1) 정보화의가장큰특징은 인간의삶을 편리하게 하고 다양한측면에서 효율성을 높인다

2)정보화는 민주주의 발전에도 도움준다

3)지역,계층간,남여간의 경제적.문화간격차를 완화

글2 근거

1)사회적 불평등이 점차심화된다

2)빠르게 변하는 사회상황에 적응 못하거나, 일자리 잃는사람 증가

3)개인정보유출 사생활침해 문제발생

4)인관관계에서 발생하는 소외,비도덕화 문제도 간과할수없다

1) 정보화의 가장 큰 특징은 인간의 삶을 편리하게 하고 다양한 측면에서 효율성을 높인다는 것이다. 이뿐만이 아니라 지식과 정보를 얻는 방법도 달라졌다. 그러나 이제는 많은 정보를 목적에 맞게 쓰면되고 우리의 삶을 편리하게 만들어주고 삶의 질을 높려준다

2) 정보화는 민주주의 발전에도 도움을 준다. 정보화는 진정한 민주주의에 좀 더 가까이 갈 수 있도록 안내하고있다.

3) 정보화는 지역 간, 계층 간, 남녀 간의 경제적 문화적 격차를 완화해준다. 정보화는 산업 사회에서 대중 매체에 의해 가능해진 문화의 보편화를 진전시키고 있다.

글2 근거

1) 사회적 불평등이 점차 심화된다. 개인만이 아니라 사회와 국가 간의 문제로 확대되고 있다.

2) 빠르게 변화하는 사회에 적응하지 못하거나, 일자리를 잃는 사람들도 증가하는것이 문제이다.

3) 개인정보가 유출되거나 사생활이 침해되는 것도 정보화에 따른 문제이다. 안전과 재산에 피해를 입기도한다.

4) 인간관계에서 발생하는 인간 소외나 비도덕화문제도 간과할수없다

지금까지 교육격차에 관한 연구나 논의는 주로 학생의 타고난 능력(이것은 지능이나 적성을 지칭함)이나 가정의 사회문화적 배경에서의 결핍요건에 관한 것이 주류를 이루어 왔다. 과거부터 학업성취의 차이는 흔히 지능결핍이나 부모의 사회적 지위 등이 매우 중요한 요인으로 강조되어 왔다. 지능 우위론자들은 ‘지능이 곧 성적’이라는 명제를 내세워 왔고, 사회학자나 경제우위론자들은 가정의 문화적 환경과 부모의 사회경제적 지위나 자녀의 학업성취에 절대적인 영향을 준다는 것이었다.

그러나 최근에 이르러 학교의 교육환경 즉, 학교 자체의 사회적 체제나 인적․물리적․심리적 특성이 학생의 타고난 능력이나 가정배경과는 별도로 학생간․학교간 성적 차이를 설명하는 데 중요한 요인으로 거론되고 있다. 따라서 학교교육의 효과, 좁게는 학생의 성적 차이를 위의 세 가지 측면에서 논의하면 다음과 같다.학생의 능력차이에서 파생되는 성적격차는 지능 결핍론(IQ-deficit theory)으로 지칭되어 지는데, 이것은 지능의 유전적 결핍이나 저소득 계층에 속한 아동들이 학교 생활이나 교사관계에서 다른 아동에 비하여 빈약함으로써 결과적으로 학업성취에서 실패하거나 저조하게 된다는 것이다. 물론, 지능격차에 관하여는 아직도 유전우위론과 환경우위론이 계속적으로 논의되고 있는 가운데 그 결정요인으로는 유전, 환경 그리고 유전과 환경의 상호작용의 세 가지로 간주되고 있다. 이런 연구가 시사하는 것은 유전적 격차는 지능격차의 극소 부분만을 설명하여 주고 있다는 것이다. 교육적으로 조작 가능한 변인이 환경 및 상호작용에 있다면 이 변인의 조작에 의해 지능 격차를 줄이려는 실제적 노력이 뒤따라야 할 것이다.

출처: 구글 교육문화연구소

제목: 가정결핍론

교육격차를 유발하는 다음 요인으로 부모의 사회경제적 배경이 강력하게 지지되고 있는 바, 이것은 다른 말로 표현하면 문화적 결핍론으로 학생 가정의 문화적 환경환경, 언어적 그리고 지각․태도적 배경에서의 차이나 상대적 결핍 때문에 학교에서 다른 학생에게 뒤지게 되고, 결과적으로 학업성취에서의 차이를 가져오게 된다는 것이다. 학생의 가정배경은 학생의 학업성취에 미치는 가장 중요한 요인이며, 이것은 학생이 학교에 다니는 동안 계속하여 영향을 미친다. ② 학교의 물리적 시설, 교육과정, 교사의 질 등은 성적에 매우 미소한 영향을 주는 데 이 중에서 교사의 질은 학교의 다른 특성 요인에 비하여 상대적으로 성적에 미치는 영향이 크다. ③ 학생집단의 사회적 구조는 가정 환경과는 별도로 학교의 다른 어떤 요인보다도 학교의 성적에 미치는 영향이 크다는 것이다.

출처: 구글 교육문화연구소

출처:https://m.blog.naver.com/kiseno3231/223151644654

내용:특목고(자사고/외고)를 폐지하여야한다. - 찬성 측 입장"

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교육은 한국 사회에서 중요한 이슈 중 하나입니다. 그 중에서도 특목고라 불리는 자사고와 외고는 많은 관심과 논란의 대상이 되고 있습니다. 특목고는 일반 고등학교와는 다른 교육과정과 특화된 교육 방식을 제공하여 학생들의 전문성을 키우는 목표를 가지고 있습니다. 하지만, 이러한 특목고의 존재는 학생들 간의 교육격차를 심화시킬 뿐만 아니라, 사회적으로 불평등한 현상을 야기할 수 있습니다. 이에 저는 특목고를 폐지하여야 한다는 입장을 가지고 있습니다.

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본론:

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교육격차 확대

특목고는 학생들에게 전문적인 교육을 제공하는 것을 목표로 하지만, 이는 결국 학생들 간의 교육격차를 확대시키는 결과를 초래할 수 있습니다. 한국교육개발원에 따르면, 특목고 출신 학생들은 일반 고등학교 출신 학생들보다 대학진학률이 높고, 국내외의 명문대학에 진학하는 비율이 높습니다. 이러한 결과는 일반 고등학교 출신 학생들과의 학업 경쟁에서 불평등을 야기하며, 공정한 교육기회를 훼손하는 요인이 됩니다.

한편, OECD가 발표한 국제 교육평가 프로그램(PISA) 결과에서도 한국은 교육격차가 크다는 평가를 받았습니다. 이는 특목고와 같은 전문 교육기관의 존재가 학생들 간의 교육격차를 확대시키는 요인 중 하나라는 것을 시사합니다. 따라서, 특목고를 폐지하여 일반 고등학교 내에서 교육격차를 축소시킬 필요가 있습니다.

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사회적 불평등 심화

특목고의 존재는 사회적인 불평등을 심화시킬 수 있는 요소입니다. 국립국제교육원은 특목고 학생들이 경제적으로 부유한 가정에서 온 경우가 많다고 밝히고 있습니다. 경제적으로 어려운 가정에서 나오는 학생들은 특목고에 진학하기 어렵기 때문에, 이미 교육의 기회에서 밀려나게 되는 것입니다.

특목고의 입학 시험은 학생들의 학업 성적뿐만 아니라 대인관계, 커뮤니케이션 능력 등을 종합적으로 평가하는 경우가 많습니다. 이는 결국 경제적으로 부유한 가정에서 오는 학생들에게 유리한 요소가 될 수 있습니다. 이에 대한 국립국제교육원의 연구에서는 "특목고 입시에서 경제적인 자본은 학생들의 합격 가능성을 크게 좌우한다"고 언급하고 있습니다. 따라서, 특목고를 폐지하여 경제적인 자본에 의한 불평등을 해소해야 합니다.

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다양성과 창의성 저해

특목고는 특정 분야에 대한 전문성을 강화하는 교육을 제공합니다. 하지만, 이는 학생들의 다양성과 창의성을 저해할 수 있는 요소입니다. 전문 교육은 학문적인 분야에 대한 깊은 이해와 숙련된 기술을 배울 수 있게 해주지만, 학문 이외의 다른 분야나 관심사에 대한 발전은 제한될 수 있습니다.

