Porque está en nosotros los adultos, cuidadores, padres de familia y docentes, hacer cumplir los derechos de las y los NN, y para que eso suceda tenemos que conocer estos derechos y buscar la manera de asegurarnos que se cumplan.

 ¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN? ¿Por qué los he o no he promovido?

Considero que he hecho cumplir un poco estos derechos ya que era docente de educación inicial.

• Derecho de acceso a la cultura: He hecho cumplir un poco este derecho, cuando en la escuelita donde trabajé haciamos los festivales en días festivos (independencia, campechanidad, día de muertos, navidad, primavera, etc), en donde les enseñaba y explicaba a los niños la importancia de estos días ya que eran parte de nuestra cultura.

• Derecho al descanso y al esparcimiento: Como trabajé en una guardería, era parte de la rutina tener una hora de siesta, la mayoría de mis niños al ser muy peueños, al llegar mediodía ya estaban cansados por lo que pueden descansar y dormir en la escuela, incluso habían veces en donde los niños o llegaban durmiendo a la escuela o no habían dormido bien en casa, por lo que mi labor es ver que el niño descansara en la escuela no importa la hora. Y en la cuestión de esparcimiento, en la guardería, todo el día se están haciendo juegos y dándole la libertad a los niños de que jueguen y exploren ya que a esta edad aprenden mayormente jugando.

• Derecho de participación: Durante mi labor en la guardería, todos los niños tenían que participar en todo, incluso si a unos les costaba más que a otros, incluso si unos requerían ayuda y otros no, incluso si en los festivales no bailaran y solo se quedaran parados, todo participaban y les gustaba sentirse incluidos.

Hay muchos niños y niñas que no ejerzen sus derechos, por situaciones familiares, culturales o de la comunidad.

Hoy reafirmo que...

Es nuestra labor como adultos velar por los derechos de los niños y niñas y hacer que se cumplan.

Me gustaría seguir investigando sobre...

Las maneras en las que yo puedo influir para lograr que las personas sepan la importancia de hacer cumplir los derechos de los niños y las niñas.

Una de los aspectos más importantes a mi parecer, es el cubrir las necesidades básicas de los y las NN, ya que en muchas situaciones y familias no se cubren esas necesidades (alimento, descanso, higiene, esparcimiento), por lo que es importante brindarles estos espacios a los y las NN en las escuelas, para que tengan las condiciones óptimas y energía para obtener una buena educación, jugar y aprender.

¿Tome en cuenta los derechos de los niños y las niñas  mientras realizaba la representación de escuela ideal? Si mi respuesta es afirmativa ¿Qué derechos tome en cuenta?

• Vida supervivencia y desarrollo

• Prioridad

• A no ser discriminado

• Salud

• Inclusión

• Bienestar, desarrollo integral

• Libertad de expresión

• Descanso y esparcimiento

• Educación

• Participación

Descubrí que hay muchas problemáticas en la educación de la niñez en México, y que hay muchas maneras de crear una escuela ideal para cubrir estas problemáticas y necesidades, también conocí la Filosofía Reggio Emilia, que evalúa las necesidades de la comunidad.

¿Qué dudas e inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

Que muchas veces la comunidad no quiere apoyar a construir estas escuelas necesarias para los y las NN.

¿Qué me está costando dejar ir?

La ideas preconcebidas que ya tenía sobre las escuelas mexicanas.

¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

Añadir capacitaciones a los docentes para que estén preparados para cumplir con los aprendizajes y necesidades de los y las NN, incluir a la comunidad en este ámbito para que juntxs podamos fomentar un mejor futuro para todxs las y los NN.

Seguir aprendiendo y capacitandome para tener los recursos y herramientas necesarios para velar por los derechos de los NNJ y por que estos se cumplan.

¿Cómo genero espacios en los que se consideren y respeten los derechos de la niñez?

Para empezar, hacer mi área de trabajo un lugar adecuado para poder hacer cumplir los derechos de los NNJ, también compartiendo información a padres de familias y cuidadores para que conozcan y le tomen importancia a los derechos de los NNJ, y se encarguen de también hacer ejercer sus derechos.

