Aporta soluciones a los mismos.

1. Padre..........................yo lo solucionaría........................................

1. Me doy cuenta que mis entrevistas son...

2. Esto ocurre así porque...

3. La prueba de que es así la tengo en...

Amarillo: ¿Qué dudas dificultades tengo?

Verde: ¿Qué me resulta más fácil en una entrevista?

Pienso: Es un acompañamiento mas directo y limitado.

Me pregunto: ¿De qué manera se debe empezar a trabajar?

PIENSO: ¿Qué hacen? ¿sobre qué conversan?

ME PREGUNTO: ¿Cuál sería la diferencia esencial con la tutoría horizontal?

Pienso: Que es una sesión muy interesante al tener dicha variedad de estudiantes.

Pregunto: ¿Cuál sería el reto de una Tutoría vertical?

Pienso: El tipo de actividades que está trabajando.

Me pregunto: ¿Cómo se aplica la tutoría vertical?

Pienso: Estan trabajando algún proyecto

Me pregunto: ¿Qué hacen?¿Cómo puede el docente manejar un aula muy variada, según la temática?¿El tema ha de ser general?

Pienso: Están trabajando algo con ayuda del profesor.

Me pregunto: ¿Qué están trabajando?

Un maestro con un grupo de estudiantes.

Pienso: El docente esta brindando un acompaminento a un grupo reducido de estudiantes

Me pregunto : ¿Cómo trabajar con estudiantes de diferente edad en un solo momento?

Pienso: Acompañamiento

Me pregunto: ¿Cual es la diferencia esencial entre la tutoria vertical y horizontal y cuál es la importancia de ambas?

Pienso: Que tipo de actividad es que les esta generando expectativa

Me pregunto: ¿Qué relación tiene la foto con el tema que se abordará hoy?

Pienso: Que hay trabajo de un docente con niños y niñas de diferentes edades.

Me pregunto: ¿Cómo se realiza la tutoría vertical?

Pienso: ¿Porqué los niños son de diferentes edades?

Me pregunto: ¿Qué estrategia estarán aplicando?

Un docente captando la atencion de sus estudiantes.

Pienso: que el docente esta realizando una actividad de interes.

Me pregunto: La niña que se ubica apartada del equipo ¿ se aisló ? o ¿fue ubicada ahí por algun motivo?

Pienso: que esta en clase con alumnos de primaria

Me pregunto: ¿qué tema esta tratando con sus estudiantes?

Pienso que es un trabajo grupal

Me pregunto : ¿Cómo se realiza la agrupación de los estudiantes y cómo se determinan los temas a trabajar?

Pienso: Están realizando una actividad colaborativa

Me pregunto: Qué actividad colaborativa se encuentran realizando

Pienso: que harán una actividad grupal.

Me pregunto: ¿qué actividad es?

Pienso: Trabajo en equipo, donde el docente es un guia para ellos.

Me pregunto : ¿Qué puede aportar este tipo de tutoría a mis estudiantes en su desarrollo integral? ¿ Como puedo desarrollar este trabajo con ellos ?

Pienso: Que estrategias metodológica esta usando.

Me preguntao: ¿Esta realizando una tutoría multigrado?

Pienso: Es una clase muy dinámica.

Me pregunto: ¿Qué actividad estará realizando para tener a los alumnos tan atentos?

Pienso: que tipo de actividad estará trabajando.

Pregunto: ¿Qué es la tutoría vertical y como influye en los estudiantes?

Pienso: hay confianza y cercanía

Me pregunto: ¿Cómo la tutoría vertical ayuda a construiir relaciones más sólidas y significativas?

Pienso, que no todos tienen la misma edad, el docente se comunica adecuadamente con ellos.

Me preguntó, ¿el tema a abordar serà del interés de todos los estudiantes.

Pienso: ¿qué es lo que está mostrando el adulto que los mantiene muy atentos?

Me pregunto: ¿Qué estrategia utilizaré para una tutoría vertical?

