ASSESSOR DE CURRÍCULO DA ÁRE  DE LINGUAGEM

MÁRIO RIBEIRO PEDROSO JÚNIOR 

O evento foi a oportunidade de revelar estudantes talentosos.

Maiores informações sobre este evento cultural clicar na imagem que aparece acima por estar publicado no site da SEDUC TO.

Este monitoramento foi de grande valia por estar mais próximo das unidades escolares juntos discutindo planos de ação voltado ao IDEB relacionado aos indicadores aprovação/reprovação/abandono com base em análise dos resultados apresentado ao longo do ano letivo e fechamento do último bimestre.

Desejamos a você tudo de melhor e que nossa jornada juntos seja leve... felicidades!

GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA: O DESAFIO DO FAZER ACONTECER

Formadores: -Alaíde Miranda Santiago - Pedagoga do Currículo -Alexandre Pereira Tolentino - Técnico de Currículo, Monitoramento e Formação de Currículo e Linguagens -Noadia Gomes Martins - Técnica de Currículo de Linguagem

Dia: 17/01/2024 Horário: 14h às 17h

Local: Unirg – Campus I

Público: Professores do Ensino Fundamental II (regular, EJA e AEE); Professores de Educação Física do 1º ao 9º ano; Professores da parte da diversificada (escolas em tempo integral); Gestão Escolar.

A reunião foi produtiva, onde se possibilitou tirar algumas dúvidas que os professores tiveram e troca de experiências e ideias ao que se refere ao processo de ensino aprendizagem. Uma reunião bastante produtiva e em nome do assessor Alexandre colocando sempre a disposição para colaboração e parceria.

Os professores informaram que alguns ainda não estão com o novo SGE, por estar aguardando o cadastro, pois gradativamente estão sendo cadastrado, principalmente os novos servidores. Informaram que estão cientes da divulgação de tutoriais e manual do novo sistema e acredita que assim que poder utilizá-lo é de forma natural conseguir ter o domínio quando for registrar seus diários.

https://www.to.gov.br/seduc/noticias/educacao-realiza-curso-de-atualizacao-em-mentoria-de-coordenadores-escolares/60j50fl6du5f

Foi produtiva e a apresentação expositiva dialogada, em que os professores puderam explanar suas ideias e análises a respeito da temática.

Professores que tenham interesse em aprender a utilizar esta ferramenta, aqui disponível o vídeo completo desta oficina!

Houve uma conversa entre as técnicas do ensino média e a Supervisora juntamente com os professores enquanto a Técnica do Currículo fez uma oficina de tecnologia com os coordenadores de área.

A equipe gestora e os professores foram ouvidos para compartilhar suas experiências e desafios, permitindo que soluções práticas possam ser implementadas para aprimorar a qualidade do ensino. O monitoramento também focou em identificar boas práticas pedagógicas e promover a integração de novas metodologias que favoreçam o engajamento dos estudantes.

Esse processo contínuo visa fortalecer o compromisso com a educação de qualidade, garantindo que todos os atores envolvidos tenham o suporte necessário para alcançar os melhores resultados no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Essas ações de monitoramento são essenciais para identificar boas práticas, promover melhorias no ambiente escolar e garantir que a escola atenda às necessidades de todos os estudantes, contribuindo para o sucesso educacional e o fortalecimento da gestão escolar.

Nesta iniciativa, a equipe gestora e os docentes foram convidados a compartilhar suas vivências e os obstáculos enfrentados, possibilitando a implementação de soluções práticas que contribuam para a elevação da qualidade do ensino. O monitoramento também se dedicou a identificar práticas pedagógicas eficazes e a estimular a adoção de novas metodologias que incentivem o envolvimento dos alunos.

Este processo contínuo tem como meta reafirmar o compromisso com uma educação de excelência, assegurando que todos os envolvidos recebam o apoio necessário para alcançar resultados positivos no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Nesse contexto, a equipe gestora e os docentes foram incentivados a compartilhar suas vivências e os desafios que enfrentam, possibilitando a implementação de soluções concretas que melhorem a qualidade do ensino. O monitoramento também se dedica a reconhecer as metodologias pedagógicas eficazes e a incentivar a adoção de novas abordagens que favoreçam a participação ativa dos alunos.

Esse processo contínuo reafirma o compromisso com uma educação de excelência, assegurando que todos os envolvidos recebam o suporte necessário para alcançar resultados positivos no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Nesta tarefa, a equipe gestora e os professores foram convidados a compartilhar suas experiências e os desafios enfrentados, permitindo a implementação de soluções práticas que favoreçam a melhoria da qualidade do ensino. O monitoramento também se concentrou em reconhecer práticas pedagógicas eficazes e a promover a adoção de novas metodologias que incentivem a participação dos alunos.

Esse processo contínuo visa reafirmar o compromisso com uma educação de alta qualidade, garantindo que todos os envolvidos recebam o suporte necessário para obter resultados positivos no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Nesse contexto, a equipe gestora e os docentes foram incentivados a compartilhar suas vivências e os desafios que enfrentam, possibilitando a implementação de soluções concretas que melhorem a qualidade do ensino. O monitoramento também se dedica a reconhecer as metodologias pedagógicas eficazes e a incentivar a adoção de novas abordagens que favoreçam a participação ativa dos alunos.

Esse processo contínuo reafirma o compromisso com uma educação de excelência, assegurando que todos os envolvidos recebam o suporte necessário para alcançar resultados positivos no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Nesse cenário, a equipe gestora e os professores foram incentivados a compartilhar suas experiências e os obstáculos que enfrentam, favorecendo a implementação de soluções eficazes que elevem a qualidade do aprendizado. O monitoramento também busca reconhecer metodologias pedagógicas de sucesso e estimular a adoção de novas estratégias que promovam a participação ativa dos alunos.

Esse processo contínuo reafirma o compromisso com uma educação de alta qualidade, garantindo que todos os envolvidos recebam o apoio necessário para obter resultados positivos no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Secretário(a): Kayla Adrielle Gomes dos Santos 

Coords. Pedagógicos(as) e de área: Elaine, Eli Jane, Antônio Jadson e Thalita

Equipe multiprofissional: Idelma Pires Resende (Orientadora) Rosana Nunes da Silva (Assistente Social) Gilsênia Alves Mendes (Psicóloga)

Equipe Financeira: Leidiane Pereira Valadares Kamilla Chaveiro da Costa Mendes

Abertura e Recepção: A reunião teve início às 08h, com a recepção da equipe pela unidade escolar, que ofereceu um café da manhã.

