Este espacio nace de la necesidad de compartir una experiencia educativa que, en 15 años, ha transformado significativamente la vida de muchos niños y jóvenes del sur de Chile.

La Escuela de Talentos ALTA UACh ha crecido y florecido en el desafiante ámbito austral, marcado por las grandes distancias tanto de la capital como dentro de la región de Los Ríos, pues tenemos estudiantes de sus 12 comunas, además de una sede en Castro, Región de Los Lagos. Además, el sur de Chile se caracteriza por un clima de alta pluviosidad a lo largo del año, y bajas temperaturas en invierno.   Sin embargo, el mayor y más motivante de los desafíos que enfrenta ALTA UACH es la diversidad de sus estudiantes, provenientes de escuelas con niveles socioeconómicos y modelos de gestión diferentes.

Nuestro modelo educativo de enriquecimiento extracurricular, cuya propuesta curricular se construye en torno a los intereses de los estudiantes, respetando y alentando sus particulares estilos, genera experiencias de aprendizaje gratas, con alto desafío intelectual y que atiende las diferentes inteligencias.

Nuestros 15 años de experiencia nos mueven a apoyar a los docentes y a quienes buscan hacer una diferencia en el aprendizaje de sus alumnos.

En el Modelo Tríadico de Enriquecimiento, Joseph Renzulli se refiere a tres tipos de actividades que potencian el talento y la creatividad:

 Actividades de enriquecimiento tipo I

Se realizan actividades exploratorias de carácter general. Están enfocadas a presentar a los estudiantes un amplio espectro de disciplinas, tópicos, profesiones, aficiones, lugares, personas y acontecimientos (no abordados en el currículo escolar regular).  Se concreta mediante visitas a museos, parques o reservas ecológicas, laboratorios científicos, lugares patrimoniales, o bien, mediante visitas de expertos.

Actividades de enriquecimiento tipo II - Nivel 3 

En este nivel, las actividades de entrenamiento en pequeños grupos apuntan al desarrollo de competencias cognitivas y de gestión emocional, con la finalidad de  desarrollar las siguientes habilidades: Resolución de problemas y metacognición (habilidades de pensamiento crítico y creativo), inteligencia emocional (inteligencia inter e intra personal), habilidades de Know How (saber cómo hacer algo: observación, toma de notas, entrevista, encuestas, análisis y organización de datos. etc.),  uso apropiado de materiales para la iniciación a la investigación (preparación de un trabajo de investigación, uso de bibliografía, etc.) y habilidades de comunicación oral, escrita y no verbal.

Actividades de enriquecimiento tipo III - Nivel 4

Estas actividades están dirigidas a estudiantes que han trabajado áreas de interés de manera previa (Tipo I y II) y que quieren comprometerse, bien individualmente o en un pequeño grupo, invirtiendo su tiempo personal en adquirir un conocimiento más profundo en sus áreas de interés y recibiendo orientación de mentores y profesores para investigar sobre problemas reales para la vida real.

En este marco, los profesores trabajan como mentores que ofrecen oportunidades para que los estudiantes apliquen de manera creativa sus conocimientos, ayudándoles con metodología específica y auténtica de la respectiva área de conocimiento, y orientando a los estudiantes para que elaboren un producto final que comunican finalmente a una audiencia.

De este modo, la invitación al profesorado es a crear entornos de aprendizaje enriquecido. no limitados en ningún caso a la mera exposición de conocimientos y a su repetición por parte del estudiante, sino centrados en el desarrollo de las competencias claves para el siglo XXI que señalamos más arriba: creatividad, comunicación, colaboración y pensamiento crítico.

Estos entornos de aprendizaje indudablemente propician que los docentes puedan conocer a los estudiantes y determinar en qué momento de su desarrollo respecto de un tema se encuentran, y esto implica ayudar a elegir los medios más adecuados para que cada uno progrese según su ritmo e interés.  De allí que en la Escuela de Talentos  la evaluación se lleva a cabo en función de logros intra individuales.

La investigación ha demostrado que las capacidades de los estudiantes, más allá del aprendizaje académico del conocimiento y de las habilidades, son importantes pronosticadores de logro y pueden ser esenciales para el éxito en la vida laboral y cívica. Mientras que ciertos conocimientos y habilidades pueden o no ser utilizados en trabajos futuros, las actitudes invariablemente serán aplicables a una amplia gama de profesiones y a la vida diaria familiar y comunitaria

Consideramos que aprender, investigar, conocer sobre diferentes tópicos es muy útil, pero creemos que también debe ser agradable, debe hacernos felices.  Cuando estamos completamente inmersos en una actividad que ejecutamos, plenamente implicados con la tarea, nuestro enfoque es pleno y experimentamos una sensación de plenitud y realización. A esta sensación, el psicólogo y cientista de la felicidad  Mihaly Csikszentmihalyi la denomina “flow”. Para alcanzarla, deben reunirse los siguientes componentes:

1.   Objetivos claros (las expectativas y normas se pueden percibir y los objetivos son alcanzables apropiadamente con el conjunto de habilidades y destrezas).

2.   Concentración y enfoque, un alto grado de concentración en un limitado campo de atención (una persona relacionada con una única actividad tendrá la oportunidad para enfocar y profundizar en el asunto).

3.   Retroalimentación directa e inmediata (éxitos y fallos en el curso de la actividad son obvios, así el comportamiento puede ser ajustado como se necesite).

4.   Equilibrio entre el nivel de habilidad y el desafío (la actividad no es ni demasiado fácil ni demasiado complicada).

5.   La actividad es intrínsecamente gratificante, así no se nota el esfuerzo cuando se ejecuta.