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      <title>“Evolución histórica de la Evaluación” by Yodelis Valdes</title>
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      <description>conociendo el padlet</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2023-04-26 00:58:54 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><em>2000 a.C.<br>Período pre-tyleriano.<br><br>características <br></em></strong>Se ha caracterizado por “centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes,<br><br><strong><em>figuras representativas <br></em></strong>Autores como Guba y Lincoln (1989), consideran que este período se inicia a finales del siglo pasado y sigue vigente.<br><br><strong><em>influencias <br></em></strong>Tiene relevancia a finales del siglo pasado, en los Estados Unidos, con el inicio del movimiento para la acreditación de instituciones y programas educativos y, en los primeros años de este siglo, con la aparición de los test estandarizados como instrumentos de medición y evaluación&nbsp;<br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 01:04:10 UTC</pubDate>
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         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><em>1930 -1946<br>Período tyleriano</em></strong> <br><br><strong><em>características <br>“una evaluación que se caracteriza por una descripción de patrones que evidencien fortalezas y debilidades en relación con objetivos establecidos.”</em></strong><br><br><strong><em>figura representativa <br></em></strong>sugiere realizar comparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios <mark>(Tyler,</mark> 1974 y<mark> Rama, </mark>1989).<mark><br></mark>La clasificación de <mark>Guba</mark> y <mark>Lincoln</mark> (1989), se le llama “segunda generación: descriptiva”.<strong><em><mark><br></mark></em></strong><strong><em><br>influencias <br></em></strong>Ralph Tyler presenta una renovada visión del currículo y la evaluación.<strong><em><br></em></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 01:05:42 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><br><strong><em>1946-1950<br>Período de la "inocencia"<br><br>características <br></em></strong>En este periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la evaluación educativa, centrados en la medición de los resultados.<br><br><strong><em>figuras&nbsp; representativas <br></em></strong><strong>Tyler</strong><strong><em><br><br>incluencias <br></em></strong>En los Estados Unidos se hace evidente una expansión de las ofertas educacionales ,por consiguiente, se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 02:20:04 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><em>1960-1970<br>Período del realismo.&nbsp; <br></em></strong><br><strong><em>características <br></em></strong>Este se caracteriza por “los esfuerzos para enriquecer los juicios, en donde el evaluador asume el papel de juez, aunque mantiene el de técnico, así como también las funciones descriptivas...”<br><br><strong><em>figura representativa <br></em></strong>En la clasificación de <mark>Guba </mark>y <mark>Lincoln</mark> (1989), este periodo aparece después de 1957 y se le denomina “tercera generación: de juicio”.<strong><em><br><br><br>influencias<br>En los Estados Unidos, la evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos.<br></em></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 02:43:03 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><em>1970-1979<br>Período del profesionalismo.<br><br>características <br></em></strong> la evaluación  se relaciona con la investigación y el control.<br><strong><em><br>figuras representativas <br>González y Ayarza, 1997).<br><br>influencias <br></em></strong>A partir de la década del 70, la evaluación empieza a tomar auge como una profesión <strong><em><br></em></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 03:01:53 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>yodelisvaldes210</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><em>1990<br>Período de autoevaluación.</em></strong><br><br><strong><em>características </em></strong><br>Se parte de la premisa que todos los esfuerzos educativos,<br>incluyendo la evaluación deben buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.<br>Este período constituye la “cuarta generación: constructivista”.<br><br><strong><em>figuras representativas <br>(Hernández, 1998).<br>Guba y Lincoln (1989)</em></strong><br><br><strong><em>influencias </em></strong><br>En las últimas décadas, con la proliferación de instituciones de educación superior, en Latinoamérica, se ha visto la necesidad de competir por calidad académica.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-04-26 03:18:39 UTC</pubDate>
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