UNIDAD 301 XALAPA, VER

PROGRAMA EDUCATIVO

PEDAGOGÍIA

EXPERIENCIA EDUCATIVA

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDÍZAJE ICLUYENTES

DOCENTE

LORAINE CARRILLO CALDERÓN

TRABAJO

HERRAMIENTAS DIGITAL: FORMAS EN QUE APRENDE EL INDIVIDUO.

ESTUDIANTE

ARIANA MEJIA ALONSO

BLOQUE Y SECCIÓN

8vo- C

El aprendizaje es aquel proceso complejo e impresionante que involucra cambios permanentes en la conducta, el conocimiento y las habilidades de un individuo como resultado de la experiencia. Estos cambios pueden ser resultado de la interacción con el entorno, la instrucción formal o la simple exposición a la información. Asimismo, el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida, pero que al mismo tiempo es un factor esencial para el desarrollo personal y social, en ello nos encontramos diferentes perspectivas y tipos de aprendizaje, que a continuación presentaré.

Se produce como consecuencia de la experiencia o la práctica

Forma parte de un complejo conjunto de procesos de percepción-cognición-acción.

Palabras clave:

Adquisición de nuevas habilidades- Realización de acciones concretas

Repetición, estrategias, experiencia, movimientos específicos, activación muscular correcta.

Es considerado el aprendizaje de las emociones, es el aprendizaje de la respuesta del miedo ante una amenaza.

Busca crear un ambiente de aprendizaje positivo y seguro donde las emociones positivas se fomenten y las negativas se gestionen de manera efectiva.

Palabras clave: Percibe emociones -comprende las emociones-maneja las emociones-utiliza las emociones.

Desarrolla la empatia y la comunicación.

Sentimiento de pertenencia-conecta con los alumbos-feedback -confianza.

Permite el conocimiento, la generación de ideas,la comprensión.

Hace enfasis en lo que ocurre dentro de la mente ,indagando cómo se registra el nuevo conocimiento con respecto a los ya adquiridos.

Palabras clave: Motivación-atención-memoria -pensamiento-metacognición.

Adquisición-pensamiento-almacenamiento-recuperación.

En este proceso l se efectúa un cambio en la conducta a través de la experiencia o la asociación de eventos o estímulos. 

Condicionamiento asociativo o respondiente: Aprendizajes adquiridos que refieren a procesos de lo que los alumnos normalmente no son conscientes, pero que actúan en cada momento, junto a otros tipos de aprendizajes desarrollados en el aula.

Palabras clave: Estímulo incondicionado-respuesta incondicionada-estimulo condicionado-respuesta condicionada.

Asocia eventos-nuevas conductas-elimina conductas no deseadas.

También conocido como condicionamiento instrumental, es una teoría del aprendizaje que fue desarrollada por Burrhus Frederic Skinner.

Esta teoría se basa en la idea de que la conducta es moldeada por sus consecuencias.

Palabras clave: Comportamiento voluntario-Objetivos-consecuencias del comportamiento-asociar comportamientos con una determinada consecuencia- se modifica mediante el refuerzo o el castigo-un comportamiento se repite-disminuye la posibilidad de que el comportamiento se repita.

Denominado determinismo reciproco del aprendizaje, de los factores cognitivos del alumno, de el entorno escolar, familiar y la conducta aprendida en la que interactúan de manera reciproca.

Es un tipo de aprendizaje social en el que un individuo aprende observando el comportamiento de otro y las consecuencias que este tiene.

Palabras clave: Modelos vivos-modelos simbolicos -imitación-observación-replica de la misma.

Atención selectiva-retención-ejecución o reproducción motora-refuerzo y motivación.

Palabras clave: Actitud activa y curiosa-exploraión y experimentación -descubrimiento de conceptos por si mismo-reorganización de conceptops previos a integrar -motivación para aprender.

Presentación-orientación-descubrimiento-reorganización-aplicación.

También es conocido como aprendizaje por recepción, es una teoría del aprendizaje desarrollada por David Ausubel, un psicólogo estadounidense.

