2 - Quel est votre parcours académique ?

3 - Quel est votre parcours professionnel (si vous en avez) ?

4 - Quelles sont vos expériences concernant l’enseignement-apprentissage des langues (si vous en avez) ?

5 - Quelles sont vos attentes concernant ce projet de télécollaboration ?

6 - Quelles sont vos questions / craintes concernant ce projet de télécollaboration ?

-en cours d’espagnol à l’université, le premier niveau consistait à enseigner toute la conjugaison, pour pouvoir ensuite faire des choses intéressantes aux niveaux suivants. J’ai fini par m’approprier ces contenus grammaticaux, mais justement à partir du moment où j’ai dû les mettre en pratique aux niveaux suivants, et le premier semestre a été assez ennuyant. Donc je veux absolument mettre en place des objectifs pragmatiques et de l’interaction dès les premiers niveaux.

2. a) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le plus ?

 

 

b) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?

 

J’ai très peur des problèmes liés à la face, même si je me sens mieux préparé pour y faire face. Plus ou moins lié à cela, j’ai peur aussi d’avoir des problèmes méthodologiques et linguistiques. Mais j’ai quand même hâte de prendre tout cela à bras le corps et d’avancer !

3/
a) Qu’attendez-vous le plus de votre formation d’enseignant ? 

 

b) Que voulez-vous le plus de votre formation d’enseignant ?

c) Selon vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?

J’imagine que nos enseignantes souhaitent que nous nous approprions les outils qu’elles nous donnent, les conseils et les réflexions qu’elles nous transmettent, que nous mettions tout cela en pratique et qu’ensuite, nous adoptions une posture réflexive par rapport à nos pratiques de classe. 


4/

1. Coopération avec autrui : 5

2. Bonnes compétences organisationnelles : 5

3. Capacité à expliquer la grammaire : 5

4. Capacité à rebondir sur de l’imprévu, à improviser : 5

5. Bonne gestion du temps de préparation : 5

6. Réflexivité sur sa pratique : 5

7. Connaissances de culture générale : 3

8. Ecoute des apprenants : 5

9. Savoir rassurer les apprenants : 5

10. Savoir se rassurer soi-même : 5

 

1.      Expériences positives

 

Personnellement, j’ai des bons souvenirs de mes professeurs de langue et des cours qu’ils donnaient. Ce que j’aimais le plus, ce sont surtout les cours dans lesquels on donnait nôtre avis, qui mettaient en valeur la langue en tant que vecteur de la culture et les cours qui croisaient plusieurs disciplines à la fois, nous permettant ainsi d’actualiser la langue dans un contexte autre que l’intérieur de la classe. J’aimais aussi beaucoup les tâches finales qui donnaient l’occasion d’apprendre la langue dans un contexte différent que celui de la classe. Certains de mes enseignants faisaient en sorte qu’on soit toujours en train de faire des activités, qu’on soit les acteurs de notre apprentissage et eux les médiateurs.

J’aimais leur spontanéité, leur bonne humeur, ils avaient l’air contents d’être ave nous et d’enseigner. Leur bienveillance et leur patience étaient vraiment importants pour moi.

 

2.      Expériences négatives

 

Les expériences négatives étaient avec les professeurs conservateurs de la méthode que j’appellerais « Dure ». En effet, c’était très ennuyant. On devait se contenter d’exercices de grammaires, apprendre et appliquer, c’était beaucoup d’écrit, pas assez d’oral. C’était dans un cadre de classe et on ne pouvait pas en sortir. En plus de cela, c’étaient des professeurs convaincus de leur savoir absolu et aller à leur encontre n’était pas une bonne idée. Ce sont les cours de langue que je déteste. Dans ce genre de cours, il y a moins d’implications, on a l’impression d’être une tête vide à remplir. En plus, certains professeurs manquaient de patience, ce qui est primordial à mes yeux pour enseigner une langue.

 

3.      Les aspects de l’enseignement 

 

Les aspects de l’enseignement dont je me réjouis le plus, ce sont les aspects qui concernent la transmission de savoirs et le contact après des apprenants. C’est un plaisir de transmettre son savoir, avec des apprenants qui interagissent entre eux, de donner de son temps pour les aider, les soutenir dans leurs investissements, être patient, etc. Aller en classe, c’est tout une aventure, et on ne se rend pas toujours compte. Etablir une relation de confiance et de bienveillance est tout aussi indispensable et satisfaisant. Et créer des activités aussi, c’est génial !

 

Les aspects dont je me réjouis le moins, c’est qu’on ne sait pas si les apprenants seront réactifs face à nos cours. Si cela se trouve, ils auront d’autres besoins langagiers qui ne nous motivent pas plus que cela mais on sera obligé de les prendre en compte pour pouvoir leur fournir ce dont ils ont besoin. 

Faire régner la discipline est assez fatigant et je n’imagine pas le stress des professeurs quand ils travaillent chez eux ou en classe. L’organisation est aussi un point à ne pas négliger mais il y a tellement de facteurs qu’on ne peut pas anticiper qu’il faut une certaine rigueur et maitrise de soi pour pouvoir gérer l’espace de classe. Et ce n’est pas toujours joyeux de noter ou donner des devoirs.

