Se rompen las cadenas de eterno silencio dando lugar a una lucha filosófica sangrienta cual guerra. Dejando a su paso estragos y mártires del saber.

La ruptura social se reflejó en la anarquía de los jóvenes, que impulsados por sus ideas  y rebeldía adolescente se abrieron paso desafiando al sistema gubernamental, educativo y cultural.

La formación de los jóvenes era impartida de una manera cuadrada, esto provocaba inquietud  y cuestionamientos.  Para que exista un cuestionamiento latente en las mentes de una multitud, es necesario el dolor y sufrimiento, que crea el constante anhelo de un cambio social.
Brunori Carla.

Foucault establece que uno de los cambios fundamentales de las sociedades modernas es el paso de los dispositivos regulativos basados en la ley a los basados en la norma. La norma, a diferencia de la ley, pretende ser un concepto de tipo descriptivo: media estadística, lo regular, el hábito. Pretende ser objetividad: la justificación racional. Lo normal, entonces es un descriptivo que deviene de lo de lo normativo.

Es importante resaltar que la normatividad y la normalidad operan en dos planos distintos.  Mientras que el nivel del discurso pedagógico es normativo el nivel de la práctica es normalizador. 

Para los científicos de finales del siglo XIX, era central analizar las sociedades como producto de regularidades y normas, encontrar las leyes que las gobernaban y explicar por qué las cosas se desviaban del camino prefijado. Se convierte en normativo, la instauración de la norma excluye a quienes no la cumplen.  No es casual que, en esta época, aparecen las clasificaciones de los alumnos de acuerdo a sus capacidades y se confina a los “anormales” en instituciones especiales. 

Ejemplo de ello en 1910, la doctora Hermosina de Olivera publicó un artículo en la revista El Monitor del Consejo Nacional de Educación en la que establecía la existencia de niños “atrasados” y los categorizaba de la siguiente manera: 

La muchedumbre heterogénea que por su organización psíquica y física es incapaz de aprovechar los métodos de enseñanza, 

Los imbéciles, idiotas, sordomudos, ciegos y epilépticos, 

Los distraídos, como prefieran llamarlos los padres, o atrasados.  (tomados de Puiggrós, 1990, pp. 134-135) 

 Alanis, Graciela

El video me hizo replantear mi práctica docente, como uno se posiciona frente a los estudiantes de contexto de encierro. Donde el orden, la disciplina, obediencia, castigo, poder, rebeldía, movimiento en masa son conceptos que en una Unidad Penal se manifiestan a diario.

El sistema educativo nos ofrecer un panoramas más amplio de cómo se vive la educación ya no se ejerce a través del poder donde el estudiante era solo receptor de conocimientos si no que se  busca que sea él mismo guiado por el docente el constructor de su aprendizaje.

Establecer un orden, no se refiere a homogeneizar, a imponer normas sino a consensuar a pensar en el otro como un sujeto de derecho capaz de formarse de ser una persona crítica, participativa y que pueda guiar el timón de su vida.

                                                                                                Amarillo Alicia Soledad

La organización de las escuelas no son formas “naturales”, están relacionadas a un modelo de sociedad, a una forma de entender las organizaciones y a un modelo pedagógico.  

En este sentido, las conceptualizaciones acerca de la organización y la gestión escolar se han modificado. Sintéticamente, los enfoques tradicionales vieron a la organización como una “maquina”, con un funcionamiento predeterminado, preciso y lógico. En este enfoque, las tareas están pautadas mediante mecanismos rígidos de planificación y control.  

El formato de escuela tradicional, estuvo más ligado al cumplimiento administrativo que a la capacidad de conducir y tomar decisiones. Esto fue así porque la gestión educativa tradicional, fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquellas decisiones que se fijaba en los niveles centrales se trasmitieran en el aula.  

Las nuevas tendencias, asumen una visión de la escuela como una organización más flexible y abierta al cambio.  

De aquí la importancia de reconocer algunas particularidades de las escuelas como organizaciones, como así también las demandas actuales hacia la escuela.  

Estos cambios plantean un profundo desafío al sistema educativo, en cuanto a desarrollar la capacidad de las unidades educativas, de procurar una educación útil, relevante y pertinente para mejorar las condiciones de vida de la comunidad en las que están insertas.
Alanis, Graciela