I bambini la incollano sul quaderno.

In modo collettivo la descriviamo utilizzando le espressioni "there is" per il singolare e "there are" per il plurale.

Mentre svolgiamo l'attività chiediamo ai bambini "Is there a school?" o "Are there theatres?"...

Le domande sollecitano l'ascolto della forma interrogativa e li aiuta a capire se dovremo utilizzare "there is/isn't" o "there are/there aren't". Laddove gli edifici sono barrati, si userà la forma negativa "there isn't" e "there aren't".

I bambini possono lavorare in modo individuale, in coppia o in piccolo gruppo.

I bambini possono o meno riportare anche i disegni sul quaderno. L'importante è essere attenti durante il confronto con la matrice di controllo per effettuare la correzione.

1) Lettura e comprensione (scheda in cui i bambini dovranno leggere al descrizione di una città e cerchiare gli edifici che "ci sono" e barrare quelli che "non ci sono". Sono presenti elementi in più che non dovranno essere presi in considerazione).

2) Produzione scritta (avete a disposizione una scheda per facilitare i bambini che si stancano molto a scrivere. In questo caso, dovranno solo rispondere ad un vero o falso e, eventualmente scrivere ciò che manca alla descrizione. L'altra scheda chiede di descrivere la città - usando there is e there are in forma affermativa e negativa).

Se siete in una scuola a tempo pieno e a mensa vi danno lo yogurt, una volta mangiato, lavate molto bene il vasetto e poi decoratelo a vostro piacimento in modo da ottenere la faccia di un robottino. Mettete il vasetto "a testa in giù" e attaccate sulla sua base il cerchietto con le frecce direzionali (che trovate allegato). In alternativa, chiedete ai bambini di mangiare lo yogurt a casa e di portare il vasetto lavato a scuola.

Quando attaccate il cerchio con le frecce direzionali sulla "testa del robottino" fate attenzione che la freccia rossa che indica AVANTI corrisponda con il viso del robottino.

La freccia gialla che indica INDIETRO deve invece corrispondere con la parte posteriore del robottino.

1) Fate disegnare un reticolo di 3x3 sul quaderno (orientando la pagina in orizzontale) - le celle del reticolo possono essere di 5x5 cm.

2) Consegnate la scheda che trovate nel materiale in pdf (quella che riporta gli edifici della città) e fate incollare le immagini esattamente come le vedono in fotocopia.

3) Chiedete ai bambini di prendere il proprio robottino e di posizionarlo sulla casella start, rispettando il senso delle frecce che trovano disegnate sulla piattaforma di gioco.

4) Spiegate ai bambini che la freccia rossa fa muovere in AVANTI il robottino, la gialla lo fa muovere INDIETRO mentre le frecce viola e azzurra lo fanno semplicemente GIRARE (a destra o a sinistra) ma non spostare.

5) Fornite il primo codice ai bambini scrivendolo alla LIM o alla lavagna (usando gli stessi colori delle frecce del robottino) e, insieme a loro, programmate il robottino, che si sposterà sulla piattaforma di gioco.

6) Quando il codice sarà terminato, il robottino si sarà fermato su una casella. Dove è andato a finire? Se tutti i bambini sono finiti sull'edificio riportato sulla vostra scheda, allora il robottino è andato nel posto giusto, altrimenti qualcosa è andato storto...si è un po' perso per la città...

Ecco come potete usarlo:

1) Stampate i riquadri con le immagini grandi, fatele colorare ai bimbi e poi incollatele su del cartoncino.

2) Stampate il foglio con le tre matrici per costruire le cartelle del bingo. A seconda del numero dei bimbi calcolate le copie (ad esempio per una classe di 15 bambini, fate 5 copie). Fatele colorare ai bambini e, per fare più turni di gioco e avere la possibilità di scambiare le cartelle, incollatele su cartoncino.

Come giocare:

Al primo turno di gioco, distribuite le cartelle e dei pezzettini di carta (presi dagli scarti dei lavoretti precedenti o dal cesto per la carta) che serviranno a coprire la parola quando viene nominata. L'insegnante inizia estraendo dal mazzetto di carte le parole (vedi punto 1) e le nomina in modo chiaro, una alla volta. Il primo bambino che coprirà tutte le paroline della sua cartella avrà fatto bingo!

Dai turni successivi, i bambini, a turno, potranno fare il ruolo del "mazziere".

Buon divertimento!

Per rinforzare espressioni usate in passato con il lessico della città, there is / there are, possiamo chiedere "What's in your house'". I bambini potranno rispondere "In my house there is a kitchen, a bedroom...".

Una volta incollate immagini delle stanze sul quaderno, possiamo introdurre "forniture", i mobili, o gli oggetti che si possono trovare in una determinata stanza.

Se vogliamo rinforzare anche la scrittura, possiamo scrivere sul quaderno la domanda: What's in your kitchen?" e la risposta "In my kitchen there is a fridge, an oven, a stove and a microwave. There are chairs and a table too".

Quando avrete finito questa attività, durante un'altra lezione, potrete utilizzare il dettato muto per potenziare la memoria e rendere stabile il ricordo di come si scrivono le parole.