a)      F90.0 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado: persiste 6meses, 6 (o más) síntomas de desatención y 6 (o más) síntomas de hiperactividad-impulsividad. 

b)      F98.8 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del déficit de atención:  persiste por lo menos durante 6 meses, 6 (o más) síntomas de desatención (pero menos de 6 síntomas de hiperactividad-impulsividad).

 

c)       F90.0 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-impulsivo: persiste por lo menos durante 6 meses 6 (o más) síntomas de hiperactividad-impulsividad (pero menos de 6 síntomas de desatención).

Causas: pueden ser genéticas, ambientales, familiar, padres biológicos con dependencia del   alcohol.

Síntomas: agresión a personas o animales, perdidas o daños a la propiedad, fraudes o robos, violaciones graves de las normas (escolares, familiares).

Consecuencias: suspensiones o expulsiones escolares, problemas en la adaptación                laboral, conflictos legales, enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados ylesiones físicas producidas en accidentes o peleas, suicidios.

Causas: padres con una historia de (trastorno del estado de ánimo, trastorno negativista desafiante, trastorno disocial, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastorno antisocial de la personalidad o trastorno por consumo de sustancias). Madres con trastorno depresivo cuentan con más probabilidades de tener hijos con trastorno negativista. Familias donde existen conflictos conyugales graves.

Síntomas: temperamentos problemáticos, comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad.

Consecuencias:baja autoestima, labilidad emocional, baja tolerancia a la frustración, utilización de palabras soeces y un consumo precoz de alcohol, tabaco o sustancias ilegales.

 

                          

Causas:cuadros clínicos que no cumplen todos los criterios ni de trastorno negativista desafiante ni de trastorno disocial, pero en los que se observa deterioro clínicamente significativo.

Síntomas:comportamiento negativista desafiante que no cumple los criterios de trastorno disocial ni de trastorno negativista desafiante.

  

 

R15 Con estreñimiento e incontinencia por rebosamiento:las heces están escasamente estructuradas, ocurriendo tanto durante el día como durante el sueño. 

F98.1 Sin estreñimiento ni incontinencia por rebosamiento: Este trastorno suele asociarse a un trastorno negativista desafiante o a un trastorno disocial, o bien es la consecuencia de masturbación anal.

Síntomas:emisión repetida de orina durante el día o la noche en la cama o en los vestidos, 

Consecuencias: limitación ejercida sobre las actividades sociales del niño, autoestima baja, copresis, sonambulismo y terrores nocturnos.

Subtipos:

 

 Sólo nocturna: se define como la emisión de orina sólo durante el sueño nocturno, ocurre típicamente durante el primer tercio de la noche.
Sólo diurna: se define como la emisión de orina sólo durante las horas de vigilia, frecuente en mujeres que en varones y es poco frecuente tras los 9 años. se debe a veces a una resistencia a utilizar el wáter por ansiedad social o por una preocupación relacionada con la actividad escolar o lúdica.

Nocturna y diurna: Este subtipo se define como una combinación de los dos tipos anteriores 

Síntomas:palpitaciones, vértigos y sensación de desmayo,recurrente retraimiento social, apatía, tristeza o dificultades para concentrarse en el trabajo o en el juego.miedo hacia animales, monstruos, la oscuridad, fantasmas, ladrones, secuestradores, accidentes de automóviles, viajes en avión, situaciones percibidas como peligrosas para la integridad de la familia o de sí mismos.  Preocupaciones acerca de la muerte y el morir.

Consecuencias: tener pesadillas cuyo contenido expresa los temores del sujeto (p. ej., destrucción de la familia por incendio, asesinato u otra catástrofe), dolores de estómago, cefaleas, náuseas y vómitos 
 
 F94.0 Mutismo selectivo:
Causas:incapacidad persistente de hablar en situaciones sociales específicas (p. ej., en la escuela, con compañeros de juego).

Síntomas:timidez excesiva, miedo al embarazo social, aislamiento y retraimiento sociales,rasgos compulsivos, negativismo, pataletas o comportamiento controlador o negativista, en especial en casa.

