primera infancia. “ No limita el derecho de las familias”. En la educación, de hecho, busca

fortalecer la educación.

Permite crear espacios seguros participativos y diversos para hablar de la (ESI).

LA LEY 26150 DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los

establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada.

A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula

aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, y éticos. Las jurisdicciones con

apoyos del programa, deberán organizar en todos los establecimientos espacios de

formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados.

Eje: VALORAR LA AFECTIVIDAD

La ESI ,es clave porque ayuda a poner nombre a las emociones y vivencias. Es también

una herramienta para comprender y deconstruir relaciones de poder.

Eje: CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD

Este eje nos invita a analizar y desarmar estereotipos y mandatos sobre nuestros cuerpos y

nuestra sexualidad, cuestionando los estándares de “normalidad” que dejan a la gran

mayoría de las personas por fuera. Implica cuidar y valorar el cuerpo y la salud de forma

integral, es decir, reconocerlo como un todo, tanto en su faceta biológica como en la social,

subjetiva, identitaria, atravesado por la sexualidad y lo político.

• Brindar herramientas y recursos para que las madres, padres y responsables puedan abordar temas vinculados a la afectividad, el cuidado del cuerpo y la salud desde una perspectiva integral y respetuosa.

- Presentación breve del propósito del encuentro.

- Aclarar que la ESI no es solo sexualidad, sino también cuidado, respeto y derechos.

2. Dinámica inicial: “Nuestro cuerpo en palabras” (15 min)

- Se entrega una silueta grande de un niño/a en afiche.

- Se pide a los padres que digan qué partes del cuerpo suelen nombrar en casa.

- Luego, se conversa: ¿nombramos todas las partes? ¿Qué pasa con aquellas que a veces evitamos (pene, vulva, cola, pecho)?

3. Breve explicación teórica (15 min)

- Importancia de nombrar correctamente TODAS las partes del cuerpo.

- Diferencia entre lo público y lo privado.

- Cómo esto ayuda a la prevención del abuso infantil: el niño aprende a reconocer y comunicar si alguien invade su intimidad.

- Recordar que la ESI trabaja con la idea de respeto, cuidado y afecto.

4. Actividad práctica: “Palabras que cuidan” (20 min)

- En grupos, los padres reciben tarjetas con situaciones cotidianas (ejemplo: “El niño pregunta qué es la vulva”; “La nena se toca los genitales en público”; “El hijo dice que no quiere dar un beso a un familiar”).

- Cada grupo piensa cómo responderían y luego se comparte en plenario.

- Se reflexiona sobre la importancia de validar emociones, respetar límites y responder sin tabúes.

5. Cierre y compromisos (10 min)

- Se entrega una guía con frases sugeridas y estrategias para continuar en casa.

- Espacio de preguntas y devolución de lo trabajado.

ACTIVIDADES VIVENCIALES

1. Juego de las tarjetas: “¿Cómo lo llamamos?”

- Se reparten tarjetas con nombres comunes que los adultos suelen usar para referirse a los genitales (ej: “pajarito”, “cosita”, “cola”, “conchita”, etc.).

- También se entregan tarjetas con los nombres correctos: pene, vulva, testículos, vagina.

- En grupos, los padres deben relacionar cada “sobrenombre” con su nombre real.

- Reflexión: ¿Qué pasa si usamos apodos? ¿Podría un niño pedir ayuda claramente si dice “me duele la cosita” y el adulto no entiende a qué se refiere?

2. Dinámica de rol: “Me animo a decirlo”

- Se arman pequeños grupos de padres.

- Cada grupo recibe una situación cotidiana para dramatizar:

• El hijo pregunta qué es la vulva.

• La hija dice que le duele el pene.

• El niño pregunta por qué las nenas no tienen pene.

- Los padres representan cómo responderían en voz alta, usando los nombres correctos.

- Reflexión grupal: reconocer que al principio puede generar incomodidad, pero que el uso de palabras reales es un acto de cuidado y prevención.

3. Ejercicio de empatía: “Si no lo puedo nombrar, ¿cómo lo cuento?”

- Se pide a algunos padres voluntarios que intenten explicar un dolor en una parte del cuerpo sin poder nombrarla.

ejemplo: me duele la… cosita que está abajo…

- Luego, se les pide que lo digan con el nombre correcto (me duele la vulva / me duele el pene).

- Reflexión: con el primer ejemplo, el adulto puede no entender la urgencia ni la gravedad de lo que ocurre. Con el nombre real, se evita confusión y se garantiza que el niño sea escuchado y cuidado.

4. Construcción colectiva: “Palabras que protegen”

- En un afiche grande con la silueta de un niño y una niña, se van colocando los nombres correctos de las partes del cuerpo, incluidos los genitales.

- Cada padre escribe con un fibrón una frase de cuidado que pueda decir en casa.

ejemplo: Tu cuerpo es tuyo y merece respeto, Nadie puede tocar tu pene/vulva sin tu permiso.

fortalecer el vínculo familia/ escuela en la implementación de la ESI.

Comprender los sentimientos ,los límites y relaciones interpersonales :los contactos ,la conversación y el nivel de confianza que resultan aceptables en cada tipo de relación.

afiches y fibrones

tarjetas con situaciones cotidianas

folletos para llevar a casa con:

nombres correctos de las partes del cuerpo ,pautas de cuidado y prevención y frases sugeridas para acompañar con respeto y claridad.

Wendy Galván

Emilse Gutiérrez

Georgina Narambuena

Mensaje final a las familias

“ Es una parte de la ESI enseñar la forma de cuidar y de enseñar a los niños que su cuerpo les pertenece, que merece respeto y que pueden pedir ayuda si algo les incomoda.”