Durante sua fala, foi anunciado que haverá um edital específico para as escolas mais distantes, que receberão internet via satélite. As demais instituições serão contempladas com links de fibra ótica, garantindo maior conectividade e inclusão digital. O estado fornecerá os aparelhos necessários para que essas escolas tenham acesso à estrutura de internet, com um plano de um megabyte por aluno. A previsão é que todas as escolas estejam equipadas até fevereiro, com os carrinhos de tecnologia sendo entregues até março.

No decorrer do encontro, Giseli também mencionou que as adaptações necessárias, tanto tecnológicas quanto pedagógicas, seriam abordadas e contempladas durante essa reunião, assegurando que todos os participantes compreendessem as mudanças.

No segundo momento, foram apresentadas as evidências de boas práticas pedagógicas, com destaque para a representação de Gurupi pela Escola Gercina Borges. Em seguida, foram expostos os dados coletados nos formulários enviados à SEDUC, abrindo espaço para que os participantes fizessem perguntas e contribuíssem com sugestões.

Logo após, iniciou-se a apresentação do material destinado aos Coordenadores Pedagógicos (CPAs), com ênfase na importância de alinhar as práticas de ensino com as diretrizes do Centro de Avaliação da Educação Básica (CAED). Por fim, todas as sequências didáticas foram analisadas, e a reunião foi concluída com a apresentação da frequência dos participantes.

Durante o monitoramento, foram discutidos os avanços nas áreas pedagógicas e administrativas, com destaque para o alto índice de participação dos estudantes nas atividades escolares e avaliações externas. A escola segue implementando projetos inovadores, como o uso de Chromebooks nas avaliações e simulados, o que tem contribuído para o desenvolvimento tecnológico e acadêmico dos alunos.

A equipe de professores e coordenadores continua comprometida com a melhoria constante do ensino, promovendo reuniões semanais para planejamento e acompanhamento das ações pedagógicas. O Monitoramento Integrado reforçou o esforço coletivo para garantir uma educação de qualidade, com iniciativas voltadas ao bem-estar e à formação integral dos estudantes.

A equipe multiprofissional e os professores participaram ativamente das discussões, destacando o sucesso nas ações pedagógicas, como a participação nas avaliações e o engajamento dos estudantes em projetos educacionais. A escola tem mantido índices positivos de frequência, além de promover atividades que integram o uso de tecnologias em sala de aula, como o uso de Chromebooks.

Com o apoio da gestão escolar, coordenadores e docentes, o monitoramento trouxe à tona o esforço coletivo para garantir a qualidade do ensino e a participação ativa dos estudantes em diversas atividades. O compromisso com a educação e a busca constante por melhorias marcaram mais uma etapa importante no desenvolvimento da escola.

Durante a visita, foram explicados os detalhes do Aulão, incluindo datas, horários e o formato das aulas, além dos benefícios que essa iniciativa traz para a preparação dos estudantes. Houve interação direta com os alunos, que demonstraram interesse na oportunidade oferecida. A equipe reforçou a importância de uma boa preparação para o ENEM, destacando o impacto positivo que o Aulão TONOENEM pode ter no desempenho dos participantes.

Ao final da divulgação, foi feita a distribuição de material informativo sobre o evento, com instruções sobre como realizar a inscrição e as datas das próximas edições do Aulão. A equipe recebeu um retorno positivo dos estudantes e da gestão escolar, que se comprometeram a divulgar ainda mais o projeto entre a comunidade escolar.

Durante o monitoramento, foi apresentada a estrutura da escola, destacando o número de estudantes matriculados e o compromisso com a educação de qualidade. A taxa de frequência dos estudantes foi elogiada, bem como as ações do Projeto Político Pedagógico (PPP), que estão em pleno desenvolvimento. O uso de recursos tecnológicos, como Chromebooks, foi um dos destaques nas práticas pedagógicas, proporcionando avanços importantes para a realização de simulados e avaliações externas.

A Jornada Ampliada, que envolve atividades diversificadas como jogos de xadrez e leitura, também foi mencionada como uma iniciativa de sucesso. O envolvimento da equipe escolar e dos estudantes em atividades complementares, como o Dia D da Leitura, tem gerado resultados positivos.

O monitoramento reafirmou o compromisso da escola com a formação integral dos estudantes, promovendo ações voltadas ao seu desenvolvimento acadêmico e pessoal. A participação ativa da comunidade escolar e a busca contínua por melhorias refletem o ambiente de crescimento e aprendizado que a Escola Estadual Regina Sirqueira Campos proporciona.

No dia 19/09/2024 a equipe técnica da Superintendência Regional de Educação (SRE) de Gurupi realizou uma visita de monitoramento integrado à Escola Estadual Tancredo Almeida Neves. A atividade teve como objetivo acompanhar de perto os avanços pedagógicos e administrativos da unidade escolar, além de oferecer suporte na análise de dados e no planejamento de ações estratégicas para o sucesso escolar.

Recepção e Abertura: A equipe técnica foi recebida pela equipe diretiva e pelos profissionais da escola, que deram as boas-vindas e demonstraram grande interesse em discutir as pautas propostas. O encontro começou com uma escuta ativa dos estudantes, momento em que foram abordadas suas percepções sobre o ambiente escolar, dificuldades encontradas e sugestões para a melhoria das práticas pedagógicas e estruturais da escola.

Apresentação de Dados e Monitoramento: Após a escuta, a diretora da escola deu continuidade à reunião com a apresentação dos slides, que incluíam uma planilha de monitoramento dos principais indicadores da escola. Os dados apresentados abrangeram temas como desempenho dos estudantes, taxas de aprovação e reprovação, evasão escolar e frequência dos alunos. A apresentação dos dados proporcionou uma visão clara do panorama atual da escola, destacando áreas de sucesso e pontos que precisam ser ajustados para alcançar melhores resultados no futuro.

Ações de Sucesso: Durante a reunião, também foram discutidas as ações que têm tido sucesso na escola, incluindo práticas pedagógicas inovadoras e estratégias de acompanhamento da aprendizagem que têm impactado positivamente o desempenho dos alunos. A equipe técnica destacou a importância dessas iniciativas e encorajou a continuidade de tais práticas, ressaltando que o compartilhamento dessas experiências pode servir de modelo para outras escolas da região.

Devolutiva e Encaminhamentos: A reunião foi finalizada com uma devolutiva da equipe técnica para a equipe escolar, em que foram feitas sugestões para aprimoramento, baseadas nos dados apresentados e nas percepções coletadas durante a escuta dos estudantes e da gestão. A equipe técnica também se comprometeu a dar continuidade ao acompanhamento e fornecer o apoio necessário para que a Escola Estadual Tancredo Almeida Neves continue a melhorar seus resultados. A equipe é muito receptiva e a equipe de tecnicos se senti muito acolhida.

