A implementação da rúbrica de avaliação teve como principal objetivo  a partilha dos critérios e as expectativas/metas a atingir por parte dos alunos, no decorrer da atividade proposta. 
 As rubricas de avaliação permitiram aos alunos organizar e ajustar todo  o processo de aprendizagem. 
 Em termos de resposta individualizada (feedback) atempada, senti alguma dificuldade dado o número de alunos por turma, no entanto, a aplicação das rubricas facilitou de certo modo o processo pois no final a informação detalhada para cada um dos critérios ajudou à compreensão e justificação do nível atribuído a cada trabalho. 
 Quando apliquei as  rúbricas, verifiquei  que  alguns  alunos  tinham dificuldade na reflexão e analise  da sua prestação, no entanto, com o decorrer da atividade a sua confiança e autoestima foi melhorando. É importante ainda referir o facto de, alguns alunos revelarem pouca responsabilidade no cumprimento dos prazos estipulados para a entrega final do trabalhos, e que o recurso às rubricas de avaliação permitiu avaliar os todos os alunos de forma objetiva, clara e justa para todos. 

O portefólio digital é uma plataforma digital, uma ferramenta, que permite reunir e organizar os recursos e/ou documentos que o alunos ou o professor elabora num determinado período de tempo. 
 O portefólio poderá ser organizado a partir de um conteúdo ou compilar vários temas, por exemplo um Capítulo do Programa Curricular. 
 A estrutura do portefólio poderá ser organizada seguindo por exemplo: 
 - Identificação do aluno; 

- Registos da disciplina: resumos dos conteúdos, esquemas, etc…

- Trabalhos realizados em sala de aula;

- Pesquisas realizadas pelo aluno;

- Registos visuais: desenhos esquemáticos, fotografias, etc…

- Avaliação da disciplina: testes, fichas, … 

- Reflexões individuais do aluno;

…

Com este recurso, é possível analisar todo o processo de aprendizagem e através do feedback o aluno pode reformular e complementar as suas produções, refletindo e evoluindo de forma consciente e ativa na construção do conhecimento. 

Desta forma, pretende-se que o portefólio espelhe as evidências de todo o processo de aprendizagem do aluno. A periodicidade de todo o processo irá ser definida pelo professor, segundo o seu plano e objetivo final.

Para os alunos de 2ºCiclo, considero mais adequado propor a construção de um portefólio digital seguindo apenas uma unidade temática ou capítulo, isto porque o portefólio anual se tornaria muito abrangente e não seria produtivo para esta faixa etária. 
 Em termos de plataforma para a construção de um portefólio, optaria pelo Padlet, por ser uma ferramenta intutiva, de fácil acesso e utilização, por possibilitar a organização/arquivo dos trabalhos individuais e ao mesmo tempo poder ser utilizado colaborativamente com toda a turma. 

·        Possibilita o registo da aprendizagem num determinado período de tempo;

·        Permite aos alunos visualizar a sua evolução no processo de aprendizagem;

·        Os alunos desempenham um papel ativo na procura e construção do conhecimento;

·        Motiva os alunos aumentando a sua autonomia, confiança e responsabilidade;

·        Promove o desenvolvimento pessoal, a autorreflexão/espírito crítico, facilitando o processo de autoavaliação.

·        Dificuldade na acessibilidade (a falha de internet dificulta o desenvolvimento da atividade);

·        Dificuldade de resposta atempada (feedback) individual aos alunos, devido ao número de alunos por turma;

Os alunos revelam muita dificuldade na reflexão sobre o seu processo de aprendizagem. 

O que foi novo/diferente?

Esta metodologia "Centrada no Aluno" foi "nova", no entanto eficaz, pois ter vários recursos  para cada aluno  (computador  próprio,  sala  base, WiFi sem problemas) motiva o ambiente da sala de aula e estimula os alunos na procura do saber, de mais informação sobre um tema, aguça a sua curiosidade, verificada no desenvolvimento da atividade "Portugal nos séculos XIII & XIV". 

Quais foram os benefícios e/ou desafios/obstáculos?

Os benefícios deste tipo de aprendizagem prendem-se essencialmente  ao facto de cada aluno ser capaz de adquirir conteúdos a partir das suas opções, os seus interesses e/ou vivências, respeitando e adaptando o ritmo e a capacidade de trabalho.  
 Em relação aos obstáculos encontrados, realço o tempo que o professor tem de gerir para o cumprir o Programa, Aprendizagens Essenciais.

 

Gostaria de ensinar sempre desta forma?

Não, não uma vez que penso que a diversificação de metodologias, estratégias e recurso dinâmicos são deveras importantes mas devem ser ajustadas a cada aluno/turma em função das suas características individuais, sem esquecer os conteúdos programáticos, as aprendizagens essenciais, a lecionar.

 Na minha modesta opinião não existem "receitas" ou metodologias estanques, cabe a professor saber adequar as estratégias em função do conteúdo em estudo, no qual o aluno deve ter um papel ativo, no entanto, o professor também é mediador e não deve delegar apenas a responsabilidade no processo de aprendizagem ao aluno. Esta minha ideia prende-se também com o nível etário dos alunos e a sua consequente imaturidade para a compreensão e relação entre diferentes conceitos/conhecimentos.  É muito importante ler e escrever no papel, tomar notar, fazer esquemas, mapas de conceitos mais simples, isto porque os alunos ainda precisam de concentração para acomodar as novas aprendizagens.

Estamos na Era da tecnologia, e esta evolução acarreta constantes ajustes e mudanças nas metodologias e recursos utilizados, assim como a forma como vemos e experienciamos o ensino e a aprendizagem dos alunos.
No decorrer deste ano letivo, a lecionar a nível de 2ºCiclo, apenas a turmas de 5ºAno, e tendo como suporte à minha prática pedagógica, o Projeto dos Manuais Digitais, considero ter sido uma mais valia que enriqueceu todos os intervenientes.

Após reflexão, o que aprendeu sobre o ensino e a aprendizagem dos seus alunos?

 A aprendizagem dos alunos flui naturalmente quando estes estão motivados, envolvidos no seu processo de aprendizagem e construção de conhecimento, aleando o tecnológico ao prático. 

No entanto,  não devemos esquecer que a nível de 2ºCiclo as regras e os objetivos, devem ser  claros e concisos, uma vez que alunos nesta faixa etária ainda não possuem algumas competências, o que por vezes poderá condicionar a sua autonomia se não seguirem uma orientação bem definida. 
Pensando na metodologia de Ensino Tradicional e na metodologia de Aprendizagem Ativa, contrapondo os dois ambientes educativos, ressalta o desenvolvimento das competências pessoais dos alunos, nomeadamente a autoestima, a confiança, a motivação, com as metodologias Ativas, no entanto, pontualmente algumas estratégias do Ensino Tradicional ainda são importantes.