미국의 교육 전문가인 켄 론드의 연구에 따르면, 다양한 분야에 대한 교육과 경험은 창의성과 혁신력을 키울 수 있는 중요한 요소라고 합니다. 특목고와 같은 전문 교육은 학생들이 특정 분야에 집중하는 데 도움을 주지만, 다양한 관점과 분야에 대한 이해와 경험은 제한되어 다양성과 창의성의 부재를 야기할 수 있습니다.

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결론:

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특목고를 폐지하여야 한다는 입장은 학생들 간의 교육격차를 축소시키고 사회적인 불평등을 해소하는 데 도움을 줄 것입니다. 또한, 다양성과 창의성을 존중하며 발전시키기 위해서도 필요한 조치입니다.

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미국 교육 전문가인 켄 론드는 다음과 같이 말하고 있습니다. "교육은 창의성과 다양성을 존중하고 개방하는 과정이어야 합니다. 특목고와 같은 전문 교육은 특정 분야에 대한 전문성을 강화시킬 수 있지만, 다양한 분야와 관심사에 대한 발전을 저해할 수 있습니다. 우리는 학생들이 다양한 분야에서 자신의 잠재력을 발휘할 수 있는 교육 환경을 조성해야 합니다."

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따라서, 특목고의 폐지는 교육격차 축소, 사회적인 불평등 해소, 다양성과 창의성의 존중과 발전을 위한 필요한 조치로써, 학생들과 사회 전반에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

[나]

제목:특목고를 폐지해야한다(반대)

출처:https://m.blog.naver.com/kiseno3231/223151645577

내용:

"특목고(자사고/외고)를 폐지하여야한다."라는 주제는 교육 분야에서 많은 논란을 일으키고 있습니다. 특목고는 특수한 교육 방식과 교육 목표를 갖춘 학교로, 우수한 교육을 제공하기 위해 공립 및 사립으로 운영되고 있습니다. 그러나 이러한 학교의 존재는 균등한 교육 기회와 사회적 공정성에 대한 의문을 제기합니다. 이번 토론에서는 특목고 폐지에 반대하는 입장을 취해보고자 합니다.

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본론:

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균등한 교육 기회 제공:

특목고가 폐지된다면, 우수한 교육을 받을 수 있는 기회를 갖고 있는 학생들은 일반 국공립학교로 이동하게 됩니다. 하지만 국공립학교는 학생들의 학력 수준, 관심 분야, 특기 등을 모두 수용할 수 없습니다. 따라서 특목고를 폐지하면 이러한 학생들이 적절한 교육 기회를 상실할 가능성이 있습니다. 교육전문가인 에릭 한슨(Erik Hanushek)은 "우수한 교육은 개별 학생의 창의성과 성취를 높일 수 있으며, 사회 전체의 경제적 발전에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있다"고 말하였습니다. 따라서 특목고를 폐지하는 것은 교육 기회의 제한과 교육의 질 저하를 야기할 수 있습니다.

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창의성과 경쟁력 강화:

특목고는 일반 국공립학교와는 다른 교육 방식을 갖추고 있습니다. 다양한 전문 분야에 대한 깊은 지식과 실력을 갖출 수 있도록 맞춤형 교육을 제공합니다. 이러한 교육은 학생들의 창의력과 문제 해결 능력을 증진시키는 데 도움이 됩니다. 교육학자인 케네스 로빈슨(Ken Robinson)은 "교육은 학생들이 더욱 창의적이고 혁신적으로 사고하고 행동할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다"고 강조했습니다. 특목고를 폐지하면 창의성과 경쟁력이 강조되는 교육 기회가 제한되고, 학생들의 미래 경쟁력이 약화될 수 있습니다.

