Sagrario Alamanzar, Sócrates Núñez, Robert Sánchez

Juan Pablo Holgín, Marcos Maldonado, Luis Moscoso

Dorianny Reinoso, Felix Matías.

Cuando entendimos que si queremos cambios positivos en nuestra sociedad no podemos ser simples observadores, sino agentes de cambio, encontramos en la educación un arma integral que nos permite generar cambios de importancia, aprendimos a amar la pedagogía y nos motivábamos a ser parte de ella.

Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar al mundo?

-Creando y aplicando estrategias innovadoras que siendo entes transmisores de valores nos permitan despertar en nuestros estudiantes el deseo de hacer de nuestra sociedad el entorno que todos deseamos tener.

¿Qué te motivó a ser docente?

Desde pequeña, siempre fui una alumna aplicada con un gran interés en las Matemáticas. Agradezco mucho que en la escuela donde estudiaba vieron mi potencial e interés. Con el acuerdo de mis padres, me dieron la oportunidad de colaborar con un maestro en el aula por las mañanas, mientras estudiaba 7mo y 8vo grado por las tardes. Esta experiencia me permitió afianzar aún más mi vocación por la enseñanza.

Desde nuestro rol, ¿cómo podemos cambiar el mundo?

Como docentes, somos guías y mentores para nuestros alumnos, y tenemos la oportunidad de potenciar sus capacidades. Mi propia experiencia es un ejemplo claro de cómo podemos influir positivamente en la vida de aquellos que nos rodean. A través de nuestra labor, podemos contribuir a un cambio positivo en el mundo, inspirando y apoyando a nuestros estudiantes para que alcancen su máximo potencial. 

• Adquirir y ampliar los conocimientos.

• Aclarar dudas.

• Conocer lo nuevo en cuanto a este año.

• Seguir actualizandonos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Reforzar sobre la planificación y evaluación por competencias en el área de matemáticas.

Es importante que los docentes conozcan la naturaleza del área para poder transmitir, su conocimiento reconociendo cual es el punto de partida y las estrategias más pertinentes a utilizar para la eficacia de los aprendizajes.

• Es aprender mas estrategias para poder estar actualizados al momento del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Adquirir nuevos conocimientos.

Preguntas reflexión

1-      ¿Qué te motivo a ser maestro?

Decidí ser maestro porque siempre he tenido una pasión profunda por compartir conocimientos, ser esa figura de apoyo y guía para otros, a través de mis enseñanzas fomento un impacto positivo en la vida de los estudiantes, contribuyendo con su desarrollo académico.

2-      ¿Cómo puedo cambiar el mundo?

Con acciones cada persona puede contribuir a un mundo mejor, promoviendo valores de respeto, empatía y cooperación.

Cuando desempeñamos con amor y entrega nuestra labor de docente, logrando trasformar la vida de nuestros estudiantes.

b) ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función del colibrí?

• Cuando los estudiantes no muestran interés por los estudios.

• El poco apoyo que brinda el ministerio a los docentes.

• La poca integración de la familia en los procesos de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

1- Desde mi rol ¿En cuáles acciones demuestro ser colibrí?

en el día a día, ya que somos los que estamos comprometidos con el cambio al fomentar los valores.

2-¿Cuales circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

La falta de interés por parte de los integrantes de la comunidad educativa, como son la familia y otros actores (El sistema Educativo).

b)  ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

2- ¿Qué aporta lo trabajado el día de ayer al rol que desempeñas?

1- ¿Qué fue lo más significativo de lo trabajado del día de ayer?

Las orientaciones sobre la Matriz de coherencia vertical.

2- ¿Qué aporta lo trabajado el día de ayer al rol que desempeña?

Las aclaraciones pertinentes a los temas trabajados los cuales implementamos en el día a día en nuestro rol como docente.

• La organización de los indicadores con sus competencias.

• La naturaleza en base al área que desempeñamos.

• Los componentes de la planificación.

• La contextualización del área matemática.

2- Qué aporte lo trabajado el día de ayer al rol que desempeñas?