¿Qué ajustes o cambios me gustaría realizar para asegurar garantizar los derechos de la niñez?

Realizar talleres informativos y de concientización, para padres de familia, cuidadores y docentes, en donde aprendan de la importancia de los derechos de los NNJ y brindándoles apoyo de programas sociales y estatales que puedan ayudar a estas familias (si lo requieren) a cumplir los derechos de sus NNJ.

De igual manera, en la cuestión personal seguir preparandome, investigando el contexto de los NNJ que tengo a cargo, de la comunidad, y de los programas de apoyo que existen.

Que a mi parecer, es la manera más divertida de aprender, es divertida y hace que desarrolles y pongas en práctica muchas habilidades útiles, además de que te ayuda a liberar un poco de estrés.

Era una niña alegre, siempre iba bien vestida y bien peinada gracias a mi mamá, siempre fui algo llenita, era muy sensible así que lloraba facilmente, era muy aplicada, siempre sacaba buenas notas, era muy cariñosa, también era muy curiosa y enérgica, siempre intentaba descubrir cosas por mi misma, y me encantaba jugar.

¿Qué me gustaba comer?

Siempre fui de buen comer, así que hay muchas comidas que me gustaban, pero siempre me gustó mucho el spaghetti y hubo una etapa en mi niñez en donde solo quería comer arroz jaja

¿A qué me gustaba jugar?

Me gustaba mucho jugar con mis Barbies y Nenucos, y salía todos los días en las tardes a jugar en la calle con mis vecinos.

¿Qué me daba miedo?

Me daban miedo los bichos y payasos, pero también me daba mucho miedo que algo le pase a mi mamá (pasaba mucho tiempo trabajando por lo que pasaba gran parte del día sin verla).

¿Qué me hacía feliz?

Me hacía muy feliz jugar sola y con mis amigos y convivir con mi mamá, ya que por su trabajo, eran pocos los momentos que teníamos juntas.

¿Qué me hacía sentir triste?

Cuando llegaba la hora de que mi mamá llegara a casa o a recogerme a la escuela y no llegaba, pensaba que le había pasado algo y lloraba.

¿Qué me hacía enojar?

Que se burlaran de mi

¿Qué personas me acompañaban y eran importantes para mi?

Mi mamá, mi padrastro, mis hermanastros, mi abuelita, mis tías y mis primos.

Las personas adultas ¿Con qué adjetivos me relacionaban?

Creo que siempre me han considerado una niña muy responsable, inteligente y sensible, son adjetivos que me han dicho.

¿Qué esperaban los adultos de mi?

Hubo una etapa en donde era algo egoista y engreída, incluso mi mamá me sacó de una escuela particular a una escuela pública, para que empezara a ser más humilde y más consciente de mi realidad. También esperaban que fuera aplicada en la escuela y sacara buenas calificaciones, pero eso era algo que hacía yo sola sin que me pidieran, así que ellos no tenían la necesidad de pedirmelo.

¿Identifico algún derecho que me fue condicionado?

En mi entorno familiar, no recuerdo, pero en la escuela, siempre nos condicionaban los espacioes de esparcimiento y las idas al baño.

Todo esto me hace pensar, que a pesar de que yo piense que no hice mucho en mi fin de semana, puedo apreciar y disfrutar los pequeños momentos que pasé. Me hace pensar en como podemos encontrar lo bello en cualquier situación grande o pequeña, y saber apreciar mejor las cosas.

Aprendí sobre los principios de la ética Reggio Emilia y como es importante tomarlos encuenta a la hora de educar a los NN, que nuestro objetivo es acompañar más que enseñar.

¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

En que voy a tenerlos muy presentes, redefiniré mi imagen de la niñez, haciendola apta y adecuada para lo que los NN merecen, proporcionaré espacios, posibilidades y facilidades para impulsar el aprendizaje de los niños a través del juego y la exporación, intentaré dejar que lleven su propio ritmo, utilizando sus propias estrategias y recursos personales, y seré más consciente de sus derechos, de cómo han ido cambiando y como aún podemos mejorarlos.

¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Aún me cuesta ser consciente de que los NN aún están aprendiendo a regular sus comportamientos y emociones, y actuar conforme a esto, respetando sus emociones y desarrollo, al haber sido maestra de niños de 1 y 2 años, a veces esperaba que se supieran controlar, tanto sus comportamientos como sus emociones, a veces olvidando que son niños pequeños que aún están en proceso de aprendizaje y pasando por etapas difíciles. Intentaré ser más consciente de esto para abandonar el juicio de esperar que los niños se sepan comportar como adultos.

• "Dale un besito, no seas mal educado/a"

• "Sacar buenas calificaciones es tu única obligación"

• "Tienes que obedecer y respetar a tus adultos"

• "Porque soy tu madre/padre y se hace lo que yo diga"

• "Tienes que acabarte toda tu comida, si no no vas a crecer"

Definición evolucionada:

La niñez es la etapa más importante del ser humano, ya que durante ella adquirimos las habilidades motoras, cognitivas, sociales y emocionales básicas para un desarrollo integral. Por esto, es necesario que el adulto sea un guía adecuado para el desarrollo de la niñez, brindando recursos tanto físicos como cognitivos y emocionales, para que cada NN se desarrolle y aprenda a su propio ritmo y conforme a sus necesidades.

Compromiso o acción que llevaré a cabo para romper el ciclo:

• Intentar ser menos sobreprotectora con los NN, ya que a veces pensando en su seguridad, no les dejo realizar algunas acciones que ellos quieren para divertirse o explorar.

• No obligarlos a hacer algo que no quieran, si es algo necesario para sus necesidades básicas (bañarse, comer, dormir), platicar con ellos, o crear estrategias para hacer la actividad más llamativa.

• Darles la confianza de intentar realizar algo, aunque sepa que van a causar algún desorden o derrame, ya que están en proceso de aprendizaje y exploración.

En mi experiencia como docente, en ocasiones las actividades no eran lo suficientemente dinámicas para captar la atención de los niños, a veces por tratar de que el niño no se equivoque y haga bien la actividad, lo ayudaba en lugar de permitirle descubrir y explorar.

¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo resolver?

La sobreprotección que tengo hacia los niños, ya que me impide darles la libertad necesaria para que exploren y aprendan. El pensar que necesitan ayuda para todo. El tomar en cuenta que aún son pequeños que no saben controlar sus emociones, así que debo ser una guía y ser más empática.

¿Qué miedos tengo?

Que aunque sepa la manera correcta de interactuar con ellos, no logre dejar atrás los patrones que ya tengo, o que mi inteligencia emocional no sea suficiente para regular lo que siento, tener paciencia y tratarlos como se merecen.

¿Qué haré con estas preguntas?

Reflexionaré en ellas, y trataré de trabajar en mis miedos y mis juicios.

¿Qué preguntas surgieron en mí?

• ¿Qué puedo hacer para dejar estos patrones atrás?

• ¿Qué estrategias puedo utilizar para regular mis emociones?

• ¿Qué recursos materiales y cognitivos puedo implementar con los niños?

• ¿Cómo puedo convertirme en un buen adulto que acompaña?

Puse varias cosas a consideración, tanto las características del juego y tomé en cuenta los tipos de juego, para incluir a todos y todas en nuestro juego y utilizar nuestros recursos al alcance.

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

Considerar la empatía e inclusión y nuestro idioma.

¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

Estuvimos activos, alegres, interactivos, empáticos y creativos.

¿Qué te llevas de la sesión?

Mucha diversión y creatividad, ya que el hecho de que nos den un tiempo límite para generar ideas, hace que se nos desarrolle rápidamente la creatividad, y con los juegos me divertí mucho.

El viento es el aire que respiramos, el viento es la brisa que despeina nuestro pelo, acaricia nuestra piel y mueve los árboles, el viento contiene los aromas que amamos oler, el viente guarda los sonidos que deseamos escuchar; el viento permite que las cosas viajen a cualquier lugar, el viento es el abanico que nos quita el calor y el que hace que nos tapemos cuando hace frio; el viento hace que las pequeñas cosas vuelen acercandolas a un lugar pero alejándolas de otros; el viento contiene los elementos necesarios para que podamos vivir y sentir; el aire es amable cuando esta feliz, pero es destructor cuando esta enojado, el aire siempre sabe cuando lo necesitamos.

