• ergänzend könnten am Ende noch eigene Stationen/Kurse konzipiert werden, die den eigenen Fähigkeiten entsprechen oder einen auf eine gesunde Weise herausfordern

ODER

• Wir bewerten die Stunde gar nicht mit dem Ziel, neue Erfahrungen zu fördern und Wagnise durch einen bewertungsfreien Raum zu ermöglichen/begünstigen

FRAGE

• Woher weiß ich, was für einen Schüler/ eine Schülerin ein Wagnis ist? Wie bewerten wir das im Notensystem: Das Wagnis war eine 1, ein anderes jedoch nur eine 3?!

• 4 Ringe mit Abständen hintereinander

• Selbsteinschätzung ("Ich denke ich schaffe 2 Ringe.")

• Ausprobieren und gucken, wie weit man kommt

• zwei Gruppen gegeneinander (Staffel-Schwimmen)

  -> man erhält mehr Punkte, wenn die Einschätzung richtig ist (Punkte werden addiert)

Wagnis: Schüler*innen müssen sich selber einschätzen

Verantworten: Lehrkraft muss den Schüler*innen Freiraum geben, um sich ausprobieren zu können, und trotzdem die Sicherheit gewährleisten

Risiko: Schüler*innen überschätzen sich ggf.

Anfang der Stunde werden Sicherheitsaspekte erklärt und Wagnisse erklärt (Worauf achten wir, wie können wir uns einschätzen)

Bewegungsaufgaben: Balancieren Vorwärts, Standwaage, Rückwärts, halbe Drehung, ganze Drehung, Abgang mit Sprung

Hilfestellungen geben mit Hand oder Stock (Gegenseitig in Dreiergruppen helfen)

Alle SuS fangen beim niedrigen an und entscheiden danach selbst, wann sie wechseln wollen

Übungen werden nach und nach gemacht

• Reck

• Schwebebalken

• Ringe (auch Trapez)

• Sprungstation

• Rolle rückwärts/ vorwärts (geneigt von einer Weichbodenmatte)

Selbstbestimmtes Lernen:

• SuS suchen sich drei von fünf Stationen aus

• verschiedene Schwierigkeitsstufen (in Bezug zur Hilfestellung, Bewegungsformen -> individuelle Differenzierung)

Bewertung:

• individuelle Bezugsnorm

• Selbsteinschätzung

• Verbesserung: SuS trauen sich neues auszuprobieren oder zu lernen (ob mit oder ohne Hilfe dabei unbedeutend)

• Hilfestellungen oder Kooperation wird mitbewertet (und Beitrag zum positiven Lernklima (bspw. nicht drängeln, wenn ein SoS mehr Zeit benötigt o.ä.)

• Reflektierte Praxis (Kommunizieren, wo Probleme liegen könnten, Lösekompetenz entwickeln und das dann als weitere Bewertungsgrundlage nutzen)

• nicht: "Wer besser/weiter taucht bekommt die bessere Note."

Nebeneffekt: Wagnis bzw. Risiko reduzieren

-> Schüler*innen lernen, ihre Kompetenzen adäquat einzuschätzen

• "Wie viele Ringe schaffen wir in der vorgegebenen Zeit gemeinsam?"

• die Gruppe, die besser geschätzt hat, gewinnt