 

4.      Les attentes pour la formation d’enseignant

 

J’avoue que je ne m’attends pas à quelque chose en particulier, à part des conseils pour pouvoir gérer une classe, savoir s’organiser (au niveau des temps de classe, des séances, des devoirs, etc.), des conseils pour gérer le temps, des conseils pour s’auto-discipliné et discipliner la classe, avoir tous les outils pour pouvoir évaluer les apprenants, être au point sur toutes les méthodologies possibles et se faire un propre avis, comprendre les besoins de l’apprenant et prendre en compte sa sensibilité, arriver à offrir l’occasion à ses apprenants à faire preuve d’ouverture d’esprit,  des conseils pour avoir confiance en soi, confiance en ses apprenants et qu’ils aient eux-mêmes confiance en eux. 

 

Les formateurs d’enseignant attendent sans doute de nous de s’approprier les outils pédagogiques, qu’on prenne en compte leurs conseils et leurs enseignements, qu’on les mettent en pratique selon la voie qu’on aura choisi, et qu’on fasse toujours de notre mieux.

 

5.       

 

1. Coopération avec autrui : 5

 2. Bonnes compétences organisationnelles : 3.5

 3. Capacité à expliquer la grammaire : 4

 4. Capacité à rebondir sur de l’imprévu, à improviser : 5

 5. Bonne gestion du temps de préparation : 4

 6. Réflexivité sur sa pratique : 5

 7. Connaissances de culture générale : 3.5

 8. Ecoute des apprenants : 5

 9. 
Savoir rassurer les apprenants : 4

 10. 
Savoir se rassurer soi-
même : 3

Durant la période de ma formation en DU ECDF, j’ai eu l’opportunité d’apprendre le polonais comme langue étrangère et aussi prendre part à des observations de cours de langues de DULF au sein de l’université de Paris3. Ce cours et ces observations m’ont effectivement fait apporter diverses expériences.

Tout d’abord pendant le cours du polonais ce qui m’avait beaucoup marqué et que j’ai pu garder comme expérience c’est la façon dont l’enseignante avait pu réussir le cours malgré l’hétérogénéité des apprenants et la difficulté de la prononciation de cette langue  pour des étudiants francophones. Donc dans sa stratégie d’apprentissage elle avait donné liberté aux étudiants de faire recours aux langues qu’ils en connaissent, qu’ils ont dans leurs répertoires langagiers. Par exemple, comme écrire en polonais demeure difficile, la plupart du temps je transcrivais les mots en ma langue maternelle ou en français, l’intérêt était de pouvoir prononcer les mots. Cette stratégie avait permis à beaucoup parmi nous de ne pas garder les bouches  cousues.

Au niveau de mes observations ce que j’ai pu garder également comme souvenir, il y avait la variété des thématiques choisies. Elles relèvent non seulement de l’actualité mais aussi des cultures proches  des apprenants. L’enseignant propose toujours une variété des textes  en fonction des régions des apprenants. Les apprenants se sentaient bien plus concernés.

De plus, l’enseignante avait privilégié les travaux de groupe, ce qui avait favorisé l’interaction, bref de l’ambiance au sein de la classe.  

Expériences négatives :

Au travers de mes observations de DULF, j’avais eu l’occasion d’observer un cours dans lequel l’enseignant monopolisait la parole. Pendant une correction des exercices à la maison, l’enseignant accorde moins d’échanges aux apprenants eux-mêmes. Le pire encore ce qu’une fois qu’un apprenant était sur le point de commettre une erreur, l’enseignante intervient subitement en lui  coupant la parole. Il  lui apporte une correction immédiate. Et ce comportement nuit évidement l’autonomie de l’apprenant et souvent cela leur empêche d’intervenir. 

Parmi mes expériences négatives, que je pourrais partager en tant qu’étudiant, il y a aussi certains comportements étranges  qu’avaient certains de mes enseignants des langues. La plupart d’entre eux interdisent le recours à la méthode de traduction. Il m’était arrivé souvent, quand j’étais au collège, à être puni par mon prof d’arabe parce que je faisais une traduction des mots arabes en français, parfois j’avais l’habitude de les transcrire en français pour pouvoir lire.

 

Parmi les aspects de l’enseignement qui me réjouissent, je peux citer en amont l’aspect du contexte. Ce dernier demeure effectivement  plus approprié étant donné que c’est un moyen de saisir les besoins des apprenants, qui est la clé de la réussite de l’apprentissage d’une langue.  

Je peux également évoquer l’aspect de l’interaction, qui constitue vraiment la réussite. L’apprenant va se sentir garant de sa propre connaissance. Donc ici l’autonomie de l’apprenant dans la formation de ses connaissances parait plus claire.

Dans ce cadre, je peux également rajouter le cas des activités ludiques qui pourraient être source d’animation au sein de la classe.

La question de la progression présente un aspect positif  d’autre part, puisqu’elle permettra de rendre réelle le résultat.

