• http://mundocontemporaneohistoriayproblemas.blogspot.com.es/2012/02/cuadro-esquema-diferencias-entre-el.html
• http://www.claseshistoria.com/
• https://historiaencomentarios.com/2017/06/29/presentacion-las-grandes-ideologias-del-movimiento-obrero/

• http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/comunica.htm
• https://www.bing.com/videos/search?q=funciones+del+lenguaje+video&view=detail&mid=CD6FB1689031293E6342CD6FB1689031293E6342&FORM=VIRE
• http://www.youtube.com/watch?v=EwJTkzDxaQw
• https://prezi.com/ckerion_px1_/las-6-funciones-del-lenguaje-y-la-comunicacion/
  En dos sesiones se les pedirá que en grupos de cuatro personas en SoundCloud vayan buscando canciones actuales que les gusten pero que utilicen al menos una función. Para ello debatirán y elaborarán un esquema de Ishikawa, con la función y las diferentes canciones. Así clasificarán, demostrarán, elegirán y practicarán
  En la tercera sesión. previo al resultado final, en la parte central del esquema se quedarán con la canción que tenga más funciones, después de haberlas analizado en las diferentes ramas del esquema. En dos últimas sesiones presentarán y jusficarán  al resto de la clase su elección a través de la elaboración de un vídeo donde aparecerán dichas funciones de forma significativa. Así medirán, estimarán, valorarán y diseñarán e inventarán.
  
  

1. Identificar la palabra adecuada y completar el texto con las palabras proporcionadas por el profesor.
2. Modificar y usar adecuadamente las palabras proporcionadas, declinando o conjugando en cada caso, para que su morfología sea la adecuada, y posteriormente explicar al resto esas modificaciones.
3. Interpretar, comprender y traducir el texto.
4. Evaluar el trabajo realizado por los demás grupos y defender de forma argumentada las posibles correcciones.
5. Valorar el texto en su conjunto, haciendo comentarios de cualquier tipo sobre él. En caso de que no se les ocurra nada, algo probable al principio, se les puede orientar: comentario formal (abundancia de verbos, adjetivos, subordinación, etc.), historias o conocimientos relacionados, obras artísticas relacionadas con el texto o que les sugiera el texto (pintura, escultura, música, etc.), de las que se pueden encontrar abundantes muestras en internet.

1. El rey Midas 
2. El rapto de Perséfone
3. Apolo y Dafne
4. Prometeo y el fuego

Descripción de una actividad de las que planteo  habitualmente en el aula.

• L@s alumn@s deben BUSCAR un ejemplo de cada componente trabajado en Internet y REALIZAR un presupuesto de lo que costaría un ordenador con todos esos componentes.  
• Test online para COMPROBAR los conocimientos adquiridos.

Rediseña de la actividad para que suba al menos un nivel en la taxonomía.

• FABRICAR un PC por medio de un simulador de CISCO, Simulator Ensemble (http://tecno.iesvegadelturia.es/simulador/) 
• DISEÑAR y MONTAR un PC a partir de distintos componentes disponibles en el laboratorio de informática.

•  Desarrollo de la unidad didáctica “La Revolución Francesa”, siguiendo las pautas de la programación didáctica del departamento que sirve de base para la programación de aula, acometemos la unidad. 
•  En primer lugar tras una pequeña evaluación inicial, consistente en una serie de preguntas al grupo, en la que se comprueba que los conocimientos de partida sobre el tema, que en la mayoría de los casos, suelen ser muy básicos.
•  El profesor contextualiza, explica y profundiza en los procesos (generalmente con el apoyo de videos, presentaciones, infografías, etc.) y aclara las dudas surgidas. 
•  Al final de las sesiones, como actividades de refuerzo, se indican una serie de ejercicios que harán en casa, recordando la necesidad de realizar, en su cuaderno, el resumen del punto o los puntos del tema vistos ese día en clase. 
•  Finalmente, se realiza un examen escrito en el que se evalúan los conocimientos adquiridos sobre la unidad didáctica. La evaluación se completa con la revisión de las tareas y resúmenes realizados en el cuaderno del alumno.

•  Evaluación inicial. Se podría utilizar un hakoot para valorar los conocimientos previos del tema.
•  También dentro de la primera sesión hacer una acercamiento a los aspectos básicos de la unidad didáctica, mediante videos introductorios, presentaciones e infografías sencillas entre otras, con el fin de adquirir una visión general del tema.
•  Se pedirá a los alumnos que profundicen en el tema en casa. Los alumnos tendrán que realizar una labor de investigación y documentación sobre la transcendencia de los hechos a estudiar en la historia. 
•  Se utilizarán diversos materiales que el profesor les habrá facilitado, indicando que en el aula virtual tienen acceso a diversos materiales (TIC) videos, wikis, páginas web…, recopilados por el profesor con el fin de que, con ellos principalmente, se preparen la unidad.
•  Creación de un blog de clase, se reparten por grupos los principales puntos de la unidad didáctica, Cada grupo elegirá un formato (TIC) de trabajo el cual se incorporará a dicho blog.
•  Se les pedirá que plasmen el diseño de su actividad y sus primeras conclusiones en un muro colaborativo tipo “Padlet”. De esta forma se contribuye a la labor tutorial  del profesor, quien podrá, en todo momento, supervisar, valorar, sugerir y reconducir la tarea de los grupos cuando lo considere necesario.
•  Finalmente, los grupos expondrán su trabajo al resto de la clase. Los demás grupos podrán evaluar el trabajo de las exposiciones a través se un sistema de rúbricas, abriéndose un turno de preguntas al grupo al final de su exposición. 
•  Como fruto de la evaluación y tras una puesta en común de las ideas aportadas por todos, se retocarán o completarán las entradas y se perfeccionará, rediseñandose el blog de aula.

•  1 sesión de evaluación inicial y presentación de la unidad didáctica.
•  4-5 sesiones de desarrollo de trabajo por grupos tutorizados por el profesor.
•  1-2 sesiones de exposiciones de los grupos, evaluación y rediseño del blog.

•  Recursos TIC recopilados por el profesor en el aula virtual, libro de texto, y demás bibliografía y material que pueda considerarse pertinente.
• Para las sesiones de evaluación se repartirán las rúbricas que utilizarán los alumnos y que servirán para valorar el trabajo de sus compañeros.