Data: 23/09/2024
Horário de Início: 19:00h
Local: Sala dos Professores - Escola Estadual Joaquim Pereira da Costa
Equipe Responsável: Técnicos do Currículo de Linguagens - Superintendência Regional de Educação (SRE) de Gurupi

No dia 23 de setembro de 2024, foi realizado o monitoramento integrado na Escola Estadual Joaquim Pereira da Costa, conduzido pela equipe de técnicos do currículo de Linguagens da Superintendência Regional de Educação (SRE) de Gurupi. A reunião ocorreu na sala dos professores da unidade escolar e teve início às 19:00h.

1. Abertura e Recepção

A equipe técnica foi recebida pela CPA escolar e professores daarea de linguagem. A abertura foi conduzida de maneira acolhedora, proporcionando um ambiente de diálogo aberto e cooperação entre os participantes.

2. Pauta da Formação

A pauta da formação girou em torno do uso de Recursos Educacionais Digitais (REDs), com foco nas ferramentas que podem otimizar o ensino e a aprendizagem. Os principais temas abordados foram:

• IA do Chat GPT: A utilização da inteligência artificial como recurso pedagógico, destacando suas possibilidades para auxiliar na elaboração de conteúdos, na interação com os alunos e no suporte para atividades em sala de aula.

• Pacote Google Drive: A equipe apresentou formas de utilizar o Google Drive para organizar e compartilhar materiais pedagógicos, promovendo a colaboração entre professores e alunos. O Drive foi destacado como um recurso essencial para a armazenagem de arquivos e a integração de diferentes ferramentas, como Google Docs e Google Forms.

• Plataforma Grade Pen: Foi demonstrado o uso da plataforma Grade Pen, um gerador e corretor de simulados, que facilita a criação de avaliações e a correção automática das respostas. A equipe ressaltou como essa ferramenta pode agilizar processos avaliativos, liberando mais tempo para o acompanhamento pedagógico e o planejamento das aulas.

3. Discussão e Interação

Os professores participaram ativamente da formação, trazendo dúvidas e sugestões sobre a aplicabilidade das ferramentas apresentadas em seu cotidiano. A troca de experiências entre os participantes e a equipe técnica enriqueceu o encontro, gerando um debate produtivo sobre como os Recursos Educacionais Digitais podem ser integrados ao planejamento pedagógico.

4. Devolutiva

Ao final do encontro, a equipe técnica fez uma devolutiva, reforçando a importância do uso de tecnologias digitais no contexto educacional atual. Foi ressaltado que a inserção de ferramentas como o Chat GPT, o Google Drive e o Grade Pen pode contribuir significativamente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, tornando as atividades mais dinâmicas e personalizadas para as necessidades dos alunos.

A reunião foi finalizada com o compromisso de continuar incentivando o uso de REDs nas práticas pedagógicas, promovendo a modernização e a eficácia das ações educativas. Ainda a tempo, foi entregue o prêmio de segundo lugar da fase regional para a professora e estudante. e a equipe toda foi parabenizada pelos técnicos.

• IA do Chat GPT: A utilização da inteligência artificial como recurso pedagógico, destacando suas possibilidades para auxiliar na elaboração de conteúdos, na interação com os alunos e no suporte para atividades em sala de aula.

• Pacote Google Drive: A equipe apresentou formas de utilizar o Google Drive para organizar e compartilhar materiais pedagógicos, promovendo a colaboração entre professores e alunos. O Drive foi destacado como um recurso essencial para a armazenagem de arquivos e a integração de diferentes ferramentas, como Google Docs e Google Forms.

• Plataforma Grade Pen: Foi demonstrado o uso da plataforma Grade Pen, um gerador e corretor de simulados, que facilita a criação de avaliações e a correção automática das respostas. A equipe ressaltou como essa ferramenta pode agilizar processos avaliativos, liberando mais tempo para o acompanhamento pedagógico e o planejamento das aulas.

3. Discussão e Interação

Os professores participaram ativamente da formação, trazendo dúvidas e sugestões sobre a aplicabilidade das ferramentas apresentadas em seu cotidiano. A troca de experiências entre os participantes e a equipe técnica enriqueceu o encontro, gerando um debate produtivo sobre como os Recursos Educacionais Digitais podem ser integrados ao planejamento pedagógico.

4. Devolutiva

Ao final do encontro, a equipe técnica fez uma devolutiva, reforçando a importância do uso de tecnologias digitais no contexto educacional atual. Foi ressaltado que a inserção de ferramentas como o Chat GPT, o Google Drive e o Grade Pen pode contribuir significativamente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, tornando as atividades mais dinâmicas e personalizadas para as necessidades dos alunos.

A reunião foi finalizada com o compromisso de continuar incentivando o uso de REDs nas práticas pedagógicas, promovendo a modernização e a eficácia das ações educativas. Ainda a tempo, foi entregue o prêmio de segundo lugar da fase regional para a professora e estudante. e a equipe toda foi parabenizada pelos técnicos.

Data: 26/09/2024
Horário de Início: 08:00
Local: Figueirópolis, TO
Equipe Diretiva:

• Diretora: Sílvia Paula Almeida da Silva Sobrinho

• Secretária: Maria Antônia de Jesus Neta

• Coord. Pedagógico: Dieime Machado Alves

• Coord. Pedagógico de Área: Edilson Galdino Soares, Fátima Aparecida Limiro e Maria da Glória Costa Barros

• Equipe Multiprofissional:

  • Eder Quixaba de Lima (Orientador Educacional)

  • Ana Vanesca Rodrigues Vitor (Psicóloga)

  • Adriana dos Santos Araújo Rocha (Assistente Social)

Equipe de Técnicos da SRE:

• Noadia Gomes Martins (Técnica do Currículo de Linguagem)

• Juliana Frascari Pinto (Supervisora)

• Jozimar Pereira (Equipe Multidisciplinar)

• Maria Irany Barbosa (Técnica do Ensino Médio)

• Ana Lucia Malta (Técnica do Financeiro)

1. Acolhimento e Início da Reunião

No dia 25 de setembro de 2024, a equipe de técnicos da Superintendência Regional de Educação (SRE) de Gurupi realizou o monitoramento integrado no Colégio Estadual Alair Sena. A equipe foi recebida com um café da manhã preparado pela gestão da escola, promovendo um ambiente acolhedor para iniciar os trabalhos.

2. Apresentação dos Índices da Escola

A reunião seguiu com a apresentação dos índices e indicadores da unidade escolar, conduzida pela equipe diretiva. Foram analisados dados relacionados ao desempenho escolar e à frequência dos estudantes. Durante esse processo, os técnicos da SRE puderam observar que os indicadores de 2024 mostraram uma melhora em comparação com o primeiro monitoramento do ano, demonstrando avanços nas ações implementadas.

