Les ateliers participatifs forment à entrepreneuriat. Chaque enfant joue tour à tour le rôle du professeur.

En étant acteur de son savoir, on renverse également la figure supérieure du professeur. L'enseignant est là pour donner la méthodologie, faciliter, animer, corriger, parfaire non plus diffuser le savoir.

Il faut aussi réintroduire les émotions et le jeu dans l'apprentissage pour déclencher la curiosité intellectuelle. ...

En adoptant le réflexe de coacher les soft skills des apprenants, l'éducation peut permettre à chacun de réveiller sa singularité et son potentiel. 

(cf : Le Réflexe Soft Skills, Dunod, 2014)

Idem pour la façon de communiquer des résultats ou de réaliser des évaluations : accepter de passer par l'idéo-visuelle, le sonore, le tactile etc. bref prendre en compte les multiples intelligences (ou inversement).

Cela demande une formation de très haut niveau pour les accompagnants.

- que chaque apprenant puisse procéder à une évaluation sur les contenus et les dispositifs d'apprentissage proposés ;

- que chaque intervenant puisse bénéficier d'un feed-back pour améliorer ses contenus.

Cela implique :

- que les critères d'évaluation soient co-construits par les intervenants et les apprenants ;

- que ces évaluations soient effectivement prises en compte pour améliorer continuellement les cursus.

Les prévenir des dangers de l'alcool est une bonne chose, mais qu'en est-il des dangers d'un internet mal utilisé ?

Inculquer les leçons de base à respecter, leur apprendre ce qu'est la netiquette, ce qu'il ne faut pas faire, pourquoi le fait de poster sur son réseau social ou un forum peut se retourner contre vous dans plusieurs années... tout cela permettrait d'avoir une communauté plus saine, plus mature, mais aussi d'éviter que des faits malheureux n'arrivent.

Je sais que cette idée n'est qu'une goutte d'eau comparée au projet de recréer l'enseignement de demain, mais il me semble important d'agir sur ce point le plus tôt possible.

Si les programmes scolaires divisent souvent chaque matière en de nombreuses "micro-compétences" à acquérir, les élèves, eux, n'en savent rien. Il faudrait leur donner de la visibilité sur ces "arbres de compétences" sur lesquels se fondent les enseignements, et leur permettre de savoir ce qu'ils maîtrisent ou non, pour qu'ils puissent retourner consolider les racines si besoin.

Diviser donc chaque matières en de nombreuses micro-compétences faciles à acquérir (c'est par ailleurs gratifiant...), ordonnées dans un ordre logique, et permettre pour chacune d'elles aux élèves de s'évaluer afin de savoir ce qu'ils doivent travailler.

Diviser chaque classe en différents groupes travaillant sur différentes parties des "arbres de compétence", afin que chacun puisse aller à son rythme sans se retrouver abandonné dès le départ. Quitte à ce que les plus avancés fassent du soutien auprès des autres en échange de bonus quelconques.

À voir: pour les Mathématiques, la Khan Academy a déjà fait le travail de découpage des enseignements:

Alors tentons d'apprendre, de leur apprendre des façons de faire qui ne soit ni formatées par ce qu'on pense nécessaire (productivité) ni utopique par principe. Réinventons un pragmatisme dont la créativité serait la cheville ouvrière.

Les artistes disent que l'inspiration naît de la contrainte, on peut le dire autrement en affirmant qu'un problème provoque l'envie de le résoudre, sauf si l'on s'en croit incapable.