• Austausch und Selbstreflexion:

  • Durch die Beobachtung des Unterrichts durch kritische, wertschätzende Kolleg:innen können realistische und umsetzbare Anregungen gewonnen werden.

• Erweiterung des Wahrnehmungsspektrums

  • Die hospitierenden Lehrkräfte erweitern das Spektrum, da sie während des Unterrichts nur in Bezug auf einen spezifischen Beobachtungsfokus ein Unterrichtsprotokoll anfertigen. Dadurch entstehen vielfältige Perspektiven zur Unterrichtsentwicklung.

• Lehrer*innen im Mittelpunkt

  • Kollegiale Hospitationen ermöglichen es Lehrerpersonen, gemeinsam mit Kolleg*innen den eigenen Unterricht zu verbessern und neue Ideen zu entwickeln.

Gründe gegen kollegiale Hospitationen:

• Zeitaufwand: Die Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Hospitationen erfordert Zeit und Planung.

• Verletzung der Privatsphäre: Einige Lehrkräfte empfinden es als unangenehm, wenn Kolleg:innen ihren Unterricht beobachten.

• Subjektivität: Die Beobachtungen können subjektiv sein und von den individuellen Perspektiven der Hospitierenden abhängen.

• Die Anerkennung und Wertschätzung durch Kolleg*innen während der Hospitation kann ebenfalls zur Zufriedenheit beitragen.

Reflexion des eigenen Unterrichts:

• Durch die Beobachtung von Kolleg*innen können neue Ideen und Ansätze zur Unterrichtsgestaltung entstehen.

Zeitersparnis durch Fortbildung am Arbeitsplatz:

• Lehrkräfte können von einander profitieren, ohne zusätzliche Zeit oder Organisation aufwenden zu müssen. Erfahrungen/Wissen von Kolleg*innen werden genützt.

Positive Feedbackkultur:

• Positive Rückmeldungen und Anerkennung tragen dazu bei, das Arbeitsklima zu verbessern und die Motivation im Kollegium zu steigern.

Gemeinsames Qualitätsverständnis von gutem Unterricht:

• Durch die regelmäßige Hospitation können Lehrkräfte ein gemeinsames Verständnis davon entwickeln, was guten Unterricht ausmacht.

  • Guter Unterricht zeichnet sich durch verschiedene Schlüsselmerkmale aus. Diese sollten gemeinsam erhoben werden

• Dies fördert die Zusammenarbeit und den Austausch von bewährten Praktiken im Kollegium.

1. Klare Ziele: Es sollte ein gemeinsames Verständnis darüber geben, warum der CWT durchgeführt wird und welche Ziele damit verfolgt werden sollen, z. B. die Verbesserung der Unterrichtsqualität oder die Förderung von Schülerleistungen.

2. Akzeptanz und Unterstützung: Lehrkräfte und Schulleitung müssen den CWT als wertvolles Instrument zur Unterrichtsentwicklung anerkennen und unterstützen.

3. Schulweite Kommunikation: Es ist wichtig, dass alle Beteiligten über den Zweck und den Ablauf des CWT informiert sind, um Transparenz und Vertrauen zu schaffen.

4. Klare Richtlinien: Es sollten klare Richtlinien für den Ablauf des CWT festgelegt werden, einschließlich der Häufigkeit der Besuche, der Dauer und des Zwecks der Beobachtungen.

5. Professionelle Entwicklung: Lehrkräfte sollten Möglichkeiten erhalten, um auf Basis der Rückmeldungen aus dem CWT ihre Unterrichtspraxis zu reflektieren und weiterzuentwickeln.

6. Feedbackkultur: Es sollte eine offene Feedbackkultur etabliert werden, in der Lehrkräfte konstruktives Feedback zu ihren Unterrichtspraktiken erhalten und dieses zur Verbesserung nutzen können.

7. Kontinuierliche Evaluation: Der CWT-Prozess sollte regelmäßig evaluiert werden, um sicherzustellen, dass er den Bedürfnissen der Schule und ihrer Lehrkräfte entspricht und effektiv zur Unterrichtsentwicklung beiträgt.