• Capacidade de matrículas: 360 estudantes

• Estudantes matriculados em 2024: 197

• Estudantes com mais de 3 faltas consecutivas por semana: 21

• Estudantes evadidos no bimestre: 2

• Taxa de frequência dos estudantes: 88%

• Meta de aprovação para 2024: 95,4%

3. Análise e Discussão dos Indicadores

Durante a análise dos slides, houve uma troca significativa de ideias entre os técnicos e a equipe escolar. Os dados referentes à aprovação, evasão e frequência dos estudantes foram debatidos, com ênfase nas melhorias observadas em relação ao monitoramento anterior. O coordenador pedagógico destacou o trabalho coletivo da escola, que contribuiu para o aumento dos índices de aprovação e a redução das taxas de reprovação e evasão.

Os resultados de 2023 foram apresentados:

• Percentual de estudantes aprovados em 2023: 94,4%

• Percentual de estudantes evadidos em 2023: 2,5%

• Percentual de estudantes reprovados em 2023: 3,1%

A equipe técnica elogiou as ações desenvolvidas pela escola, ressaltando a importância da continuidade das iniciativas para atingir a meta de aprovação de 95,4% em 2024.

4. Escuta dos Estudantes

Além da análise dos indicadores, a equipe técnica realizou uma escuta ativa dos estudantes, oferecendo um espaço para que eles compartilhassem suas percepções sobre o ambiente escolar, o desempenho nas atividades e as dificuldades enfrentadas. Esse momento foi de grande valor para identificar pontos de melhoria nas práticas pedagógicas e de gestão.

5. Encerramento

A reunião foi encerrada com a equipe da SRE agradecendo o acolhimento e a participação ativa de toda a equipe escolar. A troca de ideias e o debate construtivo sobre os dados e ações implementadas reforçaram o compromisso de todos com a melhoria contínua da qualidade de ensino no Colégio Estadual Alair Sena.

• Gestora: Rosimar Virginia de Alencar Camárcio

• Secretária: Vedna Rodrigues Cabral

• Coord. Pedagógica: Flaidi Carvalho, Layane Leal

• Coord. Pedagógica de Área: Diekson Silva, Irene Cardoso, Maria da Paz 

Equipe de Técnicos da SRE:

• Nome: Zilma Sales de Souza 

• Função: Técnica Pedagógica do Ensino Médio 

• Nome: Luciana Pereira Gomes 

• Função: Técnica Pedagógica da Supervisão Fortalecimento da Gestão Escolar.

• Nome: Susany Rocha Albino 

• Função: Técnica de Orientação Educacional 

• Nome: Noadia Gomes Martins 

• Função: Técnica de currículo 

1. Acolhimento e Início da Reunião

A reunião teve início com um acolhimento especial oferecido pela equipe escolar. Foi preparada uma mesa farta de café da manhã, acompanhada por música ao vivo, proporcionando um ambiente acolhedor e descontraído. Durante esse momento, a estudante protagonista e presidente do grêmio estudantil fez uma breve apresentação das ações que o grêmio tem desenvolvido na escola, enfatizando a importância da participação estudantil nas atividades da unidade escolar.

2. Apresentação dos Dados do Segundo Bimestre

Em seguida, a diretora, Rosimar Virginia de Alencar Camárcio, apresentou os slides com os dados referentes ao segundo bimestre. Durante sua explanação, além de detalhar os indicadores de desempenho da escola, a diretora relatou um incidente ocorrido na última semana: um curto-circuito na cozinha causou a perda de alguns itens e equipamentos. A diretora explicou as providências tomadas para a retomada das atividades na cozinha, garantindo que o problema foi solucionado e que a segurança no local foi reforçada. Agradeceu a  todos pelo apoio. Quanto a UE. afirmou:

• Modalidade: Regular

• Etapa: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

• Oferta de Jornada Ampliada: Sim

• Capacidade de Matrículas: 670

• Quantidade de Matriculados em 2024: 476

• Taxa de Frequência: 98%

• Percentual de Aprovação em 2024: Meta de 92,2%

• Percentual de Reprovação em 2023: 1,84%

• Percentual de Evasão: 0,23%

Indicadores de Desempenho:

• Estudantes com média igual ou superior a 8,0: 70%

• Estudantes com média entre 6,0 e 7,9: 28%

• Estudantes com média entre 5,1 e 5,9: 8%

• Estudantes com média igual ou inferior a 5,0: 4%

3. Ações Desenvolvidas

• Monitoramento de Frequência: Escuta ativa com os estudantes e controle rigoroso da frequência semanal, priorizando a redução da evasão escolar.

• Formação Continuada: As formações continuadas foram direcionadas para atender às necessidades dos docentes, com total participação nas reuniões formativas.

• Jornada Ampliada: Implementação de turmas de reforço escolar e atividades complementares, com 100% das metas atingidas.

• Projetos de Sucesso: Iniciativas como a "Revitalização da Horta Escolar" e o projeto "Da Teoria à Prática: Explorando Metodologias Ativas" se destacaram como ações de grande impacto.

4. Desafios Identificados

• Infraestrutura: A escola enfrenta desafios relacionados à manutenção de equipamentos e à conservação geral do ambiente escolar. A falta de notebooks para professores contratados foi citada como um obstáculo, com atrasos na entrega desses equipamentos.

5. Devolutiva 

Durante a análise das notas dos 471 estudantes matriculados, foi identificado que 51 apresentaram médias abaixo de 6,0 em Língua Portuguesa, e 62 tiveram desempenho inferior a 6,0 em Matemática. A técnica de Currículo questionou a equipe sobre os procedimentos adotados no pré-conselho, conselho e pós-conselho escolar. Após a resposta da coordenadora, a técnica chamou a atenção para esses índices, sugerindo a diversificação das metodologias de avaliação para melhorar o desempenho dos estudantes.

Entre as sugestões, destacou-se a adoção de avaliações mais lúdicas, como projetos de arte integrados aos conteúdos das disciplinas, o uso de Recursos Educacionais Digitais (REDs) e outras tecnologias para tornar o processo de ensino mais dinâmico, além da promoção de atividades esportivas que estimulem a aprendizagem colaborativa. A utilização de ferramentas digitais como plataformas interativas, quizzes online e a criação de podcasts pelos estudantes também foram mencionadas como formas criativas de engajamento.

As técnicas presentes reconheceram o bom desempenho da escola em termos de frequência e permanência, com êxito nas ações de reforço escolar e nas formações continuadas. Contudo, foi enfatizado que os desafios relacionados à infraestrutura e às notas de Língua Portuguesa e Matemática ainda necessitam de ações específicas, visando garantir que todos os estudantes alcancem resultados satisfatórios e participem de um processo de aprendizagem mais inclusivo e significativo.

O acompanhamento das atividades pedagógicas e o compromisso da equipe escolar reforçam o foco na qualidade do ensino e no desenvolvimento dos estudantes. As ações seguem alinhadas com as diretrizes estabelecidas, buscando aprimorar cada vez mais o trabalho na área de Linguagens.