Consecuencias: alteración en el rendimiento escolar o laboral, o la comunicación social.
 

Causas: se inicia antes de los 5 años y se asocia a una crianza sumamente patológica que puede adoptar la forma de desatención persistente de las necesidades emocionales básicas del niño relativas a bienestar, estimulación y afecto.

Síntomas: incapacidad persistente para iniciar la mayor parte de las interacciones sociales o responder a ellas de un modo apropiado al nivel de desarrollo, manifestada por respuestas excesivamente inhibidas, hipervigilantes, o sumamente ambivalentes y contradictorias.

Consecuencias:sociabilidad indiscriminada o una ausencia de selectividad en la elección de figuras de vinculación.
 

Causas: enfermedades médicas asociados a retraso mental (p. ej., síndrome de X frágil, síndrome de Lange y especialmente síndrome de Lesch-Nyhan, que se caracteriza por automordeduras graves).

Síntomas:Comportamiento motor repetitivo, que parece impulsivo, y no funcional (p. ej., sacudir o agitar las manos, balancear el cuerpo, dar cabezazos, mordisquear objetos, auto morderse, pinchar la piel o los orificios corporales, golpear el propio cuerpo).

Consecuencias: Los comportamientos en cuestión pueden provocar lesiones permanentes e incapacitantes, que a veces hacen peligrar la vida del sujeto. Por ejemplo, unos cabezazos o golpes contundentes pueden producir cortes, hemorragias, infecciones, desprendimientos de retina y ceguera.
 

Síntomas: limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia, suelen presentar incapacidades adaptativas más que un CI bajo.

 

 Consecuencias: aislamiento social, Problemas vinculados al consumo de tabaco, alcohol o drogas, Enfermedad cardíaca y otras afecciones.

Síntomas: Algunos individuos con retraso mental son pasivos, plácidos y dependientes, mientras que otros son impulsivos y agresivos, La ausencia de habilidades para la comunicación puede predisponer a comportamientos perturbadores y agresivos que sustituyan al lenguaje comunicativo.

Consecuencias: pueden ser vulnerables a la explotación ejercida por otros (p. ej., sufrir abusos físicos y sexuales) o ver negados sus derechos y oportunidades.

Síntomas: En los sujetos con trastorno de la lectura (también denominado «dislexia»), la lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones u omisiones; tanto la lectura oral como la silenciosa se caracterizan por lentitud y errores en la comprensión.

Consecuencias: La alteración de la lectura interfiere significativamente el rendimiento académico o ciertas actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para la lectura (Criterio B). Si está presente un déficit sensorial, las dificultades en lectura exceden de las habitualmente asociadas a él (Criterio C). Si hay una enfermedad neurológica o médica o un déficit sensorial, deben codificarse en el Eje III.

Aunque ciertos síntomas de dificultad para las matemáticas (p. ej., confusión de los conceptos numéricos o incapacidad para contar con precisión) pueden aparecer en el parvulario o en el primer curso, el trastorno del cálculo rara vez se diagnostican antes de finalizar el primer de enseñanza básica, puesto que la instrucción formal en matemáticas usualmente no se lleva a cabo hasta ese momento en la mayoría de los centros escolares. Con frecuencia se pone de manifiesto durante el segundo o tercer cursos. Cuando el trastorno del cálculo está asociado a un CI elevado, el niño puede rendir de acuerdo con sus compañeros durante los primeros cursos, y el trastorno del cálculo puede no hacerse manifiesto hasta el quinto curso o incluso más tarde.
Consecuencias:   En el trastorno del cálculo pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las «lingüísticas» (p. ej., comprensión o denominación de términos matemáticos, operaciones o conceptos y descodificación de problemas escritos en símbolos matemáticos), habilidades «perceptivas» (p. ej., reconocimiento o lectura de símbolos numéricos o signos aritméticos y agrupamiento de objetos), habilidades de «atención» (p. ej., reproducir correctamente números o cifras, recordar el añadir números «llevando» y tener en cuenta los signos operativos) y habilidades «matemáticas» (p. ej., seguir secuencias de pasos matemáticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar).