·        Atividades práticas;

·        Visitas de estudo;

·        Resolução de problemas;

·        Debates;

·        Palestra;

·        Diálogos orientados;

·        Questionamentos;

·        Demonstração de atividades práticas;

·        Experiências sensoriais;

·        Trabalhos de grupo;

·        Trabalhos por projeto;

·        Exposição oral de conteúdo;

·        Trabalhos investigativos

                 ….

Estes já podem fazer mal ao nosso organismo.

·        Redução do uso de herbicidas e pesticidas;

·        Adaptação das condições climáticas;

·        Melhoria nutricional;

·        Desenvolvimento de medicamentos e vacinas;

·        Maior prazo de validade/durabilidade;

·        Clonagem;

         …

·        Impacto na biodiversidade;

·        Impacto na saúde humana (Alergias, resistência a antibióticos…);

·        Contaminação cruzada (Polinização);

·        Dependência de grandes corporações no desenvolvimento das sementes;

·        Resistência das pragas;

·        Poluição genética;

·        Perigo para os agricultores;

·        Aparecimento de novas doenças;

·        Falta de informação;

                 …

A tecnologia não é um produto da ciência! É um complementar da ciência.

Como por exemplo:

·        Observação;

·        Experimentação;

·        Formulação de teorias;

·        Análise estatística;

·        Revisão por pares;

·        Replicação de estudos;

          …

Conhecimento artístico;

Conhecimento filosófico;

Conhecimento linguístico;

Conhecimento do senso comum ou popular;

Conhecimento religioso.

O conhecimento religioso fundamenta-se na crença do divino, na fé;

O conhecimento científico na experimentação e na razão (lógica);

O conhecimento filosófico somente na razão.

·  Estimular a curiosidade;

·  Desenvolver o pensamento crítico.

Compreensão do Mundo Natural e da Tecnologia:

·  Compreender o mundo natural;

·  Compreender a tecnologia.

Desenvolvimento de Competências:

·  Desenvolver competências de investigação;

·  Desenvolver a autonomia, a criatividade e a motivação;

·  Consciencialização;

·  Desenvolver competências de comunicação.

Preparação para o Futuro:

·  Despertar o interesse pelas carreiras científicas;

·  Participação ativa da criança;

·  Desconstrução de conceções;

·  Formar cidadãos informados.

Promoção da literacia científica:

·  Desenvolver a capacidade de compreender e interpretar informações científicas.

ENSINAR CIÊNCIAS AO 1º CEB VISA PROMOVER COMPETÊNCIAS.

COMPETÊNCIA É UM SABER EM AÇÃO.

Social- Exercício de uma cidadania esclarecida/responsável; desenvolver o gosto pela ciência pode facilitar o prosseguimento de estudos nessa área.

·  SOBRE ciência. (Pretende-se que o/a aluno/a distinga entre conhecimento científico e outros tipos de conhecimentos. Trata-se dos processos metodológicos de questionamento, de experimentação e da validade das conclusões).

·  PELA ciência. (Desenvolve-se a dimensão formativa do/a aluno/a como ser social, de onde as temáticas a explorar deverão veicular valores sociais, culturais, humanistas, cívico e desenvolver competências de aprender e de pensar. Contribui para o exercício da cidadania).

·  Garantir aprendizagens uteis e utilizáveis no dia-a-dia.

·  Contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos jovens numa sociedade tecnologicamente avançada, aberta e democrática.

· Compreender o mundo na sua globalidade e complexidade.

·  Desenvolver a criatividade e atitudes de interesse para com a ciência.

·  Preparar homens e mulheres mais esclarecidos cientificamente de modo que possam entender e participar na resolução dos próprios problemas de cariz científico e acompanhar as questões postas pela ciência e a tecnologia.

·  Ser uma via para a construção de uma imagem positiva e refletida acerca da ciência.

• Processo de aprendizagem que pode ocorrer em contexto formal ou informal;

• Junção do ensino e da aprendizagem;

• Processo de desenvolvimento intelectual, social, cultural, moral, …;

• Cuidar, ajudar, guiar, transmitir conhecimentos, capacidades e valores;

• É um processo pelo qual adquirem conhecimento;

• É o ato de educar, instruir e transmitir disciplina;

• Prática que visa o desenvolvimento do ser humano.

Pesquisa do grupo: “No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte. A educação vai se formando através de situações presenciadas e experiências vividas por cada indivíduo ao longo da sua vida.” – retirado de https://www.significados.com.br/educacao/

O que é o ensino?

• Ensino formal, não formal e informal;

• Produzir conhecimento na mente de alguém, que saiba pesquisar autonomamente e aprender;

• Atividade que visa promover a aprendizagem;

• Transmitir conhecimentos.

Pesquisa do grupo: “O ensino é a ação e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e amestrar com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e do método de instruir, constituído pelo conjunto de conhecimentos, princípios e ideias que se ensinam a alguém.”

Retirado de https://conceito.de/ensino

O que é aprendizagem?

• Resultado da educação e do ensino;

• Processo de adquirir conhecimento;

• Aquisição de competências.

Pesquisa do grupo: “Denomina-se aprendizagem ao processo de aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do ensino ou da experiência.”

retirado de https://conceito.de/aprendizagem

Link de um livro que pode auxiliar nesta pesquisa: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/15416/1/Livro_perspetiva%20integrada%20Educac%CC%A7a%CC%83o.pdf

Ana Reis 2022139612
Joana Cruz 2022113275

Margarida Silva 2022148957
Docente: Dulce Vaz
Unidade Curricular: Didática das Ciências da Natureza
Licenciatura: Educação Básica, 3.ºano - Turma 1
Escola Superior de Educação de Coimbra - Instituto Politécnico de Coimbra

• Há educação sem ensino?

• Há ensino sem educação?

• Há ensino sem aprendizagem?

• Há aprendizagem sem ensino?

• Há educação sem aprendizagem?

• Há aprendizagem sem educação?

Sim, porque a educação não se encontra apenas no contexto de ensino, como por exemplo a que recebemos no seio familiar.

Há ensino sem educação?

Sim, pois o ensino e a aprendizagem podem não ser educacionais.

Há ensino sem aprendizagem?

Sim, pode haver ensino sem aprendizagem pois, nem todo o ensino resulta de aprendizagem.

Há aprendizagem sem ensino?

Sim, pode haver aprendizagem sem que haja ensino, pois posso aprender com os outros ou aprender sozinha.

Há educação sem aprendizagem?

Não, se há educação tem de haver aprendizagem de alguma coisa.

Há aprendizagem sem educação?

Sim, a aprendizagem pode ocorrer em diversos contextos, nem sempre associados à educação formal ou intencional.

É um processo através do qual indivíduos adquirem domínios e compreensão de certos conteúdos considerados valiosos.  

Estes conteúdos são considerados valiosos por quem educa, ou seja, no seio familiar, na escola pelo ministério da educação.

Estes conteúdos são estendidos num sentido muito amplo. São objetos do processo educacional.

Para que algo seja considerado “Educação” é necessário que esteja suportado por determinados valores. O “valioso” é relativo, pois o que é tido como valioso em uma dada cultura pode não ser assim considerada em outra.

O que é o ensino?

É uma situação ou atividade triádica: aquele que ensina, aquele a quem se ensina, e aquilo que se ensina.

Se não houver, por parte de quem apresenta um certo conteúdo a intenção de que alguém aprenda aquilo que esta a apresentar, então não existe ensino.

Para que uma atividade se caracterize como ensino não é necessário que aquele a quem se ensina aprenda o que esta a ser ensinado, basta que o que ensina tenha a intenção de que aquele a quem ele ensina aprenda o que esta a ser ensinado.

Então pode haver ensino sem aprendizagem pois, nem todo o ensino resulta de aprendizagem. Pode-se, por isso, falar em ensino bem sucedido (que resulta em aprendizagem) e ensino mal sucedido (que não resulta em aprendizagem).

Ninguém ensina nada a si próprio (não há auto-didata). Mas existe auto-aprendizagem, ou seja, posso aprender sozinho.

Ensinar consiste em desenvolver uma ação especializada, fundada em conhecimento próprio, de fazer com que alguém aprenda alguma coisa que se pretende e se considera necessária.

O que é a aprendizagem?

Se um individuo quer vir a saber (ou dominar) um certo conteúdo é ele, e ninguém mais, quem tem de aprender esse conteúdo.

Alguém lhe pode explicar em detalhes o conteúdo a ser aprendido, pode discuti-lo com ele, esclarecer as suas dúvidas, estabelecer paralelos entre esses conteúdos e outros… mas a aprendizagem tem sempre de partir do próprio individuo.

Pode haver aprendizagem sem que haja ensino, pois posso aprender com os outros ou aprender sozinha.

A aprendizagem pode ocorrer com ou sem intenção do aprendiz. Não pode ser interrompida e nem acelerada, tanto pelo professor como pelo aprendiz. A aprendizagem é algo que não conseguimos controlar, podemos estar a ouvir e não aprender. Aprender pode dizer-se, que é imprevisível e intangível.

Portanto pode haver ensino e aprendizagem sem que haja educação.

O formal havendo intenção de ensinar...

O informal...

O ensino pode ser ainda de caris educacional (ensino de conteúdos considerados valiosos) ou não educacional (ensino de conteúdos considerados não valiosos).

Exemplos: Escolas; Universidades; Cursos com certificados...

Educação não formal- Processo que resulta em aprendizagem de conteúdos considerados valiosos, através do desenvolvimento de atividades (de ensino ou auto-aprendizagem). Não estão vinculados ao currículo, não visam uma qualificação/graduação.

Exemplos: Bibliotecas; Cursos sem qualificações; Atividades de tempos livres...

Educação informal- Aquela que se realiza: não intencionalmente (ou seja, não há ensino) – quando, em decorrência de atividades ou processos desenvolvidos sem a intenção de produzir a aprendizagem de algum conteúdo considerado valioso.

Exemplos: Podcast; Cartazes; Músicas...