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선진국의 성공 사례:

특목고를 폐지하여 국가적 교육 수준을 향상시키겠다는 주장은 선진국에서도 제기되었습니다. 그러나 선진국들은 오히려 특목고 유형의 교육을 강화하고 있습니다. 예를 들어, 핀란드는 세계에서 가장 우수한 교육체계로 꼽히는데, 핀란드는 특목고 유형의 학교를 통해 학생들의 특기와 관심 분야를 개발하고 있습니다. 핀란드 교육 전문가인 페르티 쿨마넨(Perti Kallonen)은 "교육은 학생들의 다양성과 개별적인 잠재력을 존중해야 한다"고 주장했습니다. 선진국들의 성공 사례를 통해 특목고의 유지와 발전이 교육 품질 향상에 기여할 수 있다는 점을 알 수 있습니다.

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결론:

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특목고(자사고/외고)를 폐지하여야 한다는 주장은 균등한 교육 기회 제공과 창의성, 경쟁력 강화 등에 대한 의문을 제기합니다. 교육은 학생들의 다양성을 존중하고, 개별적인 잠재력을 발전시키는 역할을 해야 합니다. 특목고를 폐지하는 대신, 특목고 유형의 학교를 발전시키고 혁신적인 교육 방식을 도입함으로써 교육의 질을 높일 수 있을 것입니다. 교육전문가들의 연구와 선진국의 사례를 통해 우리는 교육 제도의 현실적인 개선 방안을 모색해야 합니다.

제목 교육불평등의이유

출처 네이버 블로그

내용 개인적 요인으로는 학생의 타고난 능력, 지능, 성취동기 등이 있습니다. 그러나 이러한 요인들은 교육 불평등의 주요 원인으로 보기에는 한계가 있습니다. 왜냐하면 이러한 요인들은 교육 기회의 불평등에 의해서도 영향을 받을 수 있기 때문입니다. 예를 들어, 부모의 학력이 낮은 가정에서는 자녀의 학습 환경이 열악할 수 있고, 이는 자녀의 타고난 능력이나 지능을 발휘하는 데에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.

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사회적 요인으로는 경제적 요인, 문화적 요인, 사회적 요인 등이 있습니다.

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• 경제적 요인은 교육 불평등에 가장 큰 영향을 미치는 요인입니다. 부모의 경제적 지위가 높을수록 자녀의 교육 기회가 확대되고, 이는 학업 성취에 긍정적인 영향을 미칩니다. 반면, 부모의 경제적 지위가 낮을수록 자녀의 교육 기회가 제한되고, 이는 학업 성취에 부정적인 영향을 미칩니다.

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• 문화적 요인은 가정 내의 언어적 상호작용, 문화적 자본, 부모의 교육에 대한 기대 수준 등을 포함합니다. 부모의 문화 자본이 높을수록 자녀의 학업 성취에 긍정적인 영향을 미칩니다.

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• 사회적 요인으로는 지역적 요인, 인종·민족적 요인, 장애 여부 등이 있습니다. 특정 지역에서 거주하는 경우, 해당 지역의 교육 환경이 학업 성취에 영향을 미칠 수 있습니다. 또한, 인종·민족적 요인이나 장애 여부도 교육 불평등의 원인이 될 수 있습니다.

제목 코로나로인한 교육격차

출처 네이버 블로그

내용 정부에서는 코로나19로 인한 교육 불평등 해소를 위해 다양한 정책을 내놓고 있습니다. 대표적인 정책으로는 다음과 같습니다.

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1. 학습지원금 지급: 학생들이 온라인 수업을 들을 수 있는 환경을 조성하기 위해 학습지원금을 지급합니다. 이를 통해 학생들이 필요한 컴퓨터나 인터넷 등의 장비를 구입하거나 대여할 수 있습니다.

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장점: 학생들이 온라인 수업에 참여할 수 있는 환경을 조성하여 교육 불평등을 해소할 수 있습니다.

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단점: 학습지원금을 지급하는 것만으로는 온라인 수업에 참여하지 못하는 학생들의 문제를 완전히 해결할 수는 없습니다.

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2. 교육용 콘텐츠 제공: 교육용 콘텐츠를 제공하여 학생들이 온라인 수업을 보다 쉽게 이해하고 습득할 수 있도록 합니다.

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장점: 교육용 콘텐츠를 제공함으로써 학생들이 수업을 보다 쉽게 이해하고 습득할 수 있습니다.

