Elegí estas imágenes porque considero que en el contexto de descentralización comienzan a tener relevancia diversos grupos sociales, entre ellos el colectivo docente y tal como afirma Filmus “el sentido democratizador de la descentralización está íntimamente vinculado a que, en su implementación, prevalezcan las lógicas pedagógico-participativas en detrimento de las tecnocráticas-financieras”.  Es en esta dirección en la que los actores sociales comenzaron a transformar sus roles tradicionales y a tomar la palabra frente a las ideologías impuestas por el Estado.

Es acá en donde la preocupación por las instituciones educativas comienza a hacerse aún mayor. 

Si bien los cambios en la educación no se vieron, si no recién hasta los '90, tuvo un proceso no menor durante la anterior década y es digno de mencionar para de esta manera tener una noción histórica de lo sucedido.

Durante esta década, la de los '90, el pensamiento político fue el de centralizar la educación, y tomar el control desde el gobierno central. 

Para posterior ser destruido este ideal por el neoliberalismo y su política descentralizada de la educación

"...la necesidad de la descentralización fue incorporada en el conjunto de las plataformas electorales de los partidos políticos en el momento del 

retorno a la democracia." (Filmus, D. - 1998, p. 62)

Es por eso que elegí esta imagen, por el solo hecho que me da a pensar y mucho. A caso las políticas educativas ¿se volvieron el caballito de batalla de los políticos? ¿usan la educación, como artilugios para conseguir fondos económicos? ¿piensan en la educación del pueblo o solamente en la política?

Estos y muchos otros interrogantes nos podemos hacer en función de lo que vivimos y como vivimos. La sociedad tiene que replantearse la forma de elegir y si realmente están obteniendo educación o política.

Sin embargo, la gestión de los sistemas  y las estrategias de desconcentración y descentralización testimonian la complejidad  y variedad con que funcionan los procesos educativos y tal y como lo señalan McGinn y Street, hay varios casos que ejemplifican la situación en la cual las políticas de descentralización no siempre aumentan la eficiencia administrativa ni la eficacia, ni la participación local y que por el contrario hasta ahora hay pocas pruebas evidentes de que estas políticas puedan funcionar. En mi opinión, basta con observar esta imagen y vivir el día a día en nuestras escuelas para corroborar lo lejos que estamos de la calidad educativa a la que se apuntaba, la igualdad y la posibilidad de acceso de todas las personas a la educación.

El párrafo anterior refleja exactamente lo que sucede en la provincia en la que vivo y en la que ejerzo mi tarea docente. El Estado provincial hace años que comenzó un plan sistemático de descentralización del sistema educativo. Para ello y desde fines de los '90 aproximadamente, todas las escuelas construidas e inauguradas dejaron de ser "públicas estatales" para pasar a ser "autogestionadas", las cuales tienen las características de sólo ser financiadas por el estado Provincial pero funcionan y se rigen como instituciones privadas conducidas por personas que ganan un concurso (tipo licitación) y a las cuales se les asigna mensualmente la USE (Unidad de Subvención Escolar) que es un monto de dinero entregado por alumno, por mes.  Con ese dinero deben cubrir: sueldos, propuesta educativa, mantenimiento de infraestructura, limpieza, etc; por lo que el Estado Provincial "deja de ocuparse" de ellas en lo administrativo, organizativo y también en lo relacionado a la gestión de la institución. Al respecto y citando a Daniel Filmus (1996), considero que en ocasiones en las estrategias descentralizadoras en nuestra región, se puede visualizar la existencia de lógicas políticas con intencionalidades economicistas, tecnocráticas, pedagógicas y democráticas. 
La imagen representa para mí, lo que observo en las escuelas de mi provincia: la educación en manos de muchos y cada uno con visiones personales al respecto (cada porción con colores diferentes). La descentralización: ¿una solución o un problema?

La imagen elegida representa esa posibilidad de concertación de un gobierno nacional con respecto a las políticas de las diferentes jurisdicciones.
También puede entenderse esa necesidad de articulación permanente entre diferentes actores del Sistema Educativo
(Ricardo Benitez)

     Pero, ¿se pudo generar alternativas participativas que impidieran el crecimiento de la desigualdad y la pobreza, no serán demasiadas promesas incumplidas y continuamos en la actualidad pagando sus consecuencias? 

     Estudiando el pasado para entender el presente y mejorar el futuro…me pregunto, ¿qué hacemos, seguimos comprando muletas?

La puesta en marcha de la nueva estructura educativa puso de relieve muchísimas problemáticas; que dejaron al descubierto que la reforma del Sistema educativo argentino no fue organizada e implementada eficientemente. Pues la descentralización se presento desigual para cada provincia; al no contar con recursos económicos, materiales y humanos pertinentes; se hicieron cargo de la gestión de sus escuelas en torno a sus posibilidades.

La problemática más conflictiva se presento con la puesta en funcionamiento del tercer ciclo EGB3, y su pugna por los espacios físicos; ya que no hubo acuerdo sobre su ubicación espacial si  en las escuelas primarias o dentro del nivel medio. Y al final de cuenta cada provincia lo resolvió de acuerdo a sus recursos edilicios y las posibilidades de ampliar sus escuelas.