Participantes:

Técnicos da Superintendência Regional de Educação de Gurupi:

• Valma Dias

• Juliana Frascari

• Noadia Martins

• Jozimar Aguiar

Equipe Diretiva da Escola Estadual Cândido Figueira:

• Diretor: Pedro Filho Nunes

• Secretária: Kayla Adrielle Gomes dos Santos

• Coordenadores Pedagógicos e de Área: Elaine, Eli Jane, Antônio Jadson, Thalita

• Equipe Multiprofissional: Idelma Pires Resende (Orientadora), Rosana Nunes da Silva (Assistente Social), Gilsênia Alves Mendes (Psicóloga)

• Equipe Financeira: Leidiane Pereira Valadares, Kamilla Chaveiro da Costa Mendes

1. Abertura e Recepção:

A reunião teve início às 08h, com uma recepção cordial da equipe escolar, que ofereceu um café da manhã aos técnicos da SRE. Após esse momento inicial, a equipe diretiva deu abertura à reunião, direcionando-se para a discussão dos principais pontos de atenção e desafios da escola, começando pelo setor financeiro.

Participantes:

Técnicos da Superintendência Regional de Educação de Gurupi:

• Valma Dias

• Juliana Frascari

• Noadia Martins

• Jozimar Aguiar

1. Abertura e Recepção:

A reunião teve início às 08h, com uma recepção cordial da equipe escolar, que ofereceu um café da manhã aos técnicos da SRE. Após esse momento inicial, a equipe diretiva deu abertura à reunião, direcionando-se para a discussão dos principais pontos de atenção e desafios da escola.

- 3º Bimestre - 

Unidade Escolar: Colégio Estadual Regina Siqueira Campos

Data: 05/11/2024 e 06/11/2024

Horário de Início: 08:00h até 17:00h 

Local: Sala de Reuniões da Unidade Escolar - Laboratório

Equipe de Técnicos da SRE:

Geralda Ferreira e Silva - Técnica Pedagógica de orientação Educacional 

Eliane Alves de Azevedo Santana -  Técnica Pedagógica de Supervisão Escolar

Maria Irany Barbosa Pinto - Técnica do Ensino Médio

Noadia Gomes Martins - Técnica do Currículo Linguagem

1. Abertura e Recepção

A reunião teve início com a acolhida da equipe da Superintendência Regional de Educação (SRE) pela equipe gestora do Colégio Estadual Regina Siqueira Campos, liderada pela diretora Sandra Cardoso da Silva. A equipe gestora proporcionou um ambiente acolhedor e cooperativo, facilitando o diálogo e a análise dos dados.

O monitoramento abordou práticas pedagógicas, metodologias e projetos da escola, incluindo o desenvolvimento de atividades voltadas ao Projeto de Vida e Trilhas, além de discussões sobre o apoio contínuo ao aprendizado e ao engajamento dos estudantes nas diversas áreas. Foram destacadas as formações e parcerias realizadas para enriquecer o ambiente escolar.

A escola reafirma seu compromisso com a promoção de um espaço educativo que valoriza tanto o aprendizado acadêmico quanto o desenvolvimento pessoal dos estudantes.

O encontro abordou o desenvolvimento de projetos voltados ao engajamento dos estudantes, iniciativas culturais e atividades de leitura, além do uso de recursos tecnológicos em sala de aula. A equipe destacou a importância das reuniões com os estudantes e o Grêmio Estudantil, bem como o planejamento contínuo para a melhoria do ambiente escolar.

A escola segue comprometida em fortalecer o processo de ensino-aprendizagem, promovendo ações que incentivam o crescimento educacional e o bem-estar dos estudantes.

Instituição: Escola Estadual Passo a Passo
Período de Monitoramento: 3º Bimestre
DATA: 07/11/2024
Equipe Gestora:

• Diretora: Maria Sônia Farias Bezerra Fernandes

• Secretaria Geral: Amanda Sousa Almeida Barros

• Coordenação Administrativa e Financeira: Flávia Barbosa Dias

• Coordenadores Pedagógicos: Alline Soares Rodrigues, Bárbara Jorema Nunes de Souza, Marilene Pereira dos Santos da Silva, Priscila Ferreira Dutra e Zelma Pimenta de Souza Freitas

No que diz respeito ao aspecto pedagógico, os avanços foram realmente marcantes: a escola promove reuniões de fluxo de maneira regular, estimula o uso de recursos digitais e mantém uma comunicação constante com os pais, solidificando a parceria entre a escola e as famílias. A organização dos documentos e materiais administrativos se revelou impecável, com a certificação e os atos regulatórios devidamente atualizados. Em reconhecimento a esse trabalho, a equipe da SRE parabenizou a escola pela sua excelência e pela organização das evidências, recomendando a continuidade das práticas que vêm sendo adotadas.

No aspecto pedagógico, os avanços foram notáveis: a escola realiza reuniões de fluxo regularmente, incentiva o uso de recursos digitais e mantém uma comunicação ativa com os pais, fortalecendo a parceria escolar. A organização dos documentos e materiais administrativos mostrou-se impecável, com a certificação e os atos regulatórios atualizados.

Em reconhecimento, a equipe da SRE parabenizou a escola pela excelência e organização das evidências, recomendando a continuidade das práticas adotadas.

• Acolhimento;

• Pré-Conselho;

• Intervenções;

• Escuta Ativa;

• SGE;

• Encerramento.

Outras ações importantes incluíram a Tutoria com rodízio de sorvete, as formaturas do 9º ano e da 3ª série do ensino médio, além do projeto Aluno Leitor, que incentivou a leitura entre os estudantes.

A escola destacou seu compromisso com o aprendizado e o engajamento dos alunos, encerrando o ano letivo com importantes conquistas e um monitoramento produtivo.

1. Abertura e Retrospectiva do Trabalho de 2024

A reunião iniciou com uma breve análise das ações realizadas ao longo de 2024. A assessora pedagógica Ana Paula destacou os principais avanços, ressaltando a dedicação da equipe na implementação de estratégias pedagógicas e ações de suporte às unidades escolares. Foram reconhecidos os esforços no monitoramento contínuo e no apoio às escolas da região.

2. Repasses sobre o Novo Integrante do Currículo

Foi informado sobre a integração de um novo membro à equipe do Currículo. A assessora destacou que o profissional trará contribuições valiosas para a área, especialmente no desenvolvimento de projetos de formação continuada e suporte às escolas. A equipe foi orientada a colaborar no processo de acolhimento e integração do novo técnico.