Categoría: Ciencia

El viento se forma por las diferencias de presión en la atmósfera terrestre por las diferencias de temperatura. El viento es aire en movimiento debido a la diferencia de pre­sión que existe en los distintos puntos de la atmósfera, se desplaza de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones, intentando contrarrestar la diferencia existente entre ellas. El viento es de suma importancia ya que nos ayuda a regular las diferentes temperatura de la tierra y del vapor del agua presente en la atmósfera. El viento es fuente de energía y es parte vital de la vida del ser humano. El viento es nuestro amigo cuando hay calor y nuestro enemigo cuando hay frío. El viento causa hermosas sensaciones y ambienta diferentes paisajes pero también causa ruinas y catástrofes.

Sentía que no tenía mucha creatividad en este momento, no tenía idea de qué hacer, pero fui tomando mis recursos, intentando algunas cosas, incluso desbaratando y volviendo a armar, y descubrí como se puede crear algo único con cualquier recurso, solo hay que intentarlo.

¿Qué me asombra?

Que puedes crear arte con cualquier recurso y elemento que tengas al alcance, y que el viento está en todos lados, ya que me di cuenta que podría crear casi cualquier cosa que se me ocurriera, y podría interactuar con el viento.

¿Qué preguntas surgen en ti?

• ¿Qué puedo hacer para desarrollar más mi creatividad?

• ¿Cómo puedo usar el viento como un recurso?

Elegí hacer esta representación porque es una comida que representa a Campeche, este siendo parte de la Península de Yucatán, suele compartir comida típicas con Yucatán, que casi siempre para el resto del país solo se le atribuyen estas comidas con Yucatán. Considero que el Pan de Cazón, es algo que representa muy bien a Campeche ya que es originaria de acá y es un platillo que a los Campechanos les gusta mucho.

Yo realicé un experimento con dos vasos de vidrio, un popote largo y agua, había visto este experimento alguna vez, pero nunca me había animado a hacerlo, hoy me di la oportunidad porque tenía estos elementos a mi alcancé. Al principio no me salía, por lo que lo tuve que intentar varias veces, incluso tuve que recortar el popote porque estaba muy largo y al final sí me salió y me emocionó mucho el resultado.

Simplemente se pone en agua en uno de los vasos, introducimos el popote y con la boca succionamos para que salga agua del ptro lado del popote e inmediatamente ponemos ese otro extremo del popote en el vaso vacío, entonces, el vaso vacío se empezará a llenar con el agua del otro vaso.

Inténtenlo, es muy divertido jeje

No es mucho pero es trabajo honesto 🥺

Así era mi salón de clases en la guardería donde trabajaba <3

Descubrí que se me complica inventar un juego desde cero, y que trabajo mejor diseñandolo en equipo, una vez que alguien propuso una idea que nos agradó a todes, se me hace más fácil añadir más elementos.

¿Cuáles considero que fueron mis fortalezas y cuáles mis áreas de oportunidad?

Mis fortalezas el trabajo en equipo y la escucha activa, y mis áreas de oportunidad la creatividad.

¿Qué fue algo que no sabía, de lo que compartieron mis compañeres?

La diversidad cultural de los diferentes estados de México, en el juego de adivinar en el estado me di cuenta que no sabía muchas características de varios estados.

Creo que estuvieron presentes el bloqueo, el distanciamiento, la busqueda de inspiración, la observación y reflexión, la experimentación y la creación y resultado, en ese orden. Primero al leer lo que tenía que hacer no sabía como hacerlo de una manera "extraordinaria", recolecté mis hojas y flores y después me tomé un descanso, reconocí que no estaba lista para realizar la actividad en ese momento, después de un rato decidí que ya estaba lista, por lo que tomé mis flores y hojas, y me di cuenta que no me sabía el nombre de algunas de mis plantas, por lo que las investigué buscando por fotos en google y también preguntándole a mi mamá, una vez que conocí toda mis flores, tuve inspiración y las acomodé logrando este resultado.

¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

Primero sentí frustración por no saber que hacer, luego sentí algo de tristeza por tener que arrancar las flores y hojas ya que no habían tiradas, una vez que empecé a acomodar mis flores y puse musiquita relajante, me calmé, me entro la inspiración y ya sentí paz y alegría porque ya sabía lo que quería hacer.

Había una vez una pequeña hoja llamada Maguey, ella era muy feliz viviendo en su planta con las demás hojas, ya que eran muy unidas y siempre estaban juntas.

Pero un día, cayó una fuerte lluvia arrancando a a Maguey de su planta y haciendo que esta cayera al piso. Cuando la lluvia acabó, Maguey, intentó volver con su planta, pidiéndoles ayuda, pero esta ya no la quiso aceptar porque ya estaba rota. Maguey, se puso muy triste y dicidió alejarse, resignandose a la soledad.

Después de caminar por mucho tiempo, viendo con tristeza a todas las demás plantas unidas, Maguey se encontró una planta muy extraña, ya que era diferente por todos lados. Tenía hojas de diferentes tamaños, olores y texturas, y flores de diferentes formas y colores.

Maguey se acercó a la extraña planta, y se dio cuenta que en lugar de estar unidas físicamente como las otras plantas , la extraña planta tenía a todas sus hojas y flores tomadas de la mano.

Maguey decidió no quedarse con la duda y preguntó:

"¿Qué tipo de planta son ustedes? ¿Por qué todas son diferentes?"

Todos los integrantes de la planta le sonrieron, y una de las flores rosadas le contestó:

"Somos una familia, y somos diferentes porque cada uno venimos de diferente lugar y tenemos nuestra propia identidad."

Maguey les miró sorprendida y dijo:

"¿Qué es una familia?"

Una de las florecitas rojas contestó:

"Somos un grupo de hojas y flores rotas que decidimos unirnos, para formar una nueva planta, ya que nuestras plantas nos rechazaron después de rompernos. Nosotras, al estar tomadas de las manos si nos separamos por algún motivo, nos volvemos a unir, porque siempre nos apoyamos y queremos, todas somos esenciales en nuestra planta"

Maguey les miró asombrada, deseando formar parte de esa planta, pero no dijo nada, ya que tenía miedo de que la rechazaran de nuevo.

Una hoja pequeña y con picos que estaba adelante de todas vio su rostro lleno de anhelo y decidió decirle:

"Veo que también estás rota y no veo a tu planta cerca, ¿te gustaría formar parte de nosotras?"

Maguey, emocionada, respondíó que sí y les dio un fuerte abrazo a todas. Posteriormente, se volvieron a tomar de las manos con Maguey incluída.

Y desde ese momento, Maguey no volvió a estar sola. Maguey ahora tenía una familia.

FIN.

Visualicé que esto sería muy divertido jugarlo en grupo, además que promueve la interacción y el conocimiento de diferentes plantas.

Durante mis primeros días en mi comunidad educativa he podido observar que mi Centro Educativo se encuentra en la Zona Centro de la ciudad de Altamira, Tamaulipas, por lo que está en un área muy concurrida con diversos comercios e instituciones a su alrededor, haciendo que tenga fácil acceso al transporte público y por ende se me hace muy fácil llegar a él. La ubicación del preescolar hace que su población sea grande, habiendo 8 grupos en la mañana y 5 en la tarde, con un total de poco más de 300 alumnos aproximadamente entre ambos turnos. 

Desde el principio se me hizo muy fácil llegar ya que el transporte que tomo desde mi casa, me deja prácticamente en la puerta del preescolar, y de igual manera si cuento con el tiempo suficiente y las condiciones climatológicas adecuadas (que no haya mucho sol) puedo caminar de mi casa a la escuela o al revés. En uno de los días que salí a las 6pm del CTE y que ya no había mucho sol decidí caminar  hacia mi casa y percibí que todo el trayecto es un área con mucha vida, lleno de comercios y gente, y cerca del preescolar hay un campo con varios caballos, cosa que se me hizo muy curioso ya que también he visto caballos libres y es algo nuevo para mí. 

