Turno: Matutino

Clave de trabajo: 16DPR2834U

Grado: 5 Grupo: B

Número de estudiantes: 28 (18 mujeres y 10 hombres)

Dificultades identificadas:

• Dificultad en el análisis de datos

• Dificultad en la resolución de problemas

• Poca conciencia ambiental

Que los estudiantes identifiquen y apliquen la forma convencional de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto a otra, mediante la recolección y el análisis de datos de su entorno geográfico, apoyados en herramientas tecnológicas y representaciones algebraicas y que los estudiantes generen conciencia acerca de la importancia del agua en el mundo, desarrollar habilidades de investigación y acción, y consolidarlos como futuros agentes de cambio para su preservación y aprovechamiento a nivel local y global.

Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para responder preguntas.

Saberes y pensamientos científicos

El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Este campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común.

Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como de las ideas y razonamientos propios, como base para la generación de cambio en beneficio de nuestro entorno social y natural.

Interculturalidad crítica

Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo. Invita a la reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones asimétricas que se producen en nuestros marcos de interacción, lo que posibilita y amplía las oportunidades de cambio y transformación.

Vida saludable

Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar cambios y actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho a la protección de la salud, en condiciones de igualdad y equidad para toda forma de vida.

¿A qué crees que se deba la falta de agua en el Lago de Pátzcuaro?

¿Qué actividades económicas resultan afectadas debido a la sequía del lago?

¿Qué acciones propondrías para la preservación del lago?

¿Cuál manto acuífero tiene el mayor nivel de agua en Michoacán?

¿Cuál tiene el menor nivel?

¿Qué porcentaje de agua tiene la Presa de Úmecuaro?

¿Qué porcentaje se repite más veces en la gráfica?

¿Cuál es el porcentaje promedio del nivel del agua en los mantos acuíferos de Michoacán

¿Qué motivó a los pobladores de Cherán a fabricar un captador de agua pluvial en el cráter del Volcán Kukundicata?

¿Qué actividades se benefician de la captación de agua?

¿Crees que los pobladores de Cherán sufren desabasto de agua? SI/NO ¿Por qué?

¿Qué pasaría si se deja de captar el agua de lluvia en Cherán?

¿Crees que se pueda replicar la idea de captación de agua pluvial de Cherán en la escuela? SI/NO ¿Por qué?

Compartirán sus respuestas en una mesa de análisis virtual en Classroom y llegarán a sus propias conclusiones.

¿De qué manera se podría atacar la escasez del agua en la escuela Escudo Nacional para proteger y conservar las áreas verdes de la institución?

Pasos para su elaboración

1. Recolectarán la mayor cantidad posible de botellas de plástico pet de 1.5 L

2. Limpiarán y desinfectarán por dentro cada una de las botellas recolectadas.

3. Cortarán la boquilla y la base de cada una de las botellas.

4. Unirán las botellas con cinta industrial apilando una sobre otra hasta formar una hilera, posteriormente formarán una pared con varias hileras de botellas unidas.

5. Colocarán un recipiente debajo de la pared el cual servirá como depósito de almacenamiento del agua pluvial.

6. Colocarán la captador en un lugar despejado donde pueda captar el agua de la lluvia.

7. Por último probarán el captador durante algunos días y registrarán sus resultados.

Subirán el video a las plataformas de TikTok y YouTube y lo compartirán con sus amigos y seres queridos para así obtener un mayor alcance de visualización.

Para evaluar formativamente la escasez de agua en educación primaria, se pueden utilizar métodos como discusiones en clase, actividades prácticas, investigaciones guiadas, proyectos colaborativos y evaluación de actitudes y acciones. Estas estrategias ayudan a los estudiantes a comprender el problema, reflexionar sobre sus causas y consecuencias, explorar soluciones y promover la acción responsable.

Pregunta matemática: ¿Qué porcentaje de las familias sí tienen acceso al agua y qué porcentaje no?

Propósito: Reflexionar sobre el recurso natural y el derecho humano al agua.

Uso de la tierra geografía : En un municipio, el 60% del territorio es agrícola, el 25% es ganadero y el resto es forestal. Si el municipio tiene 200 km², ¿cuántos km² corresponden a cada uso de suelo?