Trabalho laboratorial: Atividade que decorre em laboratório com equipamentos próprios ou com estes em outro local. Este só será um trabalho prático se ao a aluno/a for executante;

Trabalho experimental: atividade pratica onde há manipulação de variáveis.

- Ilustrar a relação entre variais, importante na interpretação do fenómeno;

- Ajudar a compreensão de conceitos;

- Realizar atividades/experiencias para testar hipóteses;

- Promover o raciocínio lógico.

Domínio afetivo:

- Motivar os alunos;

- Estabelecer relações com outros;

- Desenvolver atitudes críticas pelo trabalho de equipa.

Domínio processual:

- Proporcionar contacto direto com os fenómenos;

- Manipular instrumentos de medida;

- Conhecer técnicas laboratoriais de campo;

- Contactar com metodologia científica;

- Fomentar a observação e descrição;

- Resolver problemas práticos.

- Experiências de verificação, destinadas a ilustrar um princípio ou uma relação entre variáveis;

- Exercícios práticos, onde cabem atividades que se destinam a aprender métodos e técnicas ou a ilustrar teorias. Conhece-se à partida o resultado que poderá ser obtido.

- Atividades de investigação, que visam obter resposta a uma questão – problema.

·        Consideram a função da flor quase exclusivamente como ornamental, pois é sempre vistosa, colorida;

·        Não tem noção que a flor tem uma função importante – reprodução (sexuada) – essencialmente à continuação da espécie;

·        Confundem o todo com a parte (confundem planta com flor);

·        A planta, por analogia com os animais, obtém alimento do exterior, assim, o alimento é absorvido pelas raízes e vai depois para as folhas. A fotossíntese é qualquer coisa que a planta faz depois de ter alimento;

·        Consideram que a fotossíntese só ocorre durante o dia e a respiração só ocorre durante a noite, servindo a fotossíntese para purificar o ar;

·        …

… é o que esta dentro da fruta …

… é um caroço …

• A semente é a forma de propagação das plantas superiores pertencentes ao grupo das Espermatófitas. A semente contém em si o embrião que se irá desenvolver na nova planta. Inicia, assim, o ciclo de vida quando começa a germinação.

- Epígea: Feijões. Os cotilédones irrompem da terra e aparecem à superfície do solo.

Eucarióticas- Produzem o seu próprio alimento.

Multicelulares- Mais de que uma célula.

Fotossintéticos- Fazem a fotossíntese.

- Sexuada: Plantas que dão flor

• https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/explorando_sementes_germinacao.pdf

(Da página 40 à 46)

• https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/explorando_sementes_germinacao_caderno_registos.pdf

  (Da página 16 à 22)

• https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/explorando_sementes_germinacao.pdf

(Da página 40 à 46)

• https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/explorando_sementes_germinacao_caderno_registos.pdf

  (Da página 16 à 22)

Atitudes e valores: Curiosidade, Criativiodade, espírito critico , integridade objetividade e perseverança .

- Identificação das finalidades da atividade experimental;

- Aprendizagem a alcançar pelas crianças ( o que queremos que as crianças aprendam: conhecimentos, capacidades, atitudes e valores);

- Contextualização da atividade;

- Levantamento e registo das conceções/representações das crianças;

- Metodologia de exploração: (Carta de Planificação);

- Antes da experimentação

• Formulação da questão- Problema

• Planificação do ensaio: o que vamos mudar, o que vamos medir, o que vamos manter e como, o que e como vamos fazer, o que precisamos, o que pensamos que vai acontecer e porquê, ....

- Vocabulário, terminologia e convenções científicas

- Aplicações científicas e tecnológicas

…

Da descrição à aplicação

Das pequenas às grandes ideias

Das ideias pessoas às ideias partilhadas

·        Atividades de verificação;

·        Atividades de experimentação;

·        Atividades de pesquisa;

·        …

- Como por exemplo flutua, afunda ou em equilíbrio no meio do líquido.

- A densidade do líquido;

- A temperatura do líquido;

- A massa do objeto;

- O tipo do líquido;

- Densidade do objeto;

- A forma do objeto;

- Profundidade do líquido;

- Tamanho do objeto;

- ….

Essa característica é a densidade, grandeza física definida como a massa por unidade de volume (expressa no S.I.(sistema internacional) por kg/m').

- Densímetros;

- Picnómetro de líquidos;

- Picnómetro de sólidos;

- Método do descolamento.

Man Interrupting- Quando um homem interrompe uma mulher enquanto ela está a falar, sem deixar que ela termine.

Man Explaining- Quando um homem explica algo a uma mulher de forma simples ou condescendente, assumindo que ela não sabe, mesmo que ela saiba ou seja especialista no assunto.

Gaslighting- É quando alguém faz outra pessoa duvidar da própria memória ou do que sente, dizendo coisas como "isso nunca aconteceu" ou "estás a imaginar coisas", mesmo quando é verdade.

Sexo- É o que está relacionado com o corpo: masculino ou feminino. Por exemplo, o sexo de uma pessoa ao nascer.

Género- É como a pessoa se sente e se identifica: pode sentir-se menino, menina, os dois ou nenhum. O género vai além do corpo.