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단점: 교육용 콘텐츠를 제공하는 것만으로는 학생들의 교육 불평등을 완전히 해결할 수는 없습니다.

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3. 대면 보충교육 지원: 대면 보충교육을 통해 학생들이 수업에서 이해하지 못한 내용을 보충하고, 교육 불평등을 해소할 수 있도록 합니다.

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장점: 대면 보충교육을 통해 학생들이 수업에서 이해하지 못한 내용을 보충하고, 교육 불평등을 해소할 수 있습니다.

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단점: 대면 보충교육을 제공하는 것만으로는 학생들의 교육 불평등을 완전히 해결할 수는 없습니다.

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이러한 정책들은 각각 장단점이 있습니다. 따라서, 이러한 정책들을 종합적으로 활용하여 교육 불평등을 해소할 수 있는 방안을 모색해야 합니다.

59쪽 : 지금 이십대들이 보여주는 삶의 지향이나 형태는 획일화된 외곬으로만 치달은 나머지 살벌한 경쟁 자ㅔㅔ가 모법적인 삶으로 바뀌어 가고있다. 사회가 어쩔수 없으니 그렇게 살아가는 존재가 아니라 , 글허게 사는것을 바람직한 사회생활로 이해한다. 이를 문제 삼기보다는 오히려 학력 차별을 확대재상산하는데 더 열심이고, 자기계발서를 인생회고의 경전인 듯 떠받들며 안으로는 극단적 자기관리의 고통에 피가 마르면서도 밖으로는 사호산 경쟁우위를 위해 어떤 차별로 서슴지 않는걸 공정하다고 까지 여긴다,

62쪽 ; 외국인 특별전형은 운 좋게 잘태어나 해욍에서 살다온 애들이 쉽게 대학 가는 거잖아요, 서류만으로 합격한느데 제가 걔네들 보다 수학점수는 훨씬 높을 걸요.

이말을 한 학생은 서울대학생기니 하나 정시 모집으로 입학한 경우가 아니라 농어촌 전형으로 입학한 경우다. 그는 서울대 학생들의 내부 커뮤니티인 스누라이프에설 일부 이용자들에 의해 기균충 또는 지균충으로 불린다. 기균충이란 기회균ㄷ등선발전형과 벌레충의 합성어이며, 지균충도 지역균형선발전형과 벌레충의합성어다. 흥미롭게도 이학생은 스스로 벌레 취급을 당하는것을 매우 불쾌하게 여기면서도, 또스스로느;ㄴ외국인특별전형 입학생보다 자신이우월함을 강조한다. 사회노동시장교육시스템전반이 불열적 우열 매커니즘에의해 짜여있기때문에 생존하고 간택당하기 위해서는ㄴ 스스로 우월함을 증명해야하는것이다. 그래서 20대들은 스스로 열등해서가 아니라 열등한 존재로 취급받는것이 매우 두렵게 느낀다.

(43쪽)사교육비 높은 국가 1위,

47쪽) 독일에서는 의무교육과 행복 보장의 두가지를 교육복지에서 지원한다. 이것은 계층 간, 세대 간의 지식 격차 및 정보 격차 감소를 위해 교육 기회를 보장하고 개인의 능력 개발을 촉진하여 고동체 사회를 만들어가려는 국가의 의지가 강렬하기 때문이다. 교육복지의 목적은 인간의 존엄성을 보장하고 사회적 불평등 및 위화감을 해소하고 사회 문제를 예방하는 데 있다. 우리나라에서도 최근 사회적 양극화가 심화되어 계층의 재생산이 두드러지고 있어, 저소득 계층을 대상으로 보상 교육적 측면에서 결제적 문화적 교육 복지적 지원을 하고 있으나, 여전히 학교 밖 청소년은 혜택을 받지 못하고 있다.

복지의 개념에서 볼때 인간의 삶의 질이 유지되려면 경제적 지원, 교육적 지원, 심리 정서적 지원등이 학생, 청소년, 부모를 대상으로 통합적으로 제공되어야한다.