3. Estudo Semanal - Todas as Segundas

A equipe discutiu a importância do estudo semanal como ferramenta de atualização e alinhamento pedagógico. Foi proposto um cronograma inicial de temas a serem trabalhados, incluindo a análise de práticas exitosas em outras regiões e a adaptação ao contexto local. O objetivo é fortalecer a formação continuada e as práticas pedagógicas.

4. Proposta Pedagógica Curricular de Correção de Fluxo do Estado do Tocantins

A proposta estadual de correção de fluxo foi apresentada e debatida. A assessora pedagógica destacou a necessidade de ações concretas para diminuir os índices de distorção idade-série e melhorar a permanência e o desempenho dos estudantes. Entre as sugestões discutidas estão:

• Implementação de estratégias de nivelamento pedagógico.

• Criação de turmas específicas para correção de fluxo com material didático adaptado.

• Monitoramento rigoroso e individualizado dos estudantes envolvidos no programa.

• Ampliação do diálogo com as famílias para assegurar o acompanhamento dos alunos.

Encerramento

A reunião foi finalizada com um alinhamento sobre as ações prioritárias para o primeiro trimestre de 2025, incluindo a organização de um evento de formação para o programa de correção de fluxo. A assessora Ana Paula reforçou a importância do comprometimento da equipe com as metas estabelecidas e agradeceu a presença de todos.

O currículo é estruturado em ciclos, com foco na formação integral dos alunos, reconhecendo que a aprendizagem ocorre em diversos contextos, não apenas na escola. As disciplinas de Linguagens, incluindo Língua Portuguesa e Língua Inglesa, desempenham um papel central, desenvolvendo habilidades de comunicação, análise crítica e produção de textos em diferentes formatos. A proposta também valoriza a diversidade cultural e linguística, promovendo um ambiente inclusivo.

As aulas serão ministradas em turnos diurnos, com uma carga horária de quatro horas diárias, e estão programadas para iniciar em 2025, com a implementação gradual dos ciclos II e III. O currículo busca preparar os alunos para os desafios do futuro, enfatizando a importância da comunicação eficaz e do pensamento crítico, fundamentais para a formação de cidadãos conscientes e atuantes na sociedade.

1. Estrutura Organizacional: As instituições devem apresentar uma estrutura clara que inclua a organização administrativa, quadro de servidores, formas de atendimento à comunidade escolar e projetos desenvolvidos .

2. Monitoramento e Avaliação: É necessário realizar um monitoramento bimestral das ações do Projeto Político Pedagógico, com acompanhamento sistemático do desenvolvimento das ações e avaliação diagnóstica, formativa e somativa dos estudantes , .

3. Plano de Ação: As escolas devem elaborar um Plano de Ação que contemple definições de projetos, objetivos de aprendizagem, metas de resultados educacionais, responsáveis, períodos de realização, metodologias e fontes de recursos , .

4. Gestão Pedagógica: O Projeto Político Pedagógico deve alinhar-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e incluir ações para a melhoria do ensino e aprendizagem, desenvolvimento de competências socioemocionais e participação em projetos estaduais e federais .

5. Bibliotecas e Leitura: É fundamental planejar projetos de leitura e letramento, envolvendo a comunidade escolar e utilizando a biblioteca como um recurso central para o desenvolvimento da leitura .

6. Planejamento Coletivo: O planejamento coletivo semanal deve ser garantido, promovendo a articulação entre diretores e coordenadores pedagógicos para otimizar o tempo e as atividades escolares .

Essas orientações visam garantir um ambiente educacional eficaz e colaborativo, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes.

Durante a formação, os professores participaram ativamente de dinâmicas práticas, utilizando o Mindomo para criação de mapas mentais, o Wooclap para interação em tempo real com atividades gamificadas e o Gradepen como ferramenta de avaliação e feedback automatizado. O ambiente foi de troca de experiências e colaboração, permitindo que os docentes refletissem sobre novas formas de engajar os estudantes e aprimorar a prática pedagógica.

Agradecemos a participação de todos os professores e o convite da direção escolar, reforçando a importância da inovação no processo educacional. Seguimos juntos pelo compromisso com a educação!

Assunto: Convocação para Reunião Online sobre Avaliação SAETO Diagnóstica/2025.

Senhor (a) Diretor (a),

Após cumprimentá-lo (a) cordialmente, venho através deste, convocar os Diretores de

Unidade Escolar, para Reunião de alinhamento dos procedimentos necessários para a

organização da Avaliação SAETO Diagnóstica 2025.

A reunião será realizada no dia 12/02/2025 (quarta-feira), às 9h da manhã, via google

meet, link de acesso: https://meet.google.com/gpv-onpd-bjd. Reforço que o acesso é somente

através do e-mail institucional.

Serão abordados no momento, a Plataforma CAEd, incluindo:

 Autocadastro dos diretores novatos e desativação dos diretores anteriores;

 Cadastro e organização dos professores na plataforma, incluindo novos registros e

desativação de docentes que não fazem mais parte da unidade escolar;

 Alocação dos professores aplicadores da avaliação nas turmas correspondentes;

 Disponibilização de materiais de apoio, como vídeo tutorial e slides explicativos, para

facilitar a organização da escola no sistema.

 A participação de cada diretor é fundamental para garantir que todas as escolas estejam

devidamente preparadas para a aplicação da Avaliação SAETO Diagnóstica.

O monitoramento curricular é essencial para garantir um ensino de qualidade e aprimorar continuamente as práticas pedagógicas. A avaliação educacional serve como um instrumento estratégico para compreender o desempenho dos estudantes e promover intervenções que favoreçam sua trajetória acadêmica.

A análise de dados e indicadores possibilita identificar desafios e oportunidades, permitindo a implementação de ações mais eficazes para fortalecer a aprendizagem. A integração entre os diferentes componentes curriculares contribui para um ensino mais dinâmico e alinhado às necessidades dos estudantes.

A troca de experiências entre educadores fortalece a construção de um ambiente de aprendizagem mais eficiente e colaborativo. O engajamento dos estudantes e a reflexão sobre as práticas avaliativas são fundamentais para garantir o sucesso do processo educativo.

Dessa forma, instrumentos como o SAEB desempenham um papel fundamental na melhoria do ensino, possibilitando ajustes pedagógicos e contribuindo para o avanço da qualidade educacional.

Participantes: Equipe Escolar e Representantes Educacionais

O acompanhamento curricular desempenha um papel fundamental na promoção de um ensino de qualidade, permitindo a análise contínua das práticas pedagógicas e dos desafios enfrentados no processo de aprendizagem. A avaliação educacional é uma ferramenta estratégica para compreender o desenvolvimento dos estudantes e orientar ações que favoreçam sua evolução acadêmica.

O monitoramento sistemático possibilita a identificação de oportunidades de melhoria, garantindo que as iniciativas educacionais sejam ajustadas conforme as necessidades observadas. A integração entre diferentes componentes curriculares contribui para um aprendizado mais dinâmico e significativo, estimulando a participação ativa dos estudantes.

