Para promover escrituras extensas es preciso tener el material trabajado con los alumnos, ya sea mediante la lectura a través del docente, de otro adulto disponible, o con la posibilidad de trabajar con audiocuentos en este contexto, y que cuenten con elementos de apoyo, que oficien de guía en sus escrituras, focalizando en algunos aspectos y características del texto y/o personajes que luego puedan servir de apoyo.

Por ejemplo, presentar un cuadro con los personajes principales, para que ellos puedan caracterizarlos, y también pensar (si es posible en forma colectiva) otras formas de nombrarlos, para luego poder apoyarse en ellos al momento de escribir: por ejemplo: “Malévola, puede ser también llamada “bruja” o “vieja malvada”. “Melisanda” también puede ser llamada “Princesa”, “Príncipe”, el “apuesto caballero” etc.

Para trabajar con el episodio “El príncipe”, propongo recordarles que cuentan con el cuadro de personajes para apoyarse en él y sugerir el siguiente  plan de escritura posible, ubicando aquellos aspectos principales que no pueden faltar en el relato:  

-El anuncio del rey al inicio del episodio
-La llegada de los príncipes y para qué se acercaban a ella

-Lo que ocurre con el cabello de La Princesa

- El encuentro de Melisanda con el príncipe Floricel, y las indicaciones que él le da esa noche

- Cómo resuelve en ese episodio el príncipe el problema con el pelo de la princesa. 

 

Gabriela Barberán. Docente de Apoyo pedagógico Esc.22DE14

 

Tene en cuenta estos momentos que  no te pueden faltar mientras vas escribiendo. Al terminar revisa que no te falte ninguno en tu historia.
 

                El lobo se cae al río por el peso de las piedras.

Se acompañan con imágenes para ubicar los distintos momentos.

Quizás sea por esto último, que en los cuentos, el zorro tiene fama de ser un poquito tramposo. ¿Qué trampas hará?  Y los otros animales, ¿caerán en sus engaños?  Veremos. 
Cuál es la actividad del día: lean y relean la historia. 

¿Qué tendrán que hacer luego? Reescribir la historia a partir de lo siguiente:

_Tengo un buen campo pero no tengo tiempo para sembrarlo. ¿Qué le parece si yo pongo la tierra y usted hace el trabajo?

_¿Y cómo nos repartimos las ganancias?_ preguntó el quirquincho desconfiado. Sabía que el zorro era muy tramposo.

  

Vamos a repasar lo más importante (núcleos) que sucede después:   

Hasta acá contarán. Desde que el zorro le propone repartir ganancias hasta que el quirquincho se queda con las espigas de trigo.

Cuando reescriban, no puede faltar ninguno de los núcleos que escribí arriba. 

La tarea consiste en recontar esa parte del cuento pero por escrito. 

Cada vez que habla uno de los personajes usan este signo _

No vale copiar el cuento. No vale eso.

Les doy algunas palabras o frases que pueden usar:

Muy bien, ¡manos a la obra!

La versión que usé de El zorro y el quirquincho está presente en el Cuadernillo 5 Seguimos Educando del Ministerio nacional de Educación

  

“LA LARGA HISTORIA DE LA PRINCESA MELISANDA”

Volvamos a trabajar sobre el capítulo final: “Los platillos de la balanza”.

¿Podrías recordar cuál fue el plan que se le ocurrió al Príncipe para intentar romper con el hechizo que la malévola bruja echó sobre Melisanda?

Te propongo que escribas con tus palabras el final de la historia.

A modo de ayuda, te dejo algunas partes que no pueden faltar en tu relato:

Podrías empezar con:

“El príncipe, angustiado por no saber cómo ayudar a su amada princesa, se puso a pensar y pensar, hasta que se le ocurrió una gran idea…”

 | La princesa había crecido El rey escribe una carta a su hada El rey le hace una pregunta a su hada  El hada responde a la carta del rey 

 

Podes comenzar de esta manera:

El rey viendo que su hija ya era grande decidió escribir una carta a su hada madrina contándole que la princesa….