Propósito: Identificar porcentajes en mapas y vincularlos con áreas reales.

sesión 1: Introducción del tema (45 minutos)

- Actividad 1: Realizar una lluvia de ideas sobre los problemas medioambientales que los estudiantes conocen en su comunidad. Anotar las respuestas en una pizarra o papelógrafo.

- Actividad 2: realizar una lluvia de idas sobre el porcentaje para que los estudiantes puedan desarrollar las actividades siguientes

- Actividad 3: Realizar una discusión guiada sobre las causas y consecuencias de estos problemas. Fomentar la participación activa de los estudiantes y el intercambio de opiniones.

- Actividad 4: Proyección de imágenes y vídeos que muestren ejemplos de pérdida de biodiversidad y problemas medioambientales a nivel local, nacional y mundial.

- Inicio: Retomar lo aprendido en la sesión anterior y recordar el objetivo de la clase.

- Actividad 1: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles un caso de estudio relacionado con la pérdida de biodiversidad y problemas medioambientales en la comunidad, México o el mundo. Proporcionar recursos como artículos, videos o imágenes para que investiguen sobre el caso asignado.

- Actividad 2: indagar sobre en su estudio de caso asignado el porcentaje de la perdida de la biodiversidad en décadas desde 1900 en adelante.

- Actividad 3: Cada grupo presenta su caso, explicando las causas y consecuencias del problema, así como posibles soluciones. Fomentar la participación y el intercambio de ideas entre los grupos.

- Actividad 4: Reflexión grupal sobre las similitudes y diferencias entre los casos estudiados. Destacar la importancia de la biodiversidad y la necesidad de promover estilos de vida sustentables.

- Actividad 5: hacer un análisis de las plantas y animales mas afectadas en las ultimas décadas y obtener el porcentaje de cuantas especies son las mas afectadas

-Actividad 6: Calcular el porcentaje de cada especie en relación con el total de especies encontradas. Por ejemplo, si encuentran 5 tipos de plantas y 15 tipos de insectos, los niños pueden calcular qué porcentaje del total corresponde a cada tipo.

- Inicio: Retomar lo aprendido en las sesiones anteriores y recordar el objetivo de la clase.

- Actividad 1: Realizar una lluvia de ideas sobre acciones que los estudiantes pueden realizar en su vida diaria para fortalecer estilos de vida sustentables y contribuir a la conservación de la biodiversidad.

- Actividad 2: Los niños calcularán los porcentajes de cada especie y crearán un gráfico de pastel que muestre la distribución de las especies en el patio escolar.

- Actividad 3: Diseñar un plan de acción grupal para promover estilos de vida sustentables en el ámbito escolar o comunitario. El plan debe incluir acciones concretas, responsabilidades y tiempos de ejecución.

-Actividad 4: Presentación de los planes de acción grupales y retroalimentación por parte de los demás estudiantes. Fomentar la participación y el intercambio de ideas.

1.-¿A qué se debe la pérdida de la biodiversidad?

2.-¿Cuál es el papel del gobierno con la pérdida de la biodiversidad?

3.-¿ Cómo se puede solucionar los problemas del medio ambiente?

4.-¿Quiénes pueden solucionar los problemas en la comunidad?

5.-¿Qué pasa si no se solucionan los problemas ambientales en la comunidad y el mundo?

socializar entre los alumnos las respuestas encontradas y hacer una idea general o en grupos

Elaborar un periódico mural en la aplicación de canva en donde cada uno de los niños pueda acceder y editar el documento y así cada uno aporte al trabajo, se hace un diseño en plenaria y se asigna cada apartado al niño

Se buscará que se pueda socializar con los distintos años y grupos de la escuela e incluso con los padres de familia o personas de la comunidad que gusten revisar el documento ya que se subiera a google Drive y se compartirá el link para su acceso

Instrumento 1: Cuestionario de conocimientos previos sobre problemas medioambientales y biodiversidad.

- Preguntas de opción múltiple y desarrollo para evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes antes de comenzar las sesiones.

- Criterios de evaluación: Precisión y claridad de las respuestas, comprensión del tema.

Instrumento 2: Rúbrica de evaluación de la presentación del caso de estudio y el plan de acción grupal.

- Criterios de evaluación: Comprensión del problema y sus causas y consecuencias, propuestas de solución, creatividad, organización y claridad en la presentación.