Palabras clave: Conocimientos previos del alumno-comprensión de forma organizada y lógica-desarrollo de habilidades de pensamiento crítico

Aprendizaje implícito: incidental, espontaneo tácito, inconsciente, ocurre constantemente sin que el sujeto tenga el propósito de aprender ni conciencia de estar aprendiendo. Incluye la captación de regularidades en el entorno, con efectos en la predicción y control de sucesos que ocurren en el mismo, entrañando un gran valor adaptativo.

Aprendizaje explícito:  Intencional, se produce con conciencia del aprendiz de la actividad o esfuerzo personal que realiza con el propósito de aprender algo, generalmente contando con la ayuda de otro.

Palabras clave: Implicito- Intención de apremder algo- es consciente de que esá aprendiedno algo -basado en ña experiencia y práctica.

Explicito- Intencioanal -es consciente-basado en la instrucción y explicación.

Aprendizaje por asociación: Se produce mediante procesos asociativos, basado en la asociación estimulo y respuesta y las consecuencias de esta.

Aprendizaje por construcción: Conlleva modificación, reestructuración o transformación de las estructuras de conocimiento, ideas o esquemas mentales del aprendiz.

Aprendizaje literal: Constituido por la adquisión de información verbal sobre hechos y datos. Se incorporan a la memoria numerosos datos verbales, como la dirección de correo electrónico de la institución, datos numéricos, etc.

Palabras clave: Cambiar conocimientos y conductas previas-reorganizaciones o reestructuraciones de conocimiento o conducta .

Procesos asociativos-relación estímulo-respuesta-repetición-ejercitación -aprendizaje literal-significativo.

Habilidades intelectuales: Capacidades cognitivas que nos permiten procesar información, resolver problemas, aprender y adaptarnos a nuestro entorno

Estrategias cognitivas: Operan en los procesos de adquisición de nueva información entrante, su organización, recuperación o activación y utilización del conocimiento disponible en la memoria semántica, Su adquisición constituye la forma de aprender a aprender.

Estrategias metacognitivas: Constituyen capacidades auto- reguladoras, se aprenden implícitamente, pero, también pueden y deben ser aprendidas y enseñadas explícitamente.

Adquisición, modificación o cambio de actitudes: Constituye una importante faceta del aprendizaje humano, las actitudes aparecen involucradas en distintas manifestaciones del pensamiento y la conducta. Tienen una función motivadora., se adquieren mediante el aprendizaje implícito, incidental, inconsciente, resultante de las propias experiencias y las influencias del contexto sociocultural, con sus correspondientes valores y contenidos culturales.

Aprendizaje de las destrezas motrices y habilidades sensorio-motóricas: Constituye un tipo de aprendizaje que se inscribe en las capacidades aprendidas por el individuo, implícita o explícitamente, vinculadas a actividades humanas comunes.

Palabras clave: Atención-comprensión-memoria-recuperación.

Procesar información-resolver problemas-aprender-adaptarnos al entorno.

planificación-supervisión-evaluación-

Reflexión-experimentación.

Socialización-experiencias personales-medios de comunicación-influencia en la actitud.

Motivación-información-experiencias-persuasión.

 Desarrollo físico-cognitivo-social-autoestima.

Aprendizaje mecánico: Incorpora nuevos conocimientos, falta de integración de ellos en la estructura cognitiva del individuo que aprende y adquisición memorística.

Aprendizaje por recepción:  Aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma final.

Aprendizaje repetitivo: Aquél que se produce cuando los contenidos no son adaptados y reorganizados en los conocimientos previos del alumno, los asimila sin hacerlos suyos.

Aprendizaje reproductivo: Consiste en aplicar destrezas previamente adquiridas a un problema nuevo. Es una forma de no-aprendizaje.

 Aprendizaje productivo: Implica una organización perceptiva o conceptual y es más bien un proceso, no sólo un contenido nuevo.

Aprendizaje restringido: Es aquel a través del cual obtenemos información concreta y especifica de nuestro ambiente; constituye la base de la constitución del condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

Aprendizaje amplio: Implica un progreso cualitativo de las estructuras cognitivas que conduce a una equilibrarían.