Al llegar al centro educativo, el miércoles en la mañana las maestras del turno matutino me empezaron a hacer preguntas ya que no me conocían, por lo que me presentaba brevemente, ya después que llegaron todas las maestras, la Directora me animó a presentarme formalmente, y ya fue que me presenté ampliamente explicando de dónde venía, de qué programa formaba parte y a qué venía. Las maestras fueron muy amables y trataban de ponerme en contexto con todas las situaciones de la escuela, me incluían en sus conversaciones, y les interesaba saber más de mí (ya que vengo de otro estado) y del programa ExM. 

El día jueves me quedé a ambos turnos del CTE, para conocer a las maestras del turno vespertino y a la supervisora que nos estará acompañando en la tarde, fue un poco más tardado hablar con las de la tarde ya que me sentía más nerviosa, pero posteriormente, después de presentarme, traté de acoplarme a ellas y también pasamos un tiempo ameno durante el CTE.

Durante mis conversaciones con las docentes y directora me enteré que el Jardín de Niños cuenta con una Unidad de Apoyo Psicológico a cargo de una Psicóloga, por lo que es común que les lleguen niños con necesidades especiales, como autismo, problemas auditivos o de lenguaje, dificultades en aprendizaje y TDAH. Esto me pareció de sumo interés ya que propone un reto para mí en crear Estrategias de Juego utilizando los lentes DEI para todos y todas los niños. 

Algo que me ha agradado mucho de las docentes al escuchar sus estrategias de enseñanza es que utilizan una técnica muy inclusiva con sus alumnos, encontrando maneras de comunicarse, enseñar e interactuar con sus alumnos que tienen dificultades de comunicación o aprendizaje. 

Estos días han estado yendo algunas madres de familia a limpiar sus salones, y varias de ellas llevan a sus hijos o hijas que se quedan jugando en las áreas de juego mientras sus madres limpian los salones y las docentes están en CTE, por lo que he tenido la oportunidad de ver a algunos de los niños y niñas que asistirán a la escuela, lo que me hizo sentir muy emocionada, ya que el aspecto de toda esta experiencia que más me alegra es poder conocer a los niños y niñas y jugar con ellos. 

Investigando sobre el Subsistema 

¿En qué subsistema colaboras?

Colaboro en un preescolar general de nombre “Jardín de Niños Eva Sámano de López Mateos” en ambos turnos, matutino y vespertino, de clave 28DJN0031F. Mi preescolar se encuentra ubicado en la Zona Centro de la ciudad de Altamira Tamaulipas en calle Vicente Guerrero #112 sur.

¿Qué características tiene tu subsistema?

Mi subsistema tiene las siguientes características: 

• Público y gratuito

• Inclusivo

• Diverso

• Integral

• Cultural

• Comunitario

¿Cuál es su origen?

El Jardín de Niños “Eva Sámano de López Mateos” fue el primer jardín de niños de Altamira, rcibió el nombre de la esposa del presidente Adolfo López Mateos, conocida como la “maestra de México”, al iniciar ella con diversos proyectos para la infancia del país, incluyendo los desayunos escolares y en especial la creación de jardines de niños a lo largo y ancho del país.

La maestra María Neftali Aguilar Castillo, conocida como la maestra “Taly”, fue la primera directora del jardín de niños y tuvo el honor de recibir la nuevas y modernas instalaciones del que constaba de tres aulas, dirección, salón de cantos y área de esparcimiento, en una solemne ceremonia el 2 de mayo de 1968, de manos del gobernador del estado Lic. Praxedis Balboa.

¿A qué tipo de población se dirige?

Se dirige a niños y niñas de 3 a 5 años de 1°, 2° y 3° de preescolar, que provienen de familias en su mayoría biparentales de clase media, media-baja y baja.

¿Qué tipo de servicios brinda?