No tardaron en presentarse los inconvenientes al incremento de matricula por la extensión de la obligatoriedad; la incompatibilidad etaria dentro de una misma institución; la desaparición de espacios de socialización como bibliotecas o salas de usos múltiples para crear nuevas aulas; sumado a lo que también trajo aparejado las transformaciones curriculares que requirieron nuevos perfiles docentes para este tercer ciclo. Se planteo quienes estaban habilitados para dar clase ¿Maestros o Profesores? Para los 7°;8° y 9°.

Personalmente pienso que la autonomía lograda en educación deviene de las históricas luchas y tensiones entre centralismo y federalismo; más que en una perspectiva de búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación. Y en cuanto a la descentralización en un marco latinoamericano, las mismas han estado impulsadas por la recuperación de un sistema democrático de gobierno; después de haber estado bajo el influjo de gobiernos autoritarios. Respondiendo a la desburocratización de sistemas públicos, a paliar las crisis fiscales, reduciendo el gasto público y en último término a una lógica pedagógica que demanda una mejora de la calidad del servicio educativo.https://www.youtube.com/watch?v=3Xf6BROtKr4

secundaria mediante líneas de acción orientadas a fortalecer las capacidades institucionales del 

Ministerio de Educación nacional y los ministerios u organismos similares de las provinciales, 

modernizando la gestión con el objetivo de mejorar la eficiencia y productividad del sistema. 

Para esto preveía entre otras cosas realizar obras de infraestructura, brindar capacitación y 

dotar de equipamiento y material didáctico a las escuelas que formaron parte del mismo. Este proyecto se financió con un préstamo por 190 millones de dólares a devolver en un periodo de 15 años con cinco años de gracia y se llevó a cabo entre fines de 1994 y mediados de 2001.

Su objetivo principal fu "apoyar el proyecto de descentralización de la festion de los establecimientos de Nivel Medio desde Nación a los territorios provinciales y la aplicación de la Ley Federal de Educación (Ley 24195, 1993).
Se vincula con la logica economicista, la evaluación de resultados y no de procesos, el deterioro de la calidad educativa.

El video que elegí resume algunas cuestiones que se piensan y se han escrito sobre educación y me hicieron reflexionar sobre el impacto de estas regulaciones hacia el interior de las aulas y en la vida de cada niño, niña o jóven.

En el mundo, en las últimas décadas y en nuestro país en la decada del ´90, se implementaron  reformas en los sistemas educativos nacionales.

Casassus(1990) expresa que los Estados tienen como objetivo asegurar una oferta educativa de calidad y que estos procesos de descentralización surgen como consecuencia de la ineficiencia en la capacidad de gestión del sistema burocrático. A través de estas políticas de descentralización se espera lograr, según el autor, "en lo político una mayor participación y democracia, en lo económico, más recursos;en lo técnico-pedagógico, una mejor calidad y en lo administrativo, una mayor eficiencia en los procesos educacionales".(Casassus, 1990:14) 

Asimismo, Namo de Mello (1991) manifiesta que algo se observa a simple vista es que las organizaciones educativas se organizan casi siempre desde afuera, o se adapta o aproxima a ordenamientos externos. Y agrega que, los acuerdos  entre exigencias formales y homogéneas y demandas contradictorias de los protagonistas ocurren más en función de los intereses de esos protagonistas que en función de las necesidades de aprendizajes de los alumnos. Este autor expresa que "Conocer e incorporar la identidad de cada escuela...constityuye  un desafío para la investigación y probablemente una condición para el éxito de las políticas de descentralización."(p.9) 

Filmus(1998) afirma que " para que la descentralización signifique una sensible mejora de la calidad de educación y un aumento en los niveles de equidad del sistema es necesario que esten marcados dentro de importantes procesos de concertación de los diferentes actores educativos políticos y sociales"( Filmus, 1998:34-35) 

La cuestión será poder constituirnos en agentes de cambio organizados para lograr una verdadera educación para todos y todas, teniendo en cuenta las perspectivas que subyacen a cada política educativa y el objetivo que tenemos como educadores públicos y como agentes políticos y sociales.

Selecciono la siguiente imagen ya que me pareció que es bueno detenernos, pensar, reflexionar un momento sobre las practicas educativas y el actual sistema educativo ya que se podría decir que el principio de igualdad parece totalmente integrado en nuestra sociedad y en lo que refiere al ámbito educativo. 

Igualdad se entiende por el principio general del derecho que ampara la igualdad de trato en las personas, de manera tal que se les otorgue el mismo trato en situaciones iguales. 

Ahora bien, ¿Dónde nos encontramos en este momento a nivel de igualdad e integración de la diversidad? Si nos ponemos a pensar en el modo o estrategia que se  utilizan en  la mayoría de establecimientos educativos a la hora de “enseñar” ¿se tiene en cuenta la igualdad o diversidad?