As metas do compromisso são direcionar os esforços do MEC para alfabetizar na idade certa e recompor a alfabetização nos anos iniciais por meio de: organização de um regime de colaboração e corresponsabilização entre União, Estados e municípios; metas pactuadas de resultado de alfabetização com monitoramento e acompanhamento; estratégias de apoio técnico e financeiro da União para melhorar a infraestrutura física e pedagógica das escolas públicas; oferta de materiais didáticos complementares para estudantes e de materiais pedagógicos para professores; sistemas de avaliação da alfabetização; estratégias formativas e orientações curriculares.

Fonte: https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada

Isabela Marquez,

Elenita Bibiano da Silva,

Rita de Cássia Pinto,

Vitória Roduit Baidek,

Giovanni Tesser Cristofoli,

Danielly Santos de Oliveira.

Professora: Isabel Aparecida Bilhão

Pelos seus perfis, fica claro que a escola mantém um forte engajamento com o público e se preocupa em informar as famílias sobre a rotina e o desenvolvimento dos alunos.

Instagram: https://www.instagram.com/emefevaristodaveiga?igsh=MW1ueDhqcTl4OWk4Mw==

Facebook: https://www.facebook.com/share/1B9juXWHhy/?mibextid=LQQJ4d

R: O Programa Criança Alfabetizada na escola teve seu início recente, com a primeira etapa de inscrições acontecendo no ano passado. Na fase inicial, as informações sobre o programa vieram através do site oficial, que enfatizava o foco na alfabetização e fluência leitora, com atenção especial às crianças desde o pré-II (cinco anos) até o primeiro ano do ensino fundamental. A implementação incluiu a aplicação de uma prova diagnóstica e, posteriormente, de uma prova somativa, ambas focadas na avaliação das habilidades de leitura e fluência leitora. A escola se adaptou ao programa com a realização de formações continuadas, como o LEI, oferecidas pelo Estado, para os supervisores e professores do pré e do primeiro ano. O foco do programa é alfabetizar todas as crianças até o terceiro ano, com provas aplicadas no primeiro ano e previstas para até o quinto ano no futuro, o que demonstra um compromisso a longo prazo com o processo de alfabetização (Criança Mais Alfabetizada)

2. Como é feito o planejamento pedagógico para a implementação do programa no cotidiano da escola e quais diretrizes curriculares (BNCC, DCNs) são seguidas para sustentá-lo?

R: O planejamento pedagógico da escola segue estritamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além da BNCC nacional, o município de Guaíba utiliza o Documento Norteador do Território de Guaíba (DOTG), que acrescenta elementos regionais às habilidades previstas pela BNCC. Portanto, o planejamento é construído com base nessas diretrizes, assegurando que todas as práticas e materiais didáticos utilizados, inclusive os livros e outros programas, estejam alinhados com os descritores da BNCC. Os professores seguem a BNCC tanto no planejamento quanto nas atividades em sala de aula. O planejamento da escola também inclui a análise de unidades temáticas, e há flexibilidade para que os professores se adaptem aos descritores e habilidades necessárias.

3. Na visão da equipe diretiva, qual tem sido o impacto do programa na recuperação da aprendizagem das crianças afetadas pela pandemia? Os resultados têm sido positivos dentro da meta estabelecida? 

R: Na visão da equipe diretiva, o programa ainda está em desenvolvimento, mas já apresenta resultados positivos. A primeira prova diagnóstica deste ano mostrou que a escola foi bem, considerando a realidade local, o que é um bom indicador de recuperação da aprendizagem. No entanto, a equipe enfatiza que os resultados devem ser analisados dentro do contexto da própria escola, sem comparações com outras instituições, pois cada uma possui realidades distintas. O foco é na melhoria contínua dos alunos, e os resultados iniciais são encorajadores, apesar de o impacto ser visto como um processo a longo prazo. 

4. Quais métricas avaliativas e de monitoramento são utilizadas para acompanhar o progresso dos alunos, e há algum suporte adicional para aqueles que apresentam dificuldades no processo de alfabetização? 

R: A escola utiliza várias métricas avaliativas, como provas diagnósticas e somativas, além de um sistema de monitoramento rigoroso que acompanha o progresso dos alunos. As provas de fluência leitora também são parte desse processo. O programa exige a participação de todos os alunos, e a escola faz esforços para garantir que os estudantes façam as avaliações dentro dos prazos estabelecidos, buscando a maior participação possível. Para os alunos que apresentam dificuldades, a escola oferece suporte adicional por meio de programas como o AEE (Atendimento Educacional Especializado) e o SRP (Sala de Recurso Pedagógico), além do apoio pedagógico, que atua como um reforço escolar. No entanto, o sucesso dessas intervenções também depende do engajamento das famílias, uma vez que a escola não pode obrigar os pais a aderirem ao programa de apoio oferecido.

5. Quais são os maiores desafios enfrentados pela escola na implementação de programas de alfabetização, como o "Criança Alfabetizada"? 

R: Os maiores desafios enfrentados pela escola estão relacionados à adaptação dos professores às novas práticas pedagógicas exigidas pelo programa. Muitos educadores têm suas próprias formas de trabalhar e, às vezes, os princípios do programa podem entrar em conflito com essas práticas. Além disso, a metodologia dos livros didáticos e a obrigatoriedade de seguir um planejamento rígido podem gerar dificuldades. Outro desafio é a falta de recursos adaptados para atender às necessidades de alunos com deficiências ou dificuldades específicas, como alunos autistas não verbais, que também são submetidos às avaliações regulares do programa, mesmo quando essas avaliações não são adequadas para suas realidades. A pressão para cumprir prazos e metas estabelecidos pelo governo também é um obstáculo, visto que o financiamento da escola depende diretamente dos resultados obtidos nas avaliações.

Apesar dos desafios enfrentados, como a necessidade de uma maior infraestrutura e capacitação de docentes, seus resultados indicam um impacto positivo no desempenho escolar e na redução das desigualdades educacionais.

Assim essa iniciativa se consolida como um alicerce para a construção de um futuro mais igualitário e promissor.