Mål:

• Eleven kan förklara var som menas med mänskliga rättigheter

• Eleven kan nämna tre mänskliga rättigheter

• Bedömningen sker genom en exit ticket i slutet av lektionen

• Någon protesterar på ett torg

• Någon sitter vid läkaren

• Ett barn går till skolan

• En kvinna röstar

Eleverna får fundera på följande frågor:

• Vad händer på bilderna?

• Vad har bilderna gemensamt? Vad kan lektionens tema vara?

Efter detta får eleverna i par spela rättighetsdomino. På dominobitarna står en rättighet på ena sidan och ett exempel på andra. Eleverna ska kombinera rätt exempel och rättighet.

Mål:

• Eleven förstår att barn har egna rättigheter

• Eleven kan nämna några rättigheter som är viktiga i hens liv

Eleverna delas i grupper på 3-4 personer. Varje grupp kommer och hämtar ett föremål ur en låda med ögonen slutna.

• Lådan innehåller föremål som skolböcker, mjukisdjur, en tom läkemedelsburk osv.

• gruppen ska fundera över vilken barnrättighet föremålet hör ihop med och skapa en berättelse om vem föremålet hör till och vilken rättighet som endera uppfylls eller inte.

Mål:

• Eleven visar förståelse för olika rättigheter

• Eleven har förmågan att i grupp lösa olika problem gällande barnens rättigheter

Denna dramatiseringsuppgift ingår i bedömningen av elevens kunskaper. Bedömningsmatrisen presenteras i samband med instruktionerna. Drama som arbetssätt är bekant för eleverna från tidigare.

Eleverna skapar en planschaffisch som handlar om en barnrättighet ur FN:s barnkonvention. Planscherna kommer att ställas ut i skolans matsal under temaveckan och visas för hela skolan.

Planschen ska innehålla:

• En barnrättighet tydligt skrivet med en stor font

• En passande illustration

  
  

Mål:

• Eleven kan beskriva hur livet kunde se ut för olika grupper i Finland under 1700-talet.
  (t.ex. torpare vs. herrgårdsfolk)

• Eleven reflekterar över historiska orättvisor och ojämlikhet mellan människor genom gemensamma diskussioner

Efter berättelsen diskuterar klassen följande frågor:

• Hur tror du det var att vara barn i en torparfamilj på 1700-talet?

• Vilka rättigheter saknade torparfamiljen, om vi jämför med idag?

• Vad säger det här om ojämlikhet mellan människor förr i tiden?

Efter att klassen i samhällslära arbetat med skyldigheter, kommer de ha en debatt om huruvida de olika levnadsförhållandena (torparna, adeln) är rättvisa eller inte. Debattgrupperna är fördelade likadant som för historialäxan.

Mål:

• Eleven kan berätta vad normer är och några normer vi har i vårt samhälle

• Eleven kan uttrycka sin åsikt kring normer

• är olikhet bra?

• hur skulle det se ut om vi alla skulle vara likadana? Fundera på olika situationer

Eleverna får i grupper diskutera vilka normer vi har i vårt samhälle. Då de kommer på en norm, får de komma och skriva normen på tavlan.

Läraren läser upp de olika normerna som skrivits på tavlan. Klassen funderar tillsammans på hur vardagen kan se ut som en person som inte följer våra rådande samhällsnormer.

Eleverna kan ta stöd av normerna skrivna på tavlan

• Hur de flesta klär sig

• Vad de flesta gör under rasten

• Hur de flesta pratar eller uttrycker sig.

Resultaten bearbetas under nästa lektion i livsåskådningskunskap.

OBS! Under nästa lektion analyserar eleverna också reklamer ur ett normkritiskt perspektiv.