A análise de dados e indicadores educacionais permite embasar decisões que impactam diretamente a qualidade do ensino. A troca de experiências entre os profissionais da educação fortalece o compromisso com o aperfeiçoamento contínuo das metodologias e estratégias didáticas.

Dessa forma, instrumentos avaliativos, como o SAEB, devem ser vistos como mecanismos de aprimoramento do processo pedagógico, possibilitando a construção de um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz.

O acompanhamento curricular é essencial para a construção de um ensino de qualidade, permitindo a reflexão contínua sobre os processos pedagógicos e as estratégias de aprendizagem. A avaliação é um dos pilares fundamentais para compreender o desempenho dos estudantes e traçar ações que favoreçam seu desenvolvimento acadêmico.

O monitoramento constante possibilita identificar desafios e potencializar iniciativas que promovam a aprendizagem, garantindo que a escola avance na qualificação do ensino. Nesse contexto, a análise dos dados e indicadores educacionais é um recurso indispensável para orientar decisões e aprimorar as práticas docentes.

A reunião destacou a importância do envolvimento coletivo na busca por soluções que fortaleçam o ensino e incentivem a participação ativa dos estudantes. O diálogo entre as diferentes áreas do conhecimento favorece a construção de um currículo integrado, no qual todos os componentes colaboram para um aprendizado significativo.

Dessa forma, a avaliação educacional, baseada em instrumentos como o SAEB, deve ser compreendida não apenas como uma ferramenta de mensuração, mas como um processo que permite ajustes e melhorias na prática pedagógica, sempre com foco no desenvolvimento integral dos estudantes.

O acompanhamento curricular é essencial para garantir a qualidade do ensino e o aprimoramento contínuo das práticas pedagógicas. A avaliação educacional permite uma análise detalhada do desempenho dos estudantes, possibilitando a implementação de estratégias que favoreçam seu desenvolvimento acadêmico.

A análise dos resultados do SAEB e demais indicadores educacionais fornece subsídios para a tomada de decisões e para a elaboração de ações que estimulem o engajamento dos estudantes no processo avaliativo. O monitoramento das proficiências em Língua Portuguesa e Matemática, aliado à conscientização sobre a importância das avaliações externas, contribui para um aprendizado mais eficaz e alinhado às necessidades da unidade escolar.

A integração entre equipe gestora, professores e estudantes fortalece o compromisso com a excelência acadêmica. A troca de experiências e o uso de dados como referência permitem o desenvolvimento de estratégias direcionadas para a melhoria contínua dos resultados.

Dessa forma, avaliações como o SAEB devem ser compreendidas não apenas como instrumentos de mensuração, mas como oportunidades de aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, visando sempre a evolução da aprendizagem e a qualificação do ensino.

Resumo da Reunião
A reunião teve como objetivo principal discutir estratégias para aprimorar o desempenho escolar, especialmente em relação ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Foram abordados temas como análise de resultados anteriores, identificação de lacunas de aprendizagem e implementação de práticas pedagógicas eficazes.

Principais Diretrizes:

• Análise de Desempenho: Avaliação detalhada dos resultados do SAEB 2023, destacando a necessidade de elevar os níveis de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática.

• Engajamento Estudantil: Desenvolvimento de ações para aumentar a participação e o comprometimento dos alunos nas avaliações e atividades escolares.

• Formação Continuada: Incentivo à capacitação dos professores, focando em metodologias que atendam às necessidades identificadas nas avaliações diagnósticas.

• Integração Curricular: Promoção de projetos interdisciplinares que envolvam diferentes áreas do conhecimento, visando uma aprendizagem mais significativa.

Encaminhamentos:

• Correção de Fluxo: Implementação de programas para regularizar o percurso escolar dos alunos com defasagens, garantindo sua permanência e sucesso na escola.

• Prêmio Escola que Transforma: Mobilização da comunidade escolar para participação no prêmio, incentivando práticas inovadoras e eficazes no processo de ensino-aprendizagem.

• Avaliações Periódicas: Realização de avaliações regulares para monitorar o progresso dos alunos e ajustar as estratégias pedagógicas conforme necessário.

Data:  25  de fevereiro de 2025  

Horário: 8h30 às 12h30  

Local: CEM de Gurupi/TO 

Técnicos: Jorge  Montané, Noadia Martins, Luso Madureira e  Sayonara Santos Morais

A reunião foi iniciada às 8h30 pela equipe de Currículo da SRE  de Gurupi  Assessora Regional de Gestão Pedagógica e Educacional, que deu as boas-vindas aos presentes e apresentou o objetivo do encontro: fornecer suporte técnico-pedagógico às escolas da rede estadual, visando o alinhamento do currículo à BNCC, às Matrizes de Recomposição 2025 e à melhoria do IDEB 2025.   

1. Perfil do Professor e Alinhamento ao IDEB 2025:  Foi destacada a necessidade de selecionar professores cujo perfil pedagógico esteja alinhado às demandas dos estudantes, garantindo práticas que favoreçam a aprendizagem efetiva.  Sugeriu-se a realização de formações continuadas para atualização docente.  

2. Estratégias de Gestão de Sala e Didática: Debateu-se o uso de metodologias ativas (como aprendizagem baseada em projetos e gamificação) para engajar os alunos.  Recomendou-se a adoção de estratégias de ensino diversificadas, adaptadas às realidades locais.  

3. Engajamento Estudantil e Avaliações Externas: Enfatizou-se a importância de envolver os alunos individual e coletivamente, vinculando as avaliações semanais ao SAEB e às políticas públicas.  Decidiu-se elaborar um calendário de simulados alinhados ao SAEB 2023.  

4. Escala de Proficiência e Fluxo Escolar: Foram apresentados os critérios de proficiência do IDEB, com ênfase na redução de reprovações e abandono escolar.  Propôs-se monitorar bimestralmente o desempenho de turmas com baixo rendimento.  

5.  Boletim Escolar - SAEB 2023: Detalhou-se a estrutura do boletim, destacando a necessidade de transparência na comunicação com famílias e estudantes.  

6. Metas do IDEB 2025 e Premiação:  Reforçou-se que as metas são individuais por escola, sem competição entre unidades. Definiu-se que as ações prioritárias incluirão reforço escolar e acompanhamento personalizado.  

Além disso: 

- Elaborar um plano de formação docente até março/2025.  

- Implantar avaliações semanais padronizadas a partir de abril/2025.  

- Realizar visitas técnicas mensais para monitoramento das estratégias. 

- A equipe  da escola está completa,embora a diretora  mencionou que precisa de um inspetor para o noturno.

- As coordenadoras de área  nos relataram sobre as experiências de êxito. 

