É certo que com essas mudanças os meios de comunicação geram grande impacto no meio social. nesse sentido percebe-se que os meios de comunicação em massa está totalmente pautado no capitalismo, as estratégias de marketing e a linguagem persuasiva presentes na publicidade deixa isso bem claro, a uma constate tentativa de vender-se os diferentes bens e serviços. As mídias nesse sentido tornam-se grandes influenciadores para o consumismo, principalmente de crianças e jovens, além de estarem também relacionados a correntes de pensamentos políticos e econômicos.

Ademais a internet é entediada como um campo de possibilidades e disputas, possibilidade no sentido de ser uma grande rede de comunicação em que se tem acesso a muitos conteúdos e informações, como também pode-se ser produtor desses conteúdos como no YouTube, por exemplo, que possibilita as pessoas assistirem vídeos e também criarem e divulgarem os de sua autoria. Já quando falamos em disputas estamos nos referindo aos interesses do mercado.

Percebemos que por ser de amplo acesso a internet e os conteúdos midiáticos, tornam-se também meios formadores que transmitem, conhecimentos, valores, saberes e informações variadas. A existência desses canais de comunicação fazem com que a escola deixe de ser o único lugar de formação.

A escola agora deve desenvolver o potencial pedagógico disso pautando-se na critica, em uma pedagogia problematizadora, capaz de formar estudantes que saibam refletir, pensar, relacionar, questionar, analisar e agir criticamente junto aos meios de comunicação presentes a todos os instantes em suas vidas.

PERSPECTIVAS ACERCA DO PROJETO PEDAGÓGICO DA MÍDIA ESCOLAR

1. Mídias da Escola - utilização de rádio e TV, por exemplo, com o objetivo de valorizar o trabalho escolar.

2. Mídias Estudantis - refere-se ao protagonismo estudantil, como grêmio escolar, clube do jornal, clube do livro.

3. Mídias Escolares - jornal escolar e rádio escolar, por exemplo, sem o objetivo de valorizar ou divulgar o trabalho institucional.

QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO

1. Como escolher os conteúdos?

   Na elaboração do projeto, o educador deve considerar as seguintes opções:

   conteúdo livre?

   conteúdo livre dentro de gêneros pré-definidos?

   conteúdo livre dentro de áreas temáticas?

   conteúdo livre dentro de áreas temáticas e gêneros pré-definidos?

   
   

2. Como aprimorar os conteúdos?

   Na elaboração do projeto, o educador deve considerar as seguintes opções:

   correção;

   revisão;

   autocorreção;

   revisão coletiva.

3. Como selecionar os conteúdos?

   Na elaboração do projeto, o educador deve considerar as seguintes opções:

   todos os alunos participarão da divulgação;

   as escolhas serão através de debate e votação;

   aprimoramento nas produções escolhidas;

   o professor pode ter uma cota para realização da escolha.

   
   

   COOPERAÇÃO É SOLUÇÃO

   
   

   Infelizmente, a elaboração e execução de projetos com mídias, pode envolver a exclusão de alguns alunos e materiais. Para reduzir isso, é necessário:

   produção coletiva;

   divisão de tarefas.

   
   

"Os nossos jornais têm um aspecto especial, uma aparência de fraternidade que nasce da concepção pedagógica que preside à preparação e à escolha dos textos do material empregado. Como um e outro são originais e, portanto, diferentes da concepção e do material que definem a fórmula dos jornais a que estamos habituados, como são, por assim dizer, uma criação total, é natural que se apresentem ao leitor como uma realização que não se deve julgar a partir do que já existe, mas sim em função das concepções novas e dos objetivos que lhe são próprios. (...) Os nossos jornais não são imitações nem substitutos de jornais adultos. São uma produção original que tem a partir de agora as suas normas e as suas leis, que tem, é certo, as suas imperfeições, mas que apresenta também a vantagem histórica de abrir uma nova via de conhecimento da criança e da prática pedagógica de que o futuro mostrará a fecundidade.”

• Conteúdos do jornal escolar;

• Gestão pedagógica;

• Etapas na organização do jornal;

• Momentos na produção de um número do jornal.

Ao se definir esses tópicos é necessário refletir sobre um roteiro de perguntas relativas ao Projeto Editorial:

1 - O jornal só acolhe produções dos alunos do Mais Educação?

2 - A direção e os professores terão um espaço no jornal?

3 - Qual é a periodicidade do jornal?

4 - Quantas páginas são necessárias?

5 - Qual a tiragem do jornal?

6 - Qual a qualidade de impressão necessária?

É importante refletir e pensar nessas perguntas para assim construir um bom projeto e a execução ser bem feita, após esse momento se realiza as duas etapas finais, que são:

7 - Preparando o Projeto Editorial.

8 - Impressão do Jornal.

Para fixação do conteúdo abordado, deixaremos o link de um vídeo no YouTube intitulado - Oficina de Produção de Jornal Impresso na Escola, o qual mostra uma produção de jornal escolar, em uma escola na cidade de Indaiatuba - SP, com parceria entre professores e alunos.

Link - https://youtu.be/rwpCHt2FsnM

Existem possibilidade de ensino interdisciplinar utilizando o uso das mídias digitais com um conteúdo de certa disciplina e fazendo relação com os demais assuntos de outros componentes curriculares usando recursos como vídeos, imagens, podcasts construídos pelo alunos, essa proposta de ensino contribui para a autonomia e protagonismos dos discentes em sala de aula através dos trabalhos compartilhados. Portanto, o trabalho em grupo, com o professor (a) que auxilia o processo, exige pesquisa e esforço dos estudantes com relação ao conteúdo escolar e os recursos digitais.
Os professores podem utilizar estes recursos digitais para promover o desenvolvimento de competências de leitura e escrita que correspondam aos protagonistas dos alunos em situações sociais.

Além disso, é uma forma de dar voz aos alunos, onde a autonomia, o protagonismo e o empreendedorismo juvenil são elementos essenciais inspirados na comunicação coletiva e na aprendizagem das competências de leitura e escrita como papéis sociais.

As práticas baseadas nas mídias digitais trazem ferramentas para promover os direitos desses alunos nos ambientes escolares e sociais.

Deyse Negreiros de Oliveira;

Lucas Eduardo Fernandes Bezerra;

Thais Faustino Bezerra;

Wigna da Costa Serafim.