• Aprendizajes

• Unidad de Apoyo Psicológico

• Inglés 

• Educación Física

• Artística

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Turno matutino

• 8 docentes titulares

• 1 maestra de apoyo y 1 psicóloga

• 1 maestra de inglés

• 1 directora

• 1 maestra articulada

• 2 intendentes

Turno Vespertino

• 5 docentes titulares

• 1 maestra de inglés 

• 1 maestra de artística

• 1 directora

• 1 administrativo

• 1 asistente de servicio y mantenimiento al plantel

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

Turno Matutino 

• 8:45 hrs: Entrada

• 9:00 hrs: Activación física u Honores a la bandera

• 9:00  - 10:00 hrs y 11:00 - 12:00 hrs: Clases

• 10:00  - 11:00 hrs: Receso

• 12:00 hrs: Salida 
  

Turno Vespertino

• 13:45 hrs: Entrada

• 14:00 hrs: Activación Física u Honores a la Bandera

• 14:00  - 15:00 hrs y 16:00 - 17:00 hrs: Clases 

• 15:00  - 16:00 hrs: Receso 

• 17:00 hrs: Salida

Proceso artístico: Documental

Link: https://www.canva.com/design/DAGTSlxSZXg/JWdcTRdehHdCumAsmXEvEg/watch?utm_content=DAGTSlxSZXg&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link&utm_source=shareyourdesignpanel

-Alexa Naomi García Sarmiento

-Viviana Guadalupe Ordoñez Pacheco

-Debany Paola Treviño

• PEM como diseñador/a: He notado que a la hora de realizar mis diseños siento un poco de estrés tolerable ya que me cuesta un poco realizar la hipótesis e intención que creo adecuada, así como mis fortalezas y áreas de mejora y sí tendrá realmente un impacto en los y las NN.

• PEM como facilitador/a de experiencias de aprendizaje: He sentido estrés positivo antes de realizar mis experiencias porque no sé si funcionaran, saldrán como esperaba o les gustará a los y las NN. De igual manera siento estrés cuando no puedo controlar al grupo.

¿Qué tipo de comportamiento de mis estudiantes me indican si:

a) Están desafiados: Cuando veo que no quieren realizar alguna experiencia o alguna parte de ella, he preguntado y me dicen que no van a poder, o que les da pena. Cuando no le entienden a alguna actividad y se ponen a hacer otra cosa.

b) Hay un estrés agudo: Cuando se ponen a llorar por algún motivo en la escuela, por ejemplo, una niña se puso a llorar cuando entré a una experiencia a su grupo, era la primera vez que hacía una experiencia en ese gripo, le pregunté por qué lloraba y me dijo que estaba nerviosa, después de explicar y ver que solo ibamos a jugar, se animó.

c) Hay estrés tóxico/crónico?: Algunos niños y niñas aún lloran diario a la hora de la entrada o salida por sus mamás o papás, o incluso durante clases hay una niña que siempre me dice con ganas de llorar que extraña su mamá. Hay otra niña quien tiene una crisis cada que no la dejan hacer lo que ella quiere, y es difícil calmarla.

Desde mi rol como PEM facilitador de ambientes seguros ¿Qué estrategias he utilizado en mi ambiente de aprendizaje para acompañar a mi comunidad educativa cuando está experimentando situaciones de estrés?

A los niños y niñas siempre les brindo palabras de aliento y apoyo cuando piensan que no pueden realizar alguna actividad, diciéndoles que sí pueden o ayudándoles cómo ellos/as me pidan. De igual manera cuando están llorando, me acerco y me pongo a su altura a preguntarles por qué lloran y les brindo comfort.

A las AE las escucho y si está en mis posibilidades darles consejos, se los doy.

Al utilizar las preguntas detonadoras, palabras de aliento o juegos que involucren algún tipo de reto u obstáculo, permite que los niños y niñas generen este estrés en el que busquen y estén motivados a resolver los cuestionamientos y lograr los objetivos.

3 estrategias que tienes muy presentes en el diseño y ejecución de AdA que propicia ambientes seguros y significativos para tus estudiantes/NN.

• Ponerme a su nivel, sobre todo cuando hablo con ellos/as uno por uno

• Brindarles palabras de aliento, haciéndoles saber que no están obligados a realizar algo si no quieren pero que no pasa nada y no tiene nada de malo si lo intentan y no les sale.

• Escuchar las opiniones de cada uno y tratar de cumplir con los intereses y gustos de todos.