• Más conocimiento para el desenvolvimiento de nuestro rol como docente.

• Aporta claridad y por consiguiente mayor conocimiento, dando lugar a un mejor manejo.

Es prever, anticipar y organizar las estrategias y actividades a implementar para lograr los objetivos planteados.

2- ¿Cuáles recursos necesito para planificar?

Diseño curricular (Adecuación curricular), Computadoras, recursos didácticos, Matriz de planificación, etc.

3- ¿Cómo se planifica?

Se planifica definiendo los objetivos a lograr atendiendo a las necesidades que presentan los estudiantes.

4- ¿Para qué se planifica?

Para organizar y prever las estrategias a implementar en el aula y los posibles cambios que pueden ocurrir en el desarrollo de la clase así no caemos en la improvisación

5- ¿Cómo me doy cuenta que estoy planificando por competencia?

Cuando articulo los componentes de la planificación hacia un enfoque en el cual los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y destrezas para aplicarlo en su diario vivir.

1.      ¿Qué es planificar?

Planificar es prever algo con anticipación. Además, es el proceso de diseñar, organizar y coordinar actividades y recursos educativos para alcanzar objetivos de aprendizaje específicos. Esto incluye la elaboración de currículos, la programación de lecciones, la asignación de recursos y la evaluación del progreso académico.

2.      ¿Cuáles recursos necesito para planificar?

      Información educativa: Datos sobre el rendimiento de los estudiantes, necesidades de aprendizaje, y estándares curriculares.

      Herramientas y materiales: Libros de texto, tecnología educativa, y materiales didácticos.

      Recursos humanos: Profesores, administradores, y personal de apoyo.

      Infraestructura: Aulas, bibliotecas, laboratorios, y otros espacios educativos.

      Tiempo: Para el desarrollo, implementación, y revisión de los planes.

3.      ¿Cómo se planifica?

         Definir objetivos educativos: Establecer metas claras de aprendizaje para los estudiantes.

         Desarrollar el currículo: Diseñar programas de estudio que aborden los objetivos educativos.

         Programar lecciones: Crear planes de lecciones detallados que incluyan actividades, recursos y métodos de enseñanza.

         Asignar recursos: Distribuir los materiales, herramientas y personal necesario para implementar los planes.

         Monitorear y evaluar: Supervisar el progreso de los estudiantes y ajustar los planes según sea necesario para mejorar los resultados.

4.      ¿Para qué se planifica?

      Para evitar la improvisación.

      Mejorar la calidad de la educación: Asegurar que los estudiantes reciban una educación de alta calidad que cumpla con los estándares académicos.

      Optimizar el uso de recursos: Garantizar una distribución eficiente y efectiva de los recursos disponibles.

      Fomentar el éxito estudiantil: Crear un entorno de aprendizaje que apoye el desarrollo académico y personal de los estudiantes.

      Cumplir con los requisitos regulatorios: Asegurar que las instituciones educativas cumplan con las normativas y políticas educativas establecidas.

5-      ¿Cómo me doy cuenta qué estoy planificando por competencias?

Te das cuenta de que estás planificando por competencias cuando tus objetivos educativos están centrados en habilidades específicas, las actividades y lecciones están diseñadas para desarrollar esas habilidades, y las evaluaciones miden el dominio de las competencias en lugar de solo el conocimiento teórico.

Es diseñar y organizar las actividades y contenidos que se enseñaran durante un periodo de tiempo.

¿Cuáles recursos necesito para planificar?

• La adecuación curricular.

• La evaluación diagnostica.

• Libros de textos.

  
  

¿Cómo se planifica?

Se planifica tomando en cuenta las estrategias a utilizar para impartir los contenidos y considerando alguna situación problematizadora.

¿Para qué se planifica?

Para organizar los momentos de la clase y no vernos en la obligación de improvisar.

