ่ครูได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื ่อพัฒนา ความรู้ให้นักเรียนได้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่ต้องรู้ ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้ตามที่ระบุ ในหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดังนั ้น ครูผู ้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย เรื ่อง การพัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื ่อง คลื ่นกล ของนักเรียนชั ้นมัธยมศึกษาปีที ่ 3 ผ่านกระบวนการ จัดการเรียนรู ้รูปแบบการจัดการเรียนรู ้เชิงรุก (Active Learning) ขึ ้น เพื ่อพัฒนาทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู ้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของผู ้เรียน ครูผู ้สอนจึงใช้วิธีการ ประยุกต์จากเทคโนโลยี ได้ร่วมศึกษา วิเคราะห์จากปัญหาที ่เกิดขึ้นกับผู้เรียน จึงได้คิดค้นวิธีการ รูปแบบการ จัดการเรียนการสอน และพัฒนานวัตกรรม สื ่อการเรียนการสอน ออกแบบหน่วยการเรียนรู ้ และแผนการ จัดการเรียนการสอน ผ่านรูปแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) เพื ่อปรับเปลี ่ยนและ พัฒนา ยกระดับผลสัมฤทธิ ์ทางการเรียนให้ผู ้เรียนมีคุณภาพการเรียนรู้ที่สูงขึ ้นตามลำดับ บนพื ้นฐานความ แตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู ้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของผู ้เรียน มีลักษณะเร้าความสนใจของผู ้เรียนท้า ทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีภาพ ประกอบ วางรูปแบบสวยงามและสามารถฝึกได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผล ให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะด้านวิทยาศาสตร์และประยุกต์ความรู ้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ แบบฝึกทักษะมี ความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นทักษะมาก เพราะเป็นอุปกรณ์ช่วยลดภาระของครู ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จ ในทางจิตใจมากขึ้น รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถ ทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่ นอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทำให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง คลื่นกล 2.2 ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามประเด็นท้าทาย

2.3 พัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะวิทยาศาสตร์กับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เรื่อง คลื่นกล ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

2.4 ครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำแบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง คลื่นกล

2.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้วัดและประเมินผล ตามสภาพจริง โดยพิจารณาจาก - แบบทดสอบ เรื่อง คลื่นกล - แบบสังเสตพฤติกรรม - ชิ้นงาน

2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน นำผลการประเมินไปใช้ใน การปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนในปีการศึกษาต่อไป

2.7 ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนในกลุ่มสาระการ เรียนรู้เพื่อที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้

2.8 รายงานผลการดำเนินการตามข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนา ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 เสนอต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพบพระวิทยาคม จำนวน 110 คน ที่เรียนในรายวิชา วิทยาศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง คลื่นกล ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และส่งเสริมพฤติกรรม การเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของผู้เรียน

3.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพบพระวิทยาคม จำนวน 110 คน ร้อยละ 80 ที่ได้รับการ พัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของ ผู้เรียน โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง คลื่นกล กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ในการพัฒนา ผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ โดยมีคะแนนผ่านเกณฑ์และมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

3.1 เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพบพระวิทยาคม จำนวน 158 คน ที่เรียนในรายวิชา วิทยาศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง คลื่นกล ได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และส่งเสริมพฤติกรรม การเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของผู้เรียน

3.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพบพระวิทยาคม จำนวน 158 คน ร้อยละ 80 ที่ได้รับการ พัฒนาทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เชิงบวกของ ผู้เรียน โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง คลื่นกล กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ในการพัฒนา ผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ โดยมีคะแนนผ่านเกณฑ์และมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น