Esta corriente del pensamiento fundamentada filosóficamente en el humanismo, concibe al hombre como un ser que busca la trascendencia y su autorrealización mediante una escala de valores y un compromiso responsable con los demás, una vivencia en comunidad. 
Por otro lado, plantea una visión psicopedagógica que entiende a los seres humanos como creadores activos de su propio conocimiento, basados en lo que se sabe, mediante la interacción con otros y el medio. (Pimienta, 2007). 

El conjunto teórico que nutre al constructivismo va desde Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, entre otros, todos coinciden en poner en el centro el aprendizaje, es decir, el estudiante es el principal actor de la acción educativa, es quien vive su propio proceso formativo de manera individualizada y única, y la enseñanza debe concentrarse en crear condiciones y ambientes que faciliten la comprensión.

2) Resolución del problema: Encauzado a la generación de habilidades para la distinción, organización y estructuración e implicación con la situación o tensión que se convertirá en un problema resuelto.

3) De aplicación y desarrollo: Orientado a la aplicación de saberes a partir de la creación o recreación de una propuesta o proyecto de desarrollo que articule los saberes aprendidos a lo largo del curso.

4) Producción de conocimiento: La tendencia a la aplicación de saberes trae consigo a bordajes personológicos que por una parte recrean la realidad conceptual en contextos de aplicación y por otra tributan a la reconstrucción de dicha realidad sobre bases científico metodológicas

·         Impulsando el trabajo en equipo y la asistencia entre directivos, docentes y estudiantes.

·         Provocando la investigación como eje transversal   a largo de la formación.

·         Solucionar un entorno problemático real, con efectos de aprendizaje significativo.