Diagnóstico:

En este caso, el aprendizaje operante porque Matías detiene su acción por la reacción de la maestra, pero luego la repite cuando la situación vuelve a ser la misma.

Lo que pasa con Matías se explica porque aprendemos con las consecuencias de lo que hacemos. La maestra le llama la atención cuando hace ruido, y eso hace que él pare, pero solo por un momento. Cuando el sonido del proyector sigue, él vuelve a hacerlo.

Identificación:

La llamada de atención es un tipo de castigo, porque la maestra le dice algo que a él no le gusta para que deje de hacer ruido. Es positivo, porque ella añade una acción la advertencia. Pero no funciona del todo, porque Matías no lo hace por maldad, sino por distracción.

Solución práctica:

En vez de regañarlo, la maestra podría:
1- Quitar o cambiar el ruido que lo distrae.
2-Felicitarlo cuando logra concentrarse.
3-Darle algo para mantener las manos ocupadas como una pelota antiestrés o un Fidget spinner.

Así Matías aprendería a controlar su distracción sin sentirse mal.

Jhonnndry

La teoría que explica lo que hizo Paula es la de Bandura, porque ella aprendió mirando a sus compañeros. Vio cómo ellos hacían sus exposiciones, cómo el profesor los felicitaba y les daba puntos extra, y eso la motivó a querer imitarlos. En pocas palabras, Paula aprendió por observación.

Análisis:

Aunque Paula vio el ejemplo de sus compañeros y entendió cómo hacerlo, no pudo hacerlo ella misma en el momento. Esto pasó porque una cosa es aprender saber qué hacer y otra es atreverse a hacerlo ponerlo en práctica. Paula sí aprendió cómo se hace una buena exposición, pero al enfrentarse al público los nervios le ganaron. Es decir, tenía el conocimiento, pero no la confianza para actuar.

Aplicación:

El profesor podría ayudarla a ganar seguridad antes de exponer. Por ejemplo, dejar que practique primero en grupo o frente a pocos compañeros, darle palabras de ánimo y recordarle que no necesita hacerlo perfecto. Así, Paula se sentiría más tranquila y con más confianza en sí misma para hablar frente a toda la clase.

A Pedro lo que le falló fue recordar la información en el momento del examen. Él sí había estudiado y tenía todo en la cabeza, pero cuando quiso acordarse, su mente se quedó en blanco. Más tarde, cuando ya estaba tranquilo en su casa, todo le vino a la mente de golpe.
O sea, no fue que no aprendió o que no guardó la información, sino que no pudo sacarla cuando más la necesitaba.

Tipo de Memoria:

Lo que Pedro trataba de recordar era memoria de cosas que uno aprende en clase, como datos, nombres y fechas. Es decir, memoria de conocimientos, no de recuerdos personales ni de cosas que se hacen con el cuerpo.

Recomendación:

En lugar de solo repetir las cosas para memorizarlas, Pedro pudo haber buscado entenderlas mejor. Por ejemplo, hacer un resumen con sus propias palabras, imaginar las situaciones de la historia o contarle el tema a otra persona. Así habría comprendido más y le habría sido más fácil recordarlo en el examen.