根據未來思考的三個提問回饋面向，同時參考學校目前已達成的學校課程轉型、課程結構調整、南區課程領導的目標以及面對的教育環境改變、少子化和各校搶學生的困境，請為學校下一個階段以markdown方式，提供未來思考的短期(1年)、中期(2-3年)以及長期(4年以上)的可行性策略、具體做法。

依據品德語課程計畫的第3、4週的學習目標、主題名稱、主題定義，設計2堂(合計90分鐘)的課程活動(設計一個體驗活動或參考探究策略55)及提出(事實性問題、可辯論式問題、價值性問題)問題各3題，以markdown方式呈現

G1-以AI為工具的共備工作坊

組員：

G2-以AI為工具的共備工作坊

組員：

G3-以AI為工具的共備工作坊

組員：

G4-以AI為工具的共備工作坊

組員：

一、活動__15分鐘

1.每個人抽一張卡！單手持卡置於頭上，此時不交談

2.依主持人喊開始後，請大家找出跟自己同樣情緒卡的人。

3.不能用任何語言/形式說出情緒卡的字樣。只能用描述何種情境會出現該種情緒。

4.時間終了時，請大家回到自己的位置。主持人會請大家猜猜看可能跟誰同卡片，如何得知?

二、回饋反思__15分鐘

1.請每個人寫4張便利貼，每一張卡片寫一個回饋

2.用131原則書寫

2-1 一張便列貼，總結描述活動

2-2 三張便利貼，一張一個活動觀察

2-3 情緒管理的未來運用

3.小組內兩兩分享(2分鐘/人)

4.邀請1-2位自願分享者

1. 年級：視學生程度升降年級。
2. 正在教授的內容：
   • 可填入數個「子概念」，從概念製圖或課程主題抓取。
   • 可填入「教學活動」，從padlet中選定某個子題，將教學活動輸入，條列呈現。
   • 可選取部分教學文本段落，或網頁上的段落，但來源及正確性一定要檢視符合在地性。
3. 描述您的學生：優勢、弱項並列。

●AI產出結果：

1. 共同閱讀AI產出結果
2. 討論：哪些教學設計適合我們的學生？這個教學設計滿足了哪些學生的需求？怎麼修正會更適合實踐？
3. 決定一個最適合的教學設計，選定後反白，在工具中選「H」。
4. 示例：我們的決定
    制作社群平台介绍视频：让学生分组合作，使用他们的基础信息能力，制作一个有关如何在社群平台（例如Facebook、蝦皮等）上行销和创新资源的简短视频。这将培养他们的团队合作能力、创意思维和信息传达能力，并使他们能够将所学知识转化为实际操作。

課程活動設計

課程目標

• 訓練組員的觀察力，使參加者能發現自己的需求，並主動尋求協助。

• 強調團隊合作及熱情，找到自己投入的熱情。

主題名稱

• 主動：主動從發現開始

活動總時長

• 90分鐘（兩堂課）

活動一：留心觀察 (45分鐘)

目的

• 提升學生的觀察力，讓學生學會在團隊中主動發現問題。

活動流程

1. 分組（5分鐘）

   • 將50名學生分成5組，每組10人。

2. 觀察任務（20分鐘）

   • 每組在指定區域內進行觀察，找出至少三個可以改進的地方（例如：教室環境、校園設施等）。

3. 小組討論（10分鐘）

   • 各組討論所觀察到的問題，並找出解決方案。

4. 分享與回饋（10分鐘）

   • 每組派一位代表分享觀察結果及解決方案。

活動二：不落地的球 (45分鐘)

目的

• 透過團隊合作，培養熱情與專注力，達成共同目標。

活動流程

1. 分組準備（5分鐘）

   • 確保每組有足夠的材料（沙灘球、軟布偶娃娃等）。

2. 遊戲進行（30分鐘）

   • 每組需將球在空中傳遞，不允許球落地，若球落地需重新開始。觀察過程中，學生需提出意見以改進策略。

3. 討論與省思（10分鐘）

   • 各組討論在遊戲過程中遇到的挑戰及如何克服，並分享學習體會。

問題設計

事實性問題

1. 在觀察活動中，你們發現了哪些具體問題？

2. 解決方案中，哪一項是最可行的？為什麼？

3. 在不落地的球活動中，球最終落地的原因是什麼？

可辯論式問題

1. 團隊合作比個人努力更重要嗎？為什麼？

2. 主動發現問題是否比依賴他人指出問題更有效？你怎麼看？

3. 在解決問題時，是否應該首先考慮團隊的意見，而非個人的看法？

價值性問題

1. 你認為觀察力在日常生活中有多重要？為什麼？

2. 在團隊合作中，熱情與專注力的價值何在？

3. 如何在團隊中表達感激之情，才能促進更好的合作？