Los estudiantes de primer grado del politécnico El Ave María enfrentan dificultades en comprender conceptos de economía y finanzas. Mediante juego de roles, los alumnos se involucrarán en un simulacro de “mercado escolar” donde asumirán roles como compradores y vendedores. A través de esta experiencia práctica, los estudiantes explorarán conceptos como el intercambio de bienes, el valor del dinero y la toma de decisiones económicas. Cada estudiante tendrá una asignación de “dinero” y podrá adquirir productos ofrecidos por sus compañeros, enfrentando decisiones sobre cómo gastar sus recursos limitados. El producto final será un registro visual de las transacciones y reflexiones individuales sobre sus elecciones. Dando como resultado la satisfacción de haber experimentado y comprendido los fundamentos básicos de economía y finanzas a través de un enfoque práctico y lúdico, preparándolos para tomar decisiones económicas informadas en su vida cotidiana.

Los estudiantes de 2do grado del Centro Educativo, Los Activos Al Cambio, Las lagunas, moca, provincia Espaillat, presentan dificultades en comprender y relacionar los números reales en su vida cotidiana, incluyendo fracciones y decimales. Los alumnos han demostrado confusión al entender cómo los números reales se aplican en situaciones prácticas y cómo se relacionan las fracciones y decimales con los números enteros. Se implementará la estrategia de estudio de casos. Los estudiantes explorarán situaciones del mundo real donde los números reales tienen relevancia, como el tiempo y las medidas de longitud. Trabajarán en grupos para investigar y discutir cómo los números reales se aplican en estas situaciones, resaltando la relación entre fracciones, decimales y números enteros, crearán presentaciones que muestren ejemplos concretos de cómo los números reales se utilizan en situaciones de la vida diaria, ilustrando la relación entre fracciones, decimales y números enteros en contextos prácticos, dando como resultado final estudiantes satisfechos al haber superado las dificultades iniciales y lograr una comprensión más profunda de los números reales, demostrando su habilidad para aplicar estos conceptos en situaciones reales y comunicar sus descubrimientos, fortaleciendo así su confianza en el uso de números en su vida cotidiana y su capacidad para abordar desafíos matemáticos.

1- ¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

Es un reto porque es un proceso continuo y como docentes debemos tener perseverancia para que los estudiantes logren los objetivos.

2- ¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque a pesar de que se planten los criterios claros hay estudiantes resagados debemos implementar otros métodos para que ellos puedan alcanzar sus metas.

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

Uno de los mayores retos que hemos enfrentado en la evaluación es la diversidad en el aula. Cada estudiante tiene un ritmo de aprendizaje diferente, y diseñar evaluaciones que sean justas y equitativas para todos puede ser un desafío constante. Además, en la actualidad, he tenido que adaptar las evaluaciones a un formato más digital, lo que ha requerido aprender nuevas herramientas y asegurarme de que todos los estudiantes tengan acceso y sepan utilizarlas. Otro desafío ha sido evaluar no solo el conocimiento teórico, sino también las habilidades prácticas y las competencias socioemocionales, que son fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

La persistencia es crucial porque el aprendizaje es continuo. Evaluar constantemente me permite seguir el progreso de los estudiantes, ajustar mi enseñanza, y asegurar que todos alcancen los objetivos, superando cualquier dificultad.

•Mantener la imparcialidad en la evaluación para evitar sesgos que puedan afectar los resultados.

2. ¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

   
   

   •Porque permite observar el progreso y el desarrollo a lo largo del tiempo.

   La evaluación no solo mide resultados inmediatos, sino también el crecimiento y aprendizaje continuo del evaluado. La persistencia muestra el esfuerzo sostenido.

   Grupo #4.

   
   

1-¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

Encontrar los instrumentos adecuado para evaluar acordes a las competencias de cada estudiante, además que aparecen algunos que no cumplen sus responsabilidades y se debe evaluar su desempeño.

2-¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque la evaluación es un proceso continuo, ya que es la única manera en la que podemos lograr nuestros propósitos y verificar el logro de las competencias en la práctica aulica.

Reflexión

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Ser justo a la hora de evaluar

Instrumentos adecuados

El tiempo

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación ?

Es por qué la evaluación es un proceso sistemático y continuo de la recogida de información en la cual el maestro es el responsable de evaluar ese proceso .

¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia?

Los criterios de evaluación y los objetivos que se buscan lograr con la actividad.

¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

Técnicas: observación directa, lluvia de ideas y diálogo socrático.

Instrumentos: rúbricas, escalas estimativas y listas de cotejo.

¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

1. Debido a que no todos los instrumentos responden a las necesidades de los estudiantes ni a los objetivos que se persiguen.

2. La cantidad de estudiantes y secciones a las que se deben aplicar.

3. La complejidad de crear instrumentos acordes a cada competencia.

Se toman en cuenta, las competencias fundamentales y especificas, los objetivos, la participación.

b) ¿cuáles técnicas e instrumentos son los mas utilizados para evaluar?

Observación

Debate

Rubrica

Lista de cotejo

Escala estimativa

c) ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

Por la diversidad de los estudiantes, y los cambios que presentan los mismos.

1-      ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia?

Se evalúan conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, se toman en cuenta la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, considerando tanto los procesos como los resultados, mediante el análisis e interpretación de evidencias para la toma de decisiones en sentido general y la mejora de la práctica educativa.

El aspecto más relevante suele ser el logro de los objetivos de aprendizaje, que refleja si los estudiantes han alcanzado las metas educativas.

2-      ¿Cuáles técnicas e instrumento de son lo más utilizados para evaluar?

Pruebas escritas

Observación

Rúbricas

Lista de cotejo

Cuestionarios

Portafolios

Debates y presentaciones

3-      ¿Por qué en mucho en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

Los docentes pueden enfrentar desafíos por falta de formación específica, recursos limitados y la necesidad de adaptar los instrumentos a diversos contextos, lo que puede complicar su aplicación efectiva.

Los aspectos fundamentales que debe tener una evaluación, desde nuestra experiencia, son los siguientes:

sistemática, continua y flexible.

b)¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

Las técnicas e instrumentos de evaluación que más utilizamos son:

-Observación de aprendizaje.

-Registro anecdótico.

-Rúbrica.

-Lista de cotejo.

c) ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

A algunos docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos, porque el instrumento utilizado es difícil adecuarlo al contenido trabajado o el mismo está mal organizado. Al mismo tiempo ocurre que no lo enfocan de manera correcta con las competencias fundamentales. Por otra parte, el proceso para ir registrando los resultados absorbe mucho tiempo cuando son muchos alumnos.

a) ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor relevancia? Las competencias, indicadores de logros, contenidos.

b) ¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

La escala estimativa, lista de cotejo, rúbricas, evaluaciones escritas, observación directa, diálogo socrático.

c)¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

La diversidad de estudiantes que se presentan en las aulas y la sobre población estudiantil.

Para transformar un día ordinario en un día extraordinario como docente requiere creatividad, empatía y una conexión genuina con tus estudiantes, introduciendo actividades inesperadas fomentando los cambios en las practicas pedagógicas y no caer en la rutina, ser una fuente de inspiración para los estudiantes para lograr aprendizajes significativos, invitándonos de igual manera a tomar siempre una buena actitud y ser puntuales.

¿En nuestro rol de acompañante, cómo puedes transformar un día ordinario en un día extraordinario?

1- Un inicio inspirador.

2- Actividades creativas.

3- Siendo dinámico.

4- Utilizando para el aprendizaje todo el espacio del que disponemos en el centro, no solamente el aula.

Grupo #4

1- ¿Que hicimos?

En el día de ayer elaboramos y evaluamos secuencias didácticas de acorde a nuestra área de formación, así como instrumentos evaluativos como fueron la lista de cotejo y escalas estimativas.

2- ¿Cómo lo hicimos?

Mediante la participación grupal e individual siguiendo los pasos indicados.

3- ¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar y tener referencias al momento de producir secuencias didácticas e instrumentos evaluativos, mejorando la calidad de los mismos.

Para transformar como docente un día ordinario en extraordinario, debemos enfocarnos en conectar con los estudiantes: comenzar con una actividad inesperada y motivadora, mostrar pasión por el contenido, adaptar las lecciones a situaciones reales que les interesen, y celebrar los pequeños logros. Estos detalles pueden inspirar y hacer que la experiencia de aprendizaje sea inolvidable.