Cuando ya estoy en un estado de frustración, impotencia, abrumación, en donde siento que tengo demasiados problemas y poco tiempo para resolverlos, siento que ya necesito un respiro, un descanso o algo para desahogarme, o la contención.

• Asistencia

• Observación

• Participación

• Análisis y problemáticas (escritas)

• Visión comunitaria

• Fotografías

¿De los datos existentes a cuál estas poniendo tu atención?

A las problemáticas que ha mencionado la comunidad.

¿Qué inferencias estás haciendo? ¿Cuáles son tus suposiciones o conclusiones a partir de la información que elegiste?

Las problemáticas del turno matutino se basan en la falta de participación de CP y falta de seguridad vial a la hora de entrada y salida de la escuela, las problemáticas del turno matutino se basan en la falta de profesor de educación física y de la falta de material didáctico.

¿Qué emociones surgen en ti con estas inferencias?

Frustracion y esperanza

¿Qué decisiones tomaste?

Profundizar en estas problemáticas y crear estrategias junto a la comunidad.

¿Qué impacto tienen estas experiencias en la comunidad para promover un liderazgo colectivo?

El guiar a la comunidad a trabajar en equipo y crear estrategias para mejorar las áreas de oportunidad para beneficio de los niños y niñas.

La asamblea empezó con la pregunta “¿Qué es lo que más me gusta de la escuela?”, dando espacio a que niños y niñas dieran sus respuestas primero a manera de dibujo (ya que al ser de 2º grado no todos hablan claro) y después a viva voz.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Descubrí que el interés principal de los niños y niñas en las escuelas es el juego o el esparcimiento, pues la respuestas mas repetidas fue que lo que mas les gusta de la escuela son el parque y jugar. 

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Entre mis fortalezas encuentro la seguridad afectiva en los niños y niñas pues regulé los turnos para que todos y todas hablen y los escuché validando sus emociones. También promoví la autonomía en los niños y niñas permitiendoles pensar y vocalizar sus propios pensamientos e ideas.

Entre mis áreas de oportunidades encuentro el de mantener vivo el problema o la curiosidad pues debido al tiempo no se pudieron explorar muchas preguntas. De igual manera encuentro con que puedo mejorar el control de grupo pues por momentos era un poco caótico la regulación de turnos pues a pesar de que había cierto indicador para el turno de cada quien algunos NN no respetaban.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

Todos los niños y niñas pudieron participar en el diálogo, pero en ocasiones no se respetaban los turnos y se tenía que repetir varias veces que teníamos que escuchar al niño o niña a quien le tocaba participar, sin embargo, esto pudo ser debido a que era la primera asamblea y los NN aún se estaban adaptando a los acuerdos de convivencia y las dinámicas.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Para la documentación debería recordarle a las maestras tomar fotos de evidencia pues debido a que mi atención está completamente en los niños y niñas, se me olvida tomar fotos o videos de evidencia. De igual manera tengo que buscar diferentes estrategias que capten la atención de los NN para orientarlos a que respeten los turnos y practiquen la escucha activa.

De la importancia de las diferentes costumbres y estilos de crianza que tienen las familias y el impacto que tiene en los NN, de igual manera la importancia que tiene el juego tanto en NN como en adultos.

Descubrí que la mayoría de las metas, no solo de mi región si no de todas las regiones se han estado cumpliendo.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió el impacto positivo que hemos tenido como PEM en nuestros centros educativos.

1. Reducir las experiencias de juego de instrucción directa.

2. Aumentar las experiencias de juego libre.

3. Considerar los intereses de los y las NN para las EAAJ.

Descubrí que aunque siento que no han habido muchos resultados, o no se ha puesto mucho en práctica, sí hay algunos resultados evidentes.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que muestran que sí han habido resultados positivos del Plan de acción, que ha ayudado a crear una mejor comunidad educativa.

• Una estrategia que generó resultados: Los stickers al final de cada EAAJ y despedirnos haciendo diferentes corazones.

• Una práctica que la comunidad adoptó: Las EAAJ familiares

• Una acción que vale la pena que continúe: Las pláticas de crianza para los cuidadores primarios.

• Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir: Reducir las EAAJ por mi parte y dejar que las AE las empiecen a hacer.