공동체 사회 만들기

가장 핵심적이라고봐서 강조하였다. 개인의 자발성을 존중하여 스스로 현재 자신의 상황에서 벗어나 자율적인 시민으로 성장하려는 의지가 있는 자를 지원하여 국가와 복지 수혜자가 함께 파트너십을 구성하여 고동체 사회를 만들어가야한다는 상생의 패러다임이 중시되었기 때문이다

1)정보화의 가장 큰 특징은 인간의 삶을 편리하게 하고 다양한 측면에서 효율성을 높인다는 것이다

2)정보화는 민주주의 발전에도 도움을 준다

3)정보화는 지역 간, 계층 간, 남녀 간의 경제적•문화적 격차를 완화해 준다

글2 근거

1)사회적 불평등이 점차 심화된다

2)빠르게 변화하는 사회 상황에 적응하지 못하거나 일자리를 잃는 사람들이 증가한다

3)개인정보가 유출되거나 사생활이 침해된다

4)인간관계에서 발생하는 인간 소외나 비도덕화 문제도 간과할 수 없다

우리모둠의 논제 수정 : 교육격차불평등을 해결하기 위해 국가에서 지원해야한다

•우리 모둠의 논제 수정: 경제적 불평등으로 인한 교육격차를 줄이기 위해서 학원을 없애야 하는가

• 우리 모둠의 논제 수정: 교육격차는 사회경제적 배경에 의해 발생하는것인가

224쪽 : 기존 학교교육은 죽었다 왜냐하면 기존 학교 교육은 아이들 특히 가난한 아이들이 자신의 삶의 상황을 주체적으로 이해하고 덩 이상 자본과 권려의 부속품이 되지않도록 살아가는데 도움을 주고 있지못하기 때문이다 오히려 학교는 아이들에게 열심히 공부하면 정치경제적 계급 지서의 더높은 곳으로 올라갈수 있다는 환상을 심거나 아니면 아예 처음부터 지배 구조의 부속품으로 잘 기능할 톱니바퀴 같은 존재로 사육하는 일을 한다

이지점에서 아로노위츠의 통찰이 돋보인다. 그것은 아이들이 학교교육을 통해 신분 상을 할수 있느냐 없느냐의 문제가 아닌라 이미 차별적 곅ㅂ 질서가 존재하고있는 상황ㅇ 자체가 근본 문제가 아니라 이미 차별적 게급 질서가 존재하고있는상황 자체가 근본 문제라 보기때문이다 이런 질서를 당연시하는 학교는 그래서 죽은 학교라 할만하다

287쪽 : 사람들은 어떤 결저이나 과정이 불공정하다고 여기면 그결과에 동의하지 못하고 대단한 불만족을 느끼게 된다. 하물며 어떤 조직적 경정이 개관성, 투명성, 공정성에 의거하지 않고 뭔가 명쾌하게 해명되지 않은 요인에 의해 이뤄 진다면 이것은 개인의 불만족뿐만아니라 조직적 역기능을 고양하게 된다. 만일 그걳이 양심의 자유나 사상의 자유에토대를 두는 학문세계의 문제라면 더욱 예민한파장을 일으킬것이다.

306~307쪽) 한동안 뜨거운 쟁점이 되었던 무상급식 문제의 경우 진보 진영은 보편 복지의 관점에서 적극적으로 옹호하는 입장이었으나 보수적 논객들은 '공짜 점심은 없다'는 경제 격언까지 동원하여 무상급식으로 상징되는 복지의 확대를 막고자 노력하였다.

13쪽) 빌헬름 1세는 교육을 통해 인재를 길러내는 교육이 강력한 국가를 탄생시킨다는 확신을 갖고 일찍이 교육을 국가가 관장하는 의무교육제도로 확립시켰다. 자신의 잠재 능력을 최대한 개발해가도록 교육 기회 보장에 힘썼다. 의무교육제도가 도입된 초기에는 수공업자, 군인 등이 교사로 임명되어 생활비를 벌면 직접 공부하여 학생들을 가르쳐야 했기에 교육 격차가 매우 커졌다.