Iniciamos el día con una oracion y una reflexion que trataba sobre la perseverancia.

Luego continuamos con la recuperación metodológica del día anterior.

Además trabajamos una dramatizacion o simulación de una clase.

¿Cómo lo hicimos?

Reflexionando.

Recuperando saberes.

Leyendo.

Dramatizando.

Analizando.

Comentando.

Evaluando.

¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar la práctica pedagógica en los tres momentos y en los diferentes tipos de evaluación

Reforzamos nuestros conocimientos sobre planificación e instrumentos de evaluación a través de diferentes estrategias y actividades.

¿Cómo lo hicimos?

Utilizando las fuentes recomendadas, nos guiamos de los pasos para crear nuestra planificación y se simuló una secuencia, también, creamos nuestros propios instrumentos para que evaluar el producto que deben presentas nuestros estudiantes.

¿Para qué lo hicimos?

Para afianzar nuestros conocimientos y ser más justos al momentos de evaluar las competencias de nuestros estudiantes.

¿Qué hicimos?

Comenzamos con la oración, reflexión, luego la recuperación metodológica, acto seguido continuamos con las secuencias didácticas desarrollo y cierre.

Luego se realizó la simulación de una clase, luego se empezó a leer y socializar el Fascículo III sobre la evaluación, realizamos instrumentos de evaluación como lista de cotejos y escala estimativa.

¿Cómo lo hicimos?

Cada uno de los desglosado anteriormente lo realizamos en equipo, donde una parte presentaron los instrumentos y los demás evaluaron dicho instrumento, los cuales fueron elegidos al azar por una ruleta interactiva.

¿Para qué lo hicimos?

Lo hicimos para fortalecer nuestras competencias como acompañantes pedagógicos, permitiéndonos no solo adquirir y aplicar herramientas metodológicas, sino también aprender a trabajar en equipo de manera efectiva. Al simular una clase y socializar sobre la evaluación, buscábamos transformar un día ordinario en uno extraordinario al enfocarnos en nuestro crecimiento y el impacto positivo que podemos generar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este esfuerzo conjunto no solo enriquece nuestras habilidades, sino que también nos prepara mejor para guiar y apoyar a nuestros estudiantes en su propio camino educativo.

¿Cómo lo hicimos? Mediante lecturas reflexivas entre ellos el documento Evaluación Socio formativa, realizando simulaciones de clase, y luego de manera colaborativa creando varios instrumentos de evaluación. Dichas actividades las evaluamos en conjunto con los demás colegas, también utilizando instrumentos.

¿Para qué lo hicimos?

Para reforzar nuestras habilidades y tener un mejor desempeño de nuestro rol docente.

Se obtiene del promedio los períodos de cada bloque de competencias.

¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene del promedio de los promedios de los cuatros bloques de competencias.

Se obtienen sumando los resultados obtenidos de los cuatro periodos

2-      ¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene sumando los promedios de las cuatro competencias y dividido entre el total de competencia.

La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones obtenidas en cada período, siempre y cuando no haya recuperaciones pedagógicas. Sin embargo, si existe una o más recuperaciones pedagógicas, el resultado obtenido en cada recuperación se sumará a la calificación obtenida en el período correspondiente, y ese nuevo puntaje se reporta en el registro de grado.

2-¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se hace al final de cada proceso de aprendizaje. Permite comparar los aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados. Se determina cómo fue el desarrollo de las competencias durante el proceso vivido. Se realiza en base a la planificación, los niveles de dominio de las competencias y el desarrollo del proceso pedagógico. La calificación final será igual al promedio de las calificaciones de las competencias específicas.

Poner en práctica lo aprendido y reforzado en la jornada en nuestra labor docente, para tener un mejor desempeño.

Poner en práctica lo aprendido en la jornada.

Multiplicar los conocimientos obtenidos

Compromisos

Implementar lo aprendido.

Aplicar instrumentos de evaluación más justos.