Pienso: Que una tutoría vertical se da de manera más personalizada.

Me pregunto: ¿Cómo debo desarrollar la tutoría vertical?

Pienso: Que los estudiantes en su mayoría están atentos a la sesión.

Pregunto: ¿Qué habrá programado trabajar el docente para esa sesión?

Pienso: Será muy provechoso que los estudiantes interactúen con otros de diversas edades.

Me pregunto: Los temas a tratar siempre serán transversales por las edades?

Pienso: Es un grupo reducido por lo tanto la tuturía es más efectiva.

Me pregunto: ¿Cuáles serán las características de la tutoría vertical?

El maestro les está entregando una ficha .

Los niños tienen sobre la mesa materiales, pienso para trabajar algún tema en equipo. Me pregunto ¿En qué consiste la labor del maestro en la tutoría vertical? ¿Cuál es la función del maestro?

Pienso: que es una acción tutorial

Me Pregunto: ¿Porqué es importante esta tutoría vertical, si ya se trabaja la horizontal?

Pienso : Los niños van a realizar una actividad y están escuchando las pautas del profesor.

Me pregunto : ¿Qué actividad conjunta realizarán? ya que son niños de diferentes edades.

Pienso¿Cuál es la diferencia de la tutoría horizontal?

Me pregunto ¿Qué es tutoría vertical?¿Cuál es el objetivo de la tutoría vertical?¿Cuántos estudiantes como máximo debe tener un tutor vertical a su cargo?¿qué temas se abordan en la tutoría vertical?

Pienso: Estan compartiendo información y parece una educación personalizada

Me pregunto: ¿De dónde es este modelo? ¿Funcionó donde se aplicó? ¿Se podrá ajustar a nuestra realidad?

Pienso: La hoja de trabajo será interesante, porque los estudiantes denotan mucha espectativa.

Me preguntó : ¿Cuál será el tema que estará trabajando el docente? ¿Cómo abordar el tema para que a todos les interese y se mantengan atentos?

Pienso: Es un trabajo en equipo

Me pregunto: ¿como se selecciona el grupo de estudiantes, que criterios se tienen en cuenta?

2do. La institución tiene normas aceptadas por la familia, por tanto estás deben ser acatadas, más allá de como estamos acostumbrados a criar en casa

3ro. Se indicará que a partir de la fecha al niño se evitará compartir dulces en el colegio y se le pedirá a la familia orientar a su niño a no recibirlos

• Brindarles orientación sobre hábitos de estudio.

• Promover la colaboración entre padres y docentes.

1. Referente a los PP.FF. que exageran los problemas:

   . Brindar asesoría psicológica o emocional a los PP.FF.

1. Agendar una cita para dialogar de manera independiente con cada padre de familia. Los problemas se abordan a través de una cita.

2. Se toman medidas correctivas y de reflexión,

1. Preparación previa:

• Reunir evidencias objetivas

• Identificar fortalezas y áreas de mejora

2. Inicio de la entrevista:

• Comenzar destacando aspectos positivos del estudiante.

• Destacar la preocupación e interés por el bienestar de su hijo.

3. Presentación de dificultades:

• Mostrar ejemplos específicos de tareas o evaluaciones para ilustrar dónde se presentan las dificultades.

• comentarle comportamientos observados que le cuesta al estudiante.

4. Fomentar una visión colaborativa:

• Pregunta cómo ven ellos el desempeño de su hijo en casa o en otras actividades, para comprender mejor su punto de vista.

• Crear acuerdos para apoyar al estudiante, enfatizando que el objetivo es el bienestar y éxito del niño.

5. Cierre positivo y seguimiento:

Resume los acuerdos alcanzados y agradece su participación activa.

Seguimiento para evaluar el progreso.

2. Temas clave sobre la mesa: lo que marcará la reunión.

3. Miedos y desafíos: lo que inquieta en este nuevo curso.

4. Encuentros grupales: buscando el momento ideal.

5. Detalles finales.

• Positivo.

• Hablar de metas.

• Cuidar tono.

