2- التعرف على التحديات التي تواجه استخدام الذكاء الاصطناعي والفرص التي يقدمها في التعليم

3- تكوين مقدمة لورقة سياسات تنظم استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.

تحليل نماذج من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من حيث تكاملها مع نموذج TPACK، ومدى توافقها مع الرؤية التربوية العادلة والفعالة.

المهام داخل الغرفة:

1. اختر أحد تطبيقات الذكاء الاصطناعي من الجدول التالي (أو من قراءتك):

   • أنظمة التدريس الذكية (ITS)

   • التقييم التكويني الآلي

   • روبوتات لدعم ذوي الإعاقة

   • أدوات المراقبة الصفية

   • أدوات الكشف عن الانتحال

2. حللوا التطبيق باستخدام نموذج TPACK

1- TK (المعرفة التقنية)ما القدرات التقنية التي يتطلبها هذا التطبيق؟ هل هي متاحة؟

2- PK (المعرفة التربوية)هل يُعزز هذا التطبيق من دور المعلم التربوي؟ أم يختزله؟

3- CK (المعرفة بالمحتوى)ما نوع المحتوى الذي يُناسبه هذا التطبيق؟ وهل يدعمه بفعالية؟

4- TPACK (التكامل)هل يتكامل الذكاء الاصطناعي هنا مع الأهداف التعليمية بطريقة تدعم تعلمًا عميقًا؟ أم يُستخدم لأغراض سطحية؟

3. ناقشوا الأخلاقيات والعدالة التعليمية في استخدام التطبيق داخل السياقات العربية.

4. أنشئوا منشورًا على Padlet (نص + جدول + صورة إن لزم) بعنوان:
   "[اسم التطبيق] من خلال عدسة TPACK والسياسة التعليمية"

تصميم سياسة مدرسية صغيرة (مقترح من 3–5 بنود) لاستخدام مسؤول وفعّال لتقنيات الذكاء الاصطناعي في بيئة تعليمية، مع مراعاة أبعاد TPACK.

المهام داخل الغرفة:

1. تخيلوا أنكم لجنة تطوير سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي في مدرسة/جامعة.

2. صيغوا "مسودة سياسة تربوية مصغرة" (3–5 بنود) تتضمن ما يلي:

   • هدف تربوي واضح لاستخدام الذكاء الاصطناعي.

   • مثال تطبيقي (مثل: تقييم آلي، روبوت مساعد، تحليلات تعلم...).

   • ضوابط تضمن التوازن بين TPACK (العدالة، الخصوصية، دور المعلم).

   • دور المعلم كمصمم وموجه، لا منفذ فقط.

3. **اكتبوا المسودة على Padlet بعنوان:
   "مقترح سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: منظور TPACK"

4. يمكن استخدام القالب التالي:

1- اسم المبادرة:

2- الهدف التربوي:

3-التطبيق المقترح:

4- كيف يدعم TPACK؟

5- الضوابط والسياسات الأخلاقية: