Tal como expresa la canción hoy todavía podemos escuchar frases como las de la letra de este tema musical, en cuanto a los roles del varón y la mujer. Este tipo de canciones nos interpela como colectivo, en las instituciones, para pensar, discutir y diseñar propuestas pedagógico-didácticas que conduzcan a proponer miradas inclusivas, desde la perspectiva de derechos, que posibiliten romper con este tipo de estereotipos.

Resulta de vital importancia el abordaje de la E.S.I en la escuela ya que es el lugar privilegiado para cuestionar las desigualdades sexogenéricas y concretar el pleno ejercicio de los derechos de niños, adolescentes y jóvenes.

La propuesta apunta a generar aprendizajes de tipo cognitivo,  así también  como ampliar una mirada crítica ante los prejuicios y las creencias que sostienen actitudes discriminatorias y el conocimiento de derechos y obligaciones.

Con la enseñanza de ESI se pretende trabajar para desarrollar capacidades emocionales como la solidaridad, la empatía, la expresión de los sentimientos en un marco de respeto por los y las demás. 

Esto significa disponer de un tiempo y generar un proceso, un camino a transitar que será gradual y sostenido, que recupere experiencias, recorridos propios y colectivos de los actores institucionales

Para ello, resulta conveniente que la escuela reconozca la existencia y presencia de otros agentes socializadores que participan y acompañan de diversas maneras el proceso de construcción de la sexualidad. Agentes socializadores directos como familias, grupos de pares, adultos/as significativos, instituciones y organizaciones socio comunitarias, y agentes socializadores indirectos como medios audiovisuales, TV, radios, Internet, medios gráficos, etc. En este sentido, será pertinente la elaboración y diseño de estrategias y acciones, destinadas a analizar críticamente y reflexionar sobre la información brindada por estos últimos. 

A través de nuestra mirada construimos pensamientos, historias, decisiones. Es necesario reconocer qué vemos cuando miramos el mundo que nos rodea y poder descubrir algo diferente. Desnaturalizar estereotipos, prejuicios, salirnos del “casillero”. Todos/as tenemos derechos.  Que esto no se nos olvide.

En el cuento solo se ven reflejados el género “varón” y “mujer” y las demás identidades no se contemplan.  

En ningún pasaje del cuento se observan diversas formas de pensar, sentir, ser y actuar acerca de la sexualidad, todo se reduce a lo tradicional: a lo masculino y/o a lo femenino.

Tampoco se valoran los sentimientos de los distintos personajes, cada uno cumple un rol impuesto, que debe ser desempeñado según exige la sociedad. No hay otras opciones,  ni se contemplan los intereses de cada uno.

El personaje  no puede ejercer sus derechos, debido a que están vulnerados.  

Por otro lado el cuerpo está resaltado desde una perspectiva única, un ideal de mujer  y de varón, sin tener en cuenta otras posibilidades.

La Educación para el amor en este nivel es incorporada desde un abordaje transversal a las distintas áreas curriculares y también incorporando las distintas situaciones de la vida cotidiana escolar como oportunidades para trabajar actitudes, prácticas y conocimientos vinculados al marco de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y el desarrollo de las competencias vinculadas con la prevención del maltrato infantil, abuso sexual y trata de niños.

Trabajamos entre otras, problemáticas como:

•      Discriminación

•       Modelos hegemónicos

•       Paradigma de lo “NORMAL”

•       Grupos Vulnerables – Grupos Vulnerados

•       Prejuicios

•       Estereotipos

•       Acoso escolar

•       Hostigamiento Cibernético

•       Modelos Educativos ante la DIVERSIDAD

Consideramos que cada uno tiene derecho a formarse en la fila que desee. Es importante comenzar a visualizar al “OTRO”, respetar sus decisiones y no solo considerar lo que el docente cree correcto o adecuado. 

¿Qué se enseña, que se aprende sin enseñar explícitamente y que se elige no enseñar?

La transversalidad de la ESI nos invita entonces, como docentes y agentes éticos

y políticos a reflexionar sobre nuestros propios conocimientos, prejuicios y

representaciones a fin de trabajarla no sólo como texto (lo prescripto y lo que

explicitamos en una planificación) sino también como contexto (vivir la ESI en

la escuela) porque si no corremos el riesgo de que aquello que pretende atravesar

todo el currículum, termine por no atravesarlo en lo absoluto.

La ESI, viene a aportar sobre la reflexión sobre nosotros mismos, pero también sobre la vida cotidiana en las instituciones escolares.

Por su parte, para Henry Giroux (2003) el currículum es un espacio de poder,

de carácter histórico y político donde se crean y negocian significados y valores

culturales.

Teniendo en cuenta esta definición es posible afirmar que el currículum no

es sólo aquello que se prescribe o establece en los documentos curriculares y

en las normativas oficiales ni lo que se explicita en los proyectos curriculares

o lo que cada docente escribe en su planificación áulica y de las salas. El currículum

va más allá de lo “escrito” y puede ser visto como un artefacto, una

construcción social y cultural. 

Tomando el eje de la ESI, “Ejercer nuestros derechos” el mismo reafirma la responsabilidad de las generaciones adultas de la concreción y pleno cumplimiento de los derechos que tienen las niñeces, adolescencias y juventudes.

Esta canción fue seleccionada con la principal intencionalidad pedagógica, de generar espacios de confianza y diálogo, donde todos ,todas puedan compartir emociones y sentimientos, y reflexionar sobre las relaciones y vínculos construidos. De este modo se pretende avanzar hacia el fortalecimiento de nuevos vínculos cada vez más igualitarios basados en el respeto, la empatía, la solidaridad y el cuidado.

Además, profundizaremos la valoración de las presencias de nuestros alumnos/as en la escuela, la visibilización de sus emociones, sentimientos y necesidades. Ofrecerles diferentes modos de expresarse, promoviendo la participación de todos y todas a través de la palabra y/o diferentes expresiones artísticas.