32쪽) 지방자치단체가 관리하는 학교는 학교 수업의 질 향상을 지향하고 교육을 실행하는 유관 기관과의 내적과 외적인 협동을 통해 갈등을 줄이고, 시너지 효과를 얻기 위해 융통성있게 경영된다. 교육격차는 사회경제적 불평등의 배경이 된다. 또한 학생이 거주하는 지역이 도시인지 소외된 곳인지에 따라서도 지역 간 교육격차가 일어난다. 학교 교육 정책의 원칙은 학생의 자유로운 권리를 보장하고 시민의 의무를 수행하는 인간으로 성장하도록 지원하고, 인성의 발달을 촉진하는 데 있다. 이러한 학교교육의 목표 달성을 위해서 학부모는 자녀가 성공적으로 교육을 받도록 협조할뿐만 아니라 자녀 교육에 책임감을 가져야한다.

교육은 언제나 특정한 사회를 상정하고 이루어진다. 모든 교육은 교육이 행해지는 맥락인 사회와 관련하에 정당성을 부여받는다. 특정한 사회상을 전제하지 않고 시공을 초월하여 보편적으로 통용될 수 있는 좋은 교육이란 존재할 수 없다. 그런데 교육과 연관하여 사회라는 단어를 떠올릴 때는 주어진 현실로서의 사회상을 지향해야 할 이상으로서 사회상이 함께 함축되어있다. 교육기 적응과 혁신이라는 이중적 과업을 수행하기 때문이다. 학교에서 민주시민교육을 하는 것은 우리가 살아가는 사회가 민주 사회이기 때문이다. 교육과 사회의 이런 상호 순환적인 관계를 고려할 때 교육자는 현 사회를 깊이 이해해야 할 뿐 아니라 이상적 사회가 무엇인지더 탐색해야한다.

교육격차의 특징으로는 지속성, 세대 간 전승, 사회적 문제성, 다양한 발생 요인 등이 있으며, 이는 국가 발전에도 영향을 미칩니다.

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교육격차의 원인은 경제적 요인, 사회문화적 요인, 지역적 요인, 가정적 요인, 학교 요인 등 다양하게 나타납니다., 교육격차는 세대 간 전승되는 경향이 있어, 부모 세대의 교육 수준과 소득 수준이 자녀 세대에게 영향을 미치는 경우가 많습니다.

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이러한 교육격차는 사회적 불평등을 심화시키며, 개인의 삶뿐만 아니라 사회 전반에 영향을 미치는 중요한 문제입니다.

출처)

교육 양극화 교육의 기회와 질의 차이로 인해양극화가 나타납니다 부유한 지역이나 가정에서는 높은 수준의 교육기회와 자원에 접근할 수 있지만, 가난한 지역에서는 교육의 질이 낮고 교육 기회가 제안될수있습니다.

발표 자료 계획 작성팀: 권민류 최승연

Ppt 자료 제작팀: 정윤서 김영민

한글발표자 정윤서 김영민

영어발표자 최승연 권민류

3학년 반 번호 이름: 3학년 6반 24번 정윤서

본문)

  교육격차는 점점 더 심화되고 있다. 교육격차가 발생하는 원인에는 경제적 요인, 사회문화적 요인, 지역적 요인, 가정적 요인 등 다양하게 나타나는데 지금까지 교육격차에 관한 연구나 논의는 주로 학생의 타고난 능력이나 가정의 사회문화적 배경에서의 결핍요건에 관한 것이 주류를 이루어 왔다. 과거부터는 학업성취의 차이는 흔히 지능결핍이나 부모의 사회적 지위 등이 매우 중요한 원인으로 강조되어 왔다. 하지만 최근에는 사회적 경제적 배경이 중요한 원인으로 여겨지고 있다. 이러한 교육격차는 사회적 경제적 불평등을 심화시키고 개인의 삶 뿐만 아니라 사회 전반에 미치는 중요한 문제이다. 중요한 문제가 되는 교육격차를 줄이기 위해서는 무엇을 해야할까?