Et enfin ,il est important de savoir que l’évaluation constitue aussi un aspect positif, étant donné qu’elle servira à l’ enseignant mais aussi bien que l’apprenant à se mettre en question et à prévoir d’autres options plus efficaces pour pouvoir bien progresser et espérer un résultat meilleur.

 

b) Quels ont les aspects de l’enseignement dont vous réjouissez moins ?

Sur ce niveau, la démotivation d’un effort fait par un apprenant à mon avis n’est part réjouissant, vu que cela pourrait être source d’un abandon de l’enseignement.

Le respect des temps impartis pour une séance constitue de ma part un obstacle vu que souvent on n’arrive pas à bien le maitriser pour plusieurs motifs, l’incompréhension du cours etc. 

D’une part, le fait d’avoir peur de pouvoir attirer l’attention des élèves parait aussi un aspect moins réjouissant. 

 

3. Attentes envers votre cours de formation des enseignants

    a) Qu’attendez-vous le plus  de votre formation d’enseignant ?

Ce que je m’attends le plus, il y a d’ abord la découverte de la  gestion de la classe et des apprenants.

Je m’attendais  aussi  à découvrir en amont les techniques à prévoir  pour encourager la participation orale des apprenants et en aval  comprendre la manière dont les activités des compétences langagières seront abordées.   

 

    b) Que voulez-vous le plus  de  votre formation d’enseignant ?

Au cours de ma formation d’enseignant ce  qui peut constituer plus d’intérêt à mon égard, c’est d’abord découvrir les divers contextes d’enseignements/apprentissages du Fle, les publics concernés, les besoins des publics, l’aspect culturel de ces publics. 

D’autre part, dans cette formation, la maitrise des outils pédagogiques dans l’enseignement en distanciel constitue aussi l’une de mes préoccupations. 

Enfin j’espère recevoir plus de conseil pour pouvoir faire face aux imprévus de ce travail ;   

 

   c) Selon  vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignants ?

      Nos formateurs d’enseignants attendent de nous d’abord de bien concevoir le contexte dans lequel nous allons intervenir, les objectifs de cette formation pour pouvoir répondre aux besoins de ces apprenants.

Ensuite, ils attendent bien à ce  qu’on analyse la progression des séances pour qu’on puisse  élaborer  des activités relatif au niveau des apprenants lors de nos interventions.

Bref, ils attendent à ce que chacun de nous arrive à faire le lien entre les théories acquises au cours de notre formation en didactique du fle et la pratique sur le terrain.  

 

4. Quelles importances accordez-vous aux points suivants pour un enseignant en langues ?

1. Coopération avec autrui  5

2. Bonnes compétences organisationnelles 5 

3. Capacités à expliquer la grammaire 5

4 .Interaction 5

5 .Motivation 5

6. Les travaux en groupe 5

7. Correction des erreurs 5

8. Les aspects plurilingue et interculturel 5

9. La progression 5

10. L’évaluation 5

Expériences positives : 

Ma meilleure expérience en tant qu’apprenant était sans doute, les cours de français que j’ai suivi pendant la période  du collège en Grèce, Ma professeure  avec son petit air parisien, nous a fait découvrir beaucoup de nouvelles choses, villes, pays, coutumes pendant le déroulement de notre cours. En plus, c’était  elle quelques années plus tard qui m'a donné envie de continuer mes études pour  devenir professeure de français. 

Pour ma part je suis restée traumatisée par un professeur d’anglais, qui parlait à notre place quand il nous interrogeait  quelque chose et nous donnait une bonne note alors que nous n'avions pratiquement rien dit ni pratiqué pendant la période de formation!!

   -J’aime bien la manière que les apprenants interagissent entre eux pendant le déroulement du cours, la présentation et l’explication des taches à réaliser 

   b) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?

  –Avoir des problèmes méthodologiques à contrôler.

 

-a)Qu’attendez vous plus de votre formation d’enseignant 

J’attends à découvrir des nouvelles pistes  à réflexion, des méthodes d’organisation d’une classe, des moyens pour faire participer les apprenants pendant le déroulement d’une séance.

-b) Que voulez –vous plus de votre formation d’enseignant ?

D’apprendre comment je peux établir une bonne relation pédagogique, focalisée sur  les interactions entre l'enseignant et ses  apprenants, via des facteurs sociaux et éducatifs. Ceux-ci doivent être teintés de respect, de bienveillance, d’intérêt  à l'égard des étudiants.

-c)Selon vous. Qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?\

J’imagine que c’est l’appropriation des outils et des méthodes  pédagogiques qu’ils vont nous transmettre tout au long de la durée de cette formation et puis la capacité de mettre en pratique la partie théorique acquisse.  

 

4) Quelle importance accordez-vous aux points suivants pour un enseignant en langues ?

1. Coopération avec autrui  5

2. Bonnes compétences organisationnelles 5 

3. Capacité à expliquer la grammaire 5

4. Interaction enseignant/apprenant  5

5. Capacité à expliquer les erreurs  5

6. Bonne gestion du temps 4

7.  Travail en groupe 4

8.  Réflexivité sur la pratique 5 

9. Création d’une atmosphère de bienveillance 5 

10. Evaluation 5