• Escucha activa.

Luz roja:

• Cuidado al hablar de sentimientos.

• Dar espacios de silencio para pensar.

• Mantenerse quieto al inicio.

• Positivo, centrado en la solución.

• conversación de acogida al empezar

• Hablar de meta y mejoras

• Crear clima de confianza

• Cuidar tono

• Escucha activa

Luz Roja:

• Cuidado al hablar de sentimientos

• Hacer cumplidos

• Posturas espejo

• Hablar en positivo

• Conversación de acogida al empezar

• Generar clima de confianza

• Controlar el tono de la voz

• Escucha activa

• Hablar de mejoras

• Cuidado al hablar

  Luz Roja

• Hablar de metas

• Dar espacios de silencio para pensar

• Empezamos destacando los aspectos positivos

• Medimos nuestro tono de voz

• Sostenemos la mirada

No verbal

• movimiento de manos

• sonrisa amable

• mantenemos el contacto visual

Luz roja: Sentido del humor, posturas espejo

• Conversación de acogida al empezar.

• Dar feedback

• Escucha activa

LUZ ROJA

• Postura espejo

• Cuidado al hablar de sentimientos

• Conversación de acogida al empezar

• Centrado en la solución

• Hablar de metas, de mejoras.

• Hacer cumplidos desde las evidencias

• Cuidar tono

• Escucha activa

• Posturas espejo

  
  

  Luz roja

• Cuidado al hablar de sentimientos

• Mantenerse quieto al principio

• Espacios de silencio para pensar

• Centrado en la solución

• Conversación de acogida y clima de confianza.

• Escucha activa

• Feedback

• Se habla de metas y compromisos.

• Preparación previa

• Se hace cumplidos desde las evidencias.

  Luz roja:

• Espacios de silencio

• Posturas espejos

  
  

• Escucha activa

• Sentido de humor

• Hacer cumplidos sobre las evidencias realizadas

Luz roja:

• Dar silencios para pensar

• Cuidar la forma de expresar sentimientos.

b) Recolección de datos( respecto al propósito)

c) Citación a la familia

d) Acogida afectuosa: Rompehielo,

e) Fijar propósito

f) Fijar exposición de las partes ( sin interrupción).

g) Acuerdos en acta

h) Leer y repasar acuerdos

I) Despedida

• Recoger información

• Propósito de la entrevista.

  Durantela entrevista:

• Saludo

• Indicar el motivo de la entrevista

• Brindar información

• Escuchar a la familia

• LLegar a acuerdos.

• Despedida.

  Después de la entrevista :

• Enviar los acuerdos.

1. 
   

   • 
     

     • Agradecer la asistencia y expresar interés en trabajar juntos por el bienestar del estudiante.

     • Resaltar aspectos positivos del estudiante (ej. habilidades sociales, esfuerzos, creatividad).

   • Proponer estrategias conjuntas para apoyar al estudiante (ej. establecer rutinas de estudio, refuerzos positivos).

   • Confirmar el compromiso de ambas partes: “Nos comprometemos a reforzar esto en clase. ¿Podrían apoyar con... en casa?”

   • Establecer un plan de seguimiento: fijar una fecha para revisar el progreso.

     
     

   • Resumir por escrito los puntos tratados y los acuerdos alcanzados.

   • Enviar un correo electrónico o una nota informativa para confirmar los compromisos.

     
     

   • Informar a otros docentes o al equipo de orientación sobre los acuerdos relevantes, manteniendo la confidencialidad necesaria.

1.- Recoger información

2.- Apoyar con evidencias

3.- Llegar a acuerdos

4.- Enviar acuerdos a la familia

5.- A quien se lo va a comunicar

• Información del estudiante.

• PDP

• Tener claro el propósito de la entrevista

Durante la entrevista

• Clima de acogida

• Motivo de la entrevista

• Brindar información

• Esuicha activa

• Llegar a acuerdos

Después de la entrevista

• Enviar los compromisos

• Confirmación de recepción del correo.