  교육격차는 사회적 경제적 배경에 의해 발생하므로 국가가 지원해야한다. 교육격차의 원인들 중 사회경제적 배경은 사회나 학교 체제, 사회적 체제 등이 교육격차를 설명하는데에 가장 중요한 원인으로 거론되고 있다. 교육은 언제나 특정한 사회를 상정하고 이루어진다. 모든 교육은 교육이 행해지는 맥락인 사회와 관련하에 정당성을 부여받는다. 국가가 관리하는 학교는 학교 수업의 질 향상을 지향하고 교육을 실행하는 기관과의 내적과 외적인 협동을 통해 갈등을 줄이고, 시너지 효과를 얻기 위해 융통성있게 경영된다. 이러한 국가의 학교는 학생들이 인간으로 성장하도록 지원하고 인성의 발달을 촉진시키기 위해서 성공적으로 교육을 받도록 교육에 책임감을 가져야하며 학교의 물리적 시설, 교육 과정은 교육격차에 중요한 영향을 미치기에 더욱 국가에서 신경을 써야한다. 

  학생의 타고난 능력차이에서 발생하는 교육격차를 지능 결핍론이라고 지칭되어 지는데, 이것은 지능의 유전적 결핍으로 학업성취에 실패하거나 저조하게 된다는 것이다. 그리고 과거부터 지능결핍이 교육격차에 중요한 원인으로 강조되어왔다. 그러나 이러한 요인들은 교육 기회의 불평등에 의해서도 영향을 받을수도 있기에 교육 불평등의 주요 원인으로 보기에는 한계가 있다. 타고난 능력차이가 교육격차를 불러 일으킬 수 있겠지만 그것은 학생과 교육격차가 벌어지는 본인 개개인의 의지라고 생각한다. 교육격차를 줄이려는 실제적 노력이 뒤따른다면 타고난 능력으로 발생하는 교육격차를 줄이고 해결할 수 있을 것이다.

  독일에서는 의무교육과 행복 보장의 두가지를 교육복지에서 지원한다. 이것은 계층 간, 세대 간의 지식 격차 및 정보 격차, 교육 격차 감소를 위해서 교육 기회를 보장하고 개인의 능력 개발을 촉진하여 고동체 사회를 만들어가려는 국가의 의지가 강렬하기 때문이다. 교육복지의 목적은 인간의 존엄성을 보장하고 사회적 불평등 및 위화감을 해소하고 사회 문제를 예방하는 데 있다. 또한 독일은 교육을 통해서 인재를 길러내는 교육이 강력한 국가를 탄생시킨다는 확신을 가지고 일찍 교육을 국가가 관장하는 의무교육제도로 확립시켰다. 그리고 자신의 잠재 능력을 최대한 개발하도록 교육 기회 보장에 힘 썼다. 우리나라에서도 최근 사회적 양극화가 심화되기에 국가의 적극적인 지원이 필요하다. 부유한 지역이나 가정에서는 높은 수준의 교육기회와 자원에 접근할 수 있지만 가난한 지역에서는 교육의 질이 낮고 교육 기회가 제안될 수 있다. 독일처럼 교육복지에서 지원한다면 우리나라도 교육격차를 줄일 수 있을 것이다.

  여러 원인으로 교육격차가 발생하지만 그 중에서 가장 큰 원인은 사회적 경제적 배경이며 사회적 경제적 배경에 따라서 일어나는 교육격차를 해결하기 위해서는 국가의 지원이 확실히 필요하다. 최근 국가가 교육적 측면에서 복지적인 지원을 하고 있으나, 여전히 혜택을 받지 못하는 사람들도 많다. 복지의 개념에서 볼때 인간의 삶의 질이 유지되려면 경제적 지원, 교육적 지원, 심리적 정서적 지원등이 학생,청소년,부모를 대상으로 개인의 자발성을 존중하여 스스로 자신의 상황에서 벗어나 자율적인 시민으로 성장하려는 의지가 있는 자에게 지원하여 공동체 사회를 만들어가야 하며 학생들이 교육격차를 줄이기 위한 환경을 조성하기 위해 학습지원금을 제공하고 보다 쉽게 이해할 수 있도록 교육용 컨텐츠 제공 등 통합적으로 제공되어야 한다. 

참고자료 출처) 

한국의 교육 생태계, 이학규, 교육공동체벗, 2016년

독일 교육, 왜 강한가, 박성희, 살림터, 2015년

https://www.edulabkorea.com/reference/general.php?ptype=view&code=general&idx=433&category=