Según Córdoba, J. (2021). Al momento de timbrar para el descanso, el ruido, el bullicio y el desorden, juegan un papel importante para María porque puede ser sensible  a estos estímulos auditivos y afecte su salud. Pero sin importar su condición existe una actividad que enfoca su atención, y es el microfútbol, el 18 de julio del 2019 se disputa un partido entre los dos quintos, donde María debuta como arquera, en el desarrollo del juego empieza a tener fuerza el alboroto y fue mayor cuando el campeonato se fue a los penaltis en donde salió ganadora el equipo de María, ya que esta niña logró atajar la mayoría de los tiros de la portería. No importa qué tan grande es el ruido, si la niña tiene su concentración en lo que realmente la hace feliz.

ALCANCES

Teniendo en cuenta lo que expone Córdoba, J. (2021). Los alcances logrados  a partir de sus fortalezas, son una gran mejoría en sus procesos de lectura, escritura y matemáticas. Pese a que es un proceso complejo por su diagnóstico, los docentes comentan que la estudiante ha tenido un avance. 

1.    Indagar sobre los procesos   de inclusión que se desarrollan dentro de las prácticas pedagógicas, analizando si los docentes a través de su quehacer pedagógico las están desarrollando y respondiendo a los requerimientos de   los estudiantes

2.    Conocimientos y prácticas de los agentes educativos sobre el proceso de inclusión de los niños y niñas de primera infancia con discapacidad, en la modalidad institucional hogares infantiles del ICBF, en el municipio de 3. Neiva Huila

3.    El docente debe ubicarse como protagonista de los procesos de enseñanza aprendizaje, con un crecimiento natural acompañado de valores (justicia, equidad, tolerancia y democracia) en todas las dimensiones humanas y sociales

4.    Otro importante hecho referente a la práctica pedagógica es el que hacer docente el cual se revela en el objetivo de formar estudiantes mediante las interacciones que se generan en la clase como elemento del proceso enseñanza- aprendizaje.

5.    Estrategias didácticas, lúdicas y trabajo cooperativo. Se debe en gran medida a la relación con los demás y la forma como nos vinculamos con el medio que nos rodea.

6.    Expresiones gráficas y materiales didácticos. Dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje, se pudo evidenciar que los actores de la investigación usan recursos y materiales acordes al desarrollo del tema. Manifiestan que los materiales y recursos son una necesidad primordial, pero que, por ser un sector rural, son escasos

7.    Estrategias de evaluación procesual y formativa. Los procesos de evaluación son importantes para el desarrollo del aprendizaje, los cuales deben ser flexibles según las necesidades y capacidades de los estudiantes, continúo abarcando todo el proceso, oportunos y pertinentes para mejorar los aprendizajes

8.    Participación de los estudiantes con discapacidad. Para que los estudiantes participan de forma activa es obligatorio que los docentes conozcan sus habilidades, actitudes y generen variedad en las estrategias para el aprendizaje

Los actores que hacen parte de esta investigación son: docentes, estudiantes con discapacidades y estudiantes en general. 

Se evidencia el trabajo cooperativo, generando en los estudiantes mayor sensibilidad hacia los estudiantes que presentan una discapacidad física, creando espacios de colaboración, respeto y fortaleciendo las relaciones entre todos.

La institución educativa acepta el ingreso de población estudiantil con discapacidad, lo cual supone que hay unas orientaciones específicas para su atención.

 

La enseñanza es una actividad práctica que requiere entender y transformar las complejas relaciones de aula y para hablar de transformación, hay que entender y comprender las relaciones   que se dan allí, el papel del docente es intervenir y causar cambios y volver a intervenir. 


Respecto a la segunda experiencia, la exclusión es un fenómeno que se da por personas que son incapaces de descubrir en los demás, las fortalezas que tienen, se limitan a reconocer las debilidades que tiene el otro para hacerlo vulnerable y negarle las oportunidades. No existen barreras cuando descubrimos el potencial del otro y lo ayudamos, cuando se le da la oportunidad de existir, se le ayuda a convivir y se aceptan las diferencias, María es un claro ejemplo de la inclusión social en un ámbito educativo que, con la ayuda de los docentes, compañeros y demás han permitido la inclusión con persona con discapacidad se lleven a la práctica. 

En lo concerniente a la tercera experiencia, el desarrollo de practicas pedagógicas orientadas a beneficiar a los estudiantes es la propuesta manejada en el centro educativo que trabaja con población que presenta diagnósticos del Trastorno del Espectro Autista y Discapacidad Intelectual. El rol del directivo frente a las necesidades de los estudiantes es fundamental, el cual debe mantenerse en comunicación constante con ellos, gestionando en lo posible programas creados en pro de su bienestar. De igual forma, se destaca la importancia de crear estrategias que permitan promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, teniendo en cuenta lo que necesitan. 

https://gruposimpulso.edu.co./wp-content/uploads/2020/02/Practicas-pedagógicas-de-inclusión-en-una-institución-educativa-rural-de-Neiva.pdf (grupoimpulso.edu.co)

Dávila,  M. (2019). Experiencias de inclusiones de instituciones educativas. [Tesis de Maestría para obtener el título de Magister en Psicología y Educación,  Universidad de la República Uruguay]. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/22676

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