Según Pérez Gil (2017), el ABP se fundamenta en la necesidad de transformar los modelos tradicionales de enseñanza. Propone un aprendizaje activo, donde el docente actúa como guía y los alumnos asumen un papel protagónico en la búsqueda de soluciones a problemas concretos. Destaca la importancia de la interdisciplinariedad y la conexión entre el aula y la realidad social, fomentando competencias como la investigación, la comunicación y el pensamiento crítico.

Por su parte, Vergara (2015) plantea el ABP como un proceso que impulsa la motivación intrínseca del estudiante, pues aprende porque desea comprender y crear. Describe paso a paso la metodología, enfatizando la planificación del proyecto, la formulación de preguntas guía, la gestión del tiempo y la evaluación formativa. Resalta que el éxito del ABP depende de una buena orientación docente y de la capacidad del estudiante para reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Finalmente, Mora, Cáceres, Villalobos y González (2019) enfocan el ABP en el trabajo colaborativo docente, proponiendo que los equipos educativos se coordinen para diseñar y ejecutar proyectos integradores. Subrayan la necesidad de crear ambientes flexibles, promover el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades socioemocionales. El texto enfatiza que el ABP no solo forma estudiantes competentes, sino también docentes innovadores comprometidos con una educación significativa.