Se retoma los planteamientos del Plan de Estudio 2022, se retoma los avances a favor de la formación integral de niños, niñas y adolescentes.

Principales participantes en el proceso de concreción curricular son: la autoridad educativa federal, colectivos docentes y docentes de grupo.

Presenta ideas y orientaciones para apoyar el proceso que implica el análisis del contexto socioeducativo.

Sugiere considerar formular preguntas que permitan reconocer la realidad de la escuela y tomar conciencia de cómo lo perciben.

Retomar la información que ya se tiene sobre la escuela y sus estudiantes; identificando situaciones y problemas a considerar relevantes y significativos.

Es importante la participación de estudiantes y familias en el reconocimiento de las situaciones y problemas, permitiendo ampliar la reflexión y comprensión que se tiene de ellos.

Se elabora por los colectivos docentes cuando, a partir de una lectura de la realidad, trabajan en torno a la contextualización de los contenidos de programas sintéticos.

Se propone como un proceso que requiere de la experiencia, el aprendizaje y la creatividad de los colectivos escolares para los componentes propuestos en el Plan de Estudio 2022.

Para el trabajo de contextualización y codiseño de contenidos es importante que tengan a la mano los programas sintéticos publicados por la SEP.

Es importante tener en cuenta que abordar las situaciones o los problemas que atañen a la comunidad requiere visualizar los saberes, valores, habilidades o capacidades que se favorecerán con y entre sus estudiantes.

Insumo importante: identificar la o las estrategias nacionales a las que se pueden recurrir para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.

Recuperar lo que saben las y los estudiantes, así como su opinión, intereses y expectativas de aprendizaje.

Realizar la contextualización de manera colegiada, ya que las decisiones conjuntas son necesarias para ampliar su comprensión acerca de los contenidos y los procesos de aprendizaje.

Los cuatro campos formativos se pueden articular para problematizar, analizar, comprender y transformar las situaciones o problemas que reconocieron como parte del análisis del contexto socioeducativo de su escuela.

Es posible dimensionar las afectaciones que causan las actividades productivas.

Se enriquecen los procesos de contextualización y codiseño de contenidos para la conformación de sus programas analíticos.

A partir de ello, permite reconocer contenidos de los programas sintéticos que es permitan analizar, cuestionar, reflexionar y transformar las distintas situaciones y problemas que identificaron, así como incorporar otros contenidos no previstos en dichos programas.

El Plan de Estudio 2022 propone siete ejes articuladores como el componente curricular que contribuya el desarrollo de un conjunto de capacidades para vivir y convivir como agentes sociales que reconozcan y valoren los principios de libertad, igualdad, respeto, justicia, equidad y, desde ahí, contribuir a la comunidad.

Tienen una doble función: vincular el currículo con las situaciones o problemas de nuestra realidad, así como ampliar las formas en que miramos y pensamos los conocimientos, las sociedades, el mundo y la vida en general.

Contribuyen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para aprender y enseñar en, desde y para la comunidad.

Analizar una perspectiva de los ejes articuladores es un ejercicio que implica revisar creencias, saberes o conocimientos para abrir la perspectiva propia a otras realidades y puntos de vista que ayuden a reconocer y valorar muchas otras formas de ser, pensar, sentir y vivir.

En el fascículo 6 hallarán orientaciones destinadas

a apoyar la integración del programa analítico como

puente para la planeación didáctica.

La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.

Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.

El Plan de Estudio 2022 propone desarrollar un trabajo escolar considerando tres escenarios: aula, escuela y comunidad. Tales escenarios concurren, pero pueden distinguirse a partir de las intencionalidades

de las acciones formativas que se desarrollen con respecto a las situaciones o problemas identificados en la lectura de la realidad.

La comunidad, como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, es un componente fundamental para la construcción de los programas analíticos.

El proceso de integración curricular permite

entrelazar los distintos componentes curriculares

con el fin de desplegar experiencias formativas

significativas y relevantes para la comunidad escolar.

Tomar en cuenta a la comunidad en la construcción de los programas analíticos tiene el propósito de que toda acción formativa que se decida desarrollar en y desde la escuela sea relevante y pertinente para estudiantes y sus familias, además de contribuir a la participación, el conocimiento y la transformación individual y colectiva de las situaciones o problemas identificados.

Identificar la diversidad de opiniones, saberes y prácticas de la comunidad en torno a situaciones o problemas que son de su interés enriquece el ejercicio de problematización que tiene lugar en el proceso de lectura de la realidad y permite visualizar distintas acciones formativas que se pueden desarrollar en y desde la escuela en los escenarios de aula, escuela y comunidad.

Reconocer lo que a la comunidad escolar le interesa y motiva, es necesario recuperar lo que sus integrantes saben, piensan y esperan transformar en torno a las diferentes situaciones y problemas identificados; este

ejercicio contribuye al desarrollo de un trabajo escolar cercano y pertinente para quienes participan en los procesos educativos.

Incluyen información para configurar un proyecto integrador que oriente una ruta de acción colectiva para la planeación del aula.

Avanzar hacia un trabajo didáctico que contribuya al análisis, reflexión y transformación de las situaciones o problemas identificados en la comunidad, requiere un proceso de diálogo y reflexión colectivos que permita tomar decisiones con respecto a las intencionalidades y acciones formativas.

Las preguntas, dudas, cuestionamientos o inquietudes de aprendizaje que expresen sus estudiantes constituyen puntos de partida importantes para construir propuestas de trabajo a integrarse en sus programas analíticos.