Aprendizaje de representación: Es aquel donde las palabras tienen el mismo resultado que sus referentes (adquisidor del vocabulario).

Aprendizaje de conceptos: El concepto implica objetos, hechos, sucesos situaciones con atributos comunes que todos generan mediante un símbolo o digno.

Aprendizaje de proposiciones: Implica adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una frase que contiene dos o más conceptos.

Palabras clave: Exploración-experimentación -resolución de problemas.

Curiosidad-autonomía- reflexión- colaboración .

Reconocimiento-procesamiento-participación activa.

Eficiencia-presición-estandarización.

Aprendizaje por definición-por ejemplos-por prototipos-experiencias previas-motivación-estrategias.

Palabras clave: Comprender cómo aprendemos-mejorar la enseñanza-diseñar estrategias de aprendzaje.

El aprendizaje se consdera como el cambio de una conducta observable .El alumno se considera como m ser pasivo mientras que el profesor es el autor principal del conocimiento.

Palabras clae:Adquisición de conocimientos-memorización- modelo estímulo-respuesta.

Ensayo y error: Teoría de E. L. Thorndike.

Primer psicólogo de la educación, quien desarrollo una psicología de aprender humano en la que ocupa el lugar central el éxito o resultado y su reacción sobre la acción con que se había obtenido el resultado. El aprendizaje consiste en la formación o reforzamiento de una conexión o nexo entre una situación o estimulo especifico y una respuesta especifica.

Teoría Gestalt: Se fundamenta en el hecho de que los fenómenos, seres, acontecimientos y estructuras en general, se ofrecen a la experiencia no en sus elementos, sino como totalidades configuradas. Este aprendizaje consiste en captar conjuntos bien organizados.

Teoría de Piaget: Psicólogo suizo, estudió los fundamentos de la lógica y la formación de la inteligencia en el niño

El aprendizaje se considera esencial y significativo tomando en cuenta la ética y al alumno como un ser único.

Se enfoca en la comprensión y el papel del significado contra el aprendizaje memorista.Mezclando los conocimientos previos con los nuevos que se van aprender en clase.

Teoría constructivista Vygotsky: Rechaza los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos, conexones o asociaciones entre estímulos y respuestas.

El aprendizaje se considera como un proceso en el que se forman en cuenta aprendizajes previos y que se va constriyendo conforme sus actividades y siuaciones.

Teoría de Bruner: J. Bruner psicólogo americano sostiene la teoría de que el comportamiento humano de cualquier individuo esta determinado por el sujeto, la escuela, la cultura y la sociedad. Cree que en el desarrollo evolutivo del niño el hecho fundamental es su incorporación al mundo de los adultos.

Rand J Spiro: Sus estudios giran alrededor de como funciona la memoria y su aplicación en el recuerdo de información de textos. Hace referencia a una teoría reconstructiva .la cual permite un recuerdo mas certero. Spiro propone la teoría de la flexibilidad cognitiva, la cual se centra en la naturaleza del aprendizaje en dominios bien estructurados y complejos. Esta teoría explica como la habilidad de reestructurar espontáneamente nuestro conocimiento, en formas variadas, como una respuesta adaptativa para responder a las demandas situacionales cambiantes.

Pat Langley y Herbert A. Simon: Para ambos es relevante estudiar el papel que juega la cognición en el aprendizaje. La meta psicológica es comprender el funcionamiento de la mente humana. En su búsqueda del conocimiento del aprendizaje en campo de la solución de problemas , como la representación y el uso del lenguaje adquirido , han creado programas de computadora que son la base en el procesamiento humano, ayudan a un mejor aprendizaje .

Jean Lave y Etienne Wenger: Analizan el aprendizaje en el mismo lugar en el que esta teniendo lugar y cómo se da en la practica social. Se enfocan en los procesos de coparticipación, y no en los procesos que ocurren en la mente de los individuos.  Crean el concepto de aprendizaje situado, teniendo como característica principal el proceso de participación legitima. El aprendizaje es una característica de la práctica.