1.      Informieren und Sensibilisieren:

• Informieren Sie das Lehrerkollegium über den CWT und seine Bedeutung für die Unterrichtsentwicklung.

• Erklären Sie die Ziele und den Nutzen des CWT und sensibilisieren Sie für die Bedeutung von regelmäßigem Feedback und kollegialer Unterrichtsreflexion.

2.      Schulweite Planung:

• Entwickeln Sie gemeinsam mit Ihrem Team einen Plan für die Implementierung des CWT

• Arbeitsgruppe/Projekt oder klare Vorgaben von der Schulleitung.

  • Legen Sie Ziele, Zeitplan und Verantwortlichkeiten fest.

3.      Schulinterne Richtlinien:

• Erarbeiten Sie klare Richtlinien für den Ablauf des CWT, einschließlich der Häufigkeit der Besuche, der Dauer der Beobachtungen, der Auswahl der Beobachter und der Feedbackprozesse.

  
  

4.      Schulung und Unterstützung:

• Bieten Sie Ihrem Lehrerkollegium Schulungen und Unterstützung an (Projektgruppe), um sie auf den CWT vorzubereiten.

• Schulen Sie sie in der Durchführung von Beobachtungen, der Formulierung konstruktiven Feedbacks und der Nutzung von CWT-Daten zur Unterrichtsentwicklung.

  
  

5.      Starten Sie klein:

• Beginnen Sie mit einem Pilotprojekt oder einer kleinen Gruppe von Lehrkräften, um Erfahrungen zu sammeln und den Prozess zu verfeinern, bevor Sie ihn auf die gesamte Schule ausweiten.

6.      Feedbackkultur fördern:

• Etablieren Sie eine Kultur des offenen und konstruktiven Feedbacks, in der Lehrkräfte sich gegenseitig unterstützen und gemeinsam an der Verbesserung des Unterrichts arbeiten.

7.      Kontinuierliche Evaluation und Anpassung:

• Evaluieren Sie regelmäßig den Fortschritt und die Effektivität des CWT und passen Sie den Prozess entsprechend an, um sicherzustellen, dass er den Bedürfnissen der Schule und ihrer Lehrkräfte entspricht.

1. Klassenmanagement:

   • Aktive Lernzeit

   • Umgang mit Störungen

   • Verbindliche Regeln

2. Lernförderliches Unterrichtsklima:

   • Arbeitsatmosphäre im Unterricht

   • Unterrichtstempo

   • Umgang mit Fehlern

   • Trennung von Lernsituation und Leistungsüberprüfung

3. Motivierung:

   • Wecken von Interesse

   • Anknüpfen an Interessen der Schüler(innen)

   • Bedeutung der Lerninhalte

   • Sinn der Lerninhalte

4. Klarheit und Strukturierung:

   • Anknüpfung an Vorwissen und Erfahrungshorizonte der Schüler(innen)

   • Lernerleichterung durch strukturierende Hinweise

   • Sprachliche Klarheit

   • Arbeitsmaterialien/Medien

5. Wirkungs- und Kompetenzorientierung:

   • Kompetenzorientierter Unterricht

   • Regelmäßige Lernstandsrückmeldungen

6. Umgang mit Heterogenität, Differenzierung:

   • Differenzierte Unterrichtsgestaltung und Lernangebote

   • Aufgabenstellungen und Inhalte

7. Schülerorientierung, Unterstützung:

   • Unterstützung der Schüler(innen)

   • Stärkung von Selbstwirksamkeit/Selbstvertrauen der Schüler(innen)

   • Schüler(innen)mitwirkung im Unterricht

8. Aktivierung:

   • Handlungsspielräume für Schüler(innen)

   • Sprech- und Lerngelegenheiten

   • Selbstständiges Lernen

   • Reflexion eigener Lernprozesse

9. Angemessene Methodenvielfalt:

   • Methodische Variabilität im Unterricht

10. Konsolidierung, Lernerfolgssicherung:

    • Festigung des Gelernten

    • Intelligentes Üben