- Reunião de área de Linguagem: Quintas ás  15:00h 

A convite da Coordenadora de Área de Linguagens, Janslei, o técnico de Currículo de Linguagens, Alexandre Tolentino, participou da reunião de área para apresentar e discutir dados educacionais da unidade escolar. Durante o encontro, foram analisados os resultados do SAEB e IDEB na plataforma QEdu e Boletim SAEB, destacando o desempenho da escola e a importância do fluxo escolar para a melhoria dos índices.

Também foram explorados os dados do CAEd, permitindo uma visão detalhada do rendimento dos estudantes e estratégias para incentivá-los a se engajar nas avaliações. Foi discutida a necessidade de simulados para preparação, e o assessor apresentou a plataforma Gradepen como uma ferramenta facilitadora para a correção de provas via QR Code. Além disso, foi apresentado o site do Currículo de Linguagens como um suporte pedagógico para os professores.

A reunião gerou reflexões sobre estratégias para a melhoria do rendimento dos estudantes em 2025, com a equipe demonstrando interesse em aprofundar o uso de ferramentas tecnológicas para otimizar o ensino.

No dia 13 de março de 2025, foi realizada uma formação na Escola Indígena Tainá, em Formoso do Araguaia, com a presença da técnica do Indígena, Mariângela, do técnico de Currículo Alexandre Tolentino e do supervisor José Nilton, a convite do diretor da unidade, Manoel. A atividade teve como objetivo fortalecer as práticas pedagógicas da escola, promovendo a capacitação dos professores e da equipe diretiva.

A formação iniciou com uma mensagem de reflexão e a fala sobre a importância da parceria entre a SRE e as escolas indígenas, destacando o trabalho conjunto para garantir uma educação de qualidade. Em seguida, foi abordado o papel do Coordenador de Área, conforme o Regimento Escolar. O técnico de Currículo apresentou a plataforma CAEd e os resultados do SAETO do ano anterior, destacando os dados que auxiliam no planejamento pedagógico e na personalização do ensino.

Além da análise dos dados, foi conduzida uma formação prática sobre planejamento pedagógico, demonstrando como estruturar as aulas a partir da Matriz Curricular e do Objeto de Conhecimento. Foram discutidos exemplos práticos, incluindo o uso do livro didático como suporte, desde que alinhado à Matriz. Também foi informado que novos materiais didáticos estarão disponíveis para as escolas indígenas, contribuindo para o aprimoramento das aulas.

Na segunda etapa da formação, os professores realizaram atividades práticas de planejamento, aplicando os conceitos aprendidos. Durante esse momento, surgiram diversas dúvidas, que foram esclarecidas de forma interativa, tornando o encontro ainda mais produtivo. Ao final, houve agradecimentos, registro fotográfico oficial e o reconhecimento do compromisso da equipe escolar em aprimorar continuamente a educação indígena.

Data: 13/03/2025

Local: Auditório do CEM Gurupi

Formadores: Noadia Gomes Martins e Fabio Amaral (Técnicos da Educação da SRE-Gurupi)

---

A ação formativa realizada no CEM Gurupi teve como objetivo principal capacitar e motivar a comunidade escolar para o alcance de metas estratégicas do IDEB 2025, alinhadas ao Plano de Ação apresentado. O evento abordou os conceitos fundamentais do IDEB e SAEB, analisou o desempenho histórico das escolas da região e apresentou um plano de premiação para incentivar o engajamento de turmas e docentes.

---

A formação direcionou-se a:

- Professores e coordenadores pedagógicos das áreas de Língua Portuguesa e Matemática, disciplinas-chave para o IDEB.

- Estudantes das séries avaliadas pelo SAEB (3ª série do Ensino Médio), visando conscientizá-los sobre a importância do exame.

- Equipe gestora e técnicos educacionais, responsáveis pelo monitoramento das ações propostas.

---

- IDEB como indicador síntese da qualidade educacional, calculado a partir do desempenho no SAEB (proficiência em Português e Matemática) e das taxas de aprovação.

- Funções do SAEB:

- Identificar pontos críticos no currículo e metodologias de ensino.

- Permitir comparações entre escolas e redes de ensino.

- Medir o impacto de políticas públicas e investimentos na educação.

---

Foram apresentados dados comparativos das edições anteriores do IDEB nas escolas da SRE-Gurupi, destacando:

- Pontos fortes: Avanços em escolas que adotaram projetos de reforço em leitura e raciocínio lógico.

- Desafios:

- Disparidades entre turmas no mesmo ano letivo.

- Necessidade de maior integração entre coordenação pedagógica e docentes.

- Baixo engajamento de estudantes nas avaliações externas.

---

Para estimular a participação ativa, foi anunciado um sistema de reconhecimento com as seguintes diretrizes:

- Critérios:

- Maior crescimento na proficiência do SAEB (comparado ao ciclo anterior).

- Redução de faltas e evasão escolar.

- Engajamento em simulados e atividades complementares.

- Premiações:

- Certificado de "Turma Destaque IDEB 2025".

- Evento cultural ou passeio educativo para a turma vencedora.

- Menção honrosa aos professores responsáveis.

---

6. Estratégias de Motivação e Ações Práticas

- Para docentes:

- Oficinas mensais de alinhamento curricular com foco em habilidades do SAEB.

- Banco de questões modelo para uso em sala.

- Para estudantes:

- Simulados bimestrais com feedback individualizado.

- Campanhas de conscientização sobre a importância do IDEB.

7. Conclusão e Próximos Passos

A ação alcançou seu objetivo de fortalecer o compromisso coletivo com a qualidade educacional. Como encaminhamentos, destacam-se:

- Monitoramento contínuo das turmas por meio de planilhas de desempenho.

- Reuniões trimestrais para ajustes no plano de ação.

- Divulgação mensal de rankings parciais para manter a motivação.

Noadia Gomes Martins | Fabio Amaral

Técnicos da Educação - SRE Gurupi

---

Documento elaborado com base no Plano de Ação IDEB 2025 e dados fornecidos pela SRE-Gurupi.

A convite da unidade escolar, foi realizado um aulão preparatório para o SAEB 2025, direcionado aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. O encontro contou com a participação do assessor de currículo de Língua Portuguesa, Alexandre Tolentino, e do assessor de Matemática, Fábio, que trabalharam com questões estratégicas para a avaliação externa.

A aula teve início com a abordagem sobre o IDEB e a importância do SAEB, destacando os dados das edições anteriores da escola e a evolução positiva dos resultados. Foi reforçado o papel dos estudantes na elevação da nota da unidade escolar e a necessidade de comprometimento de todos no momento da prova.

Na parte de Língua Portuguesa, foram trabalhadas questões focadas nos descritores mais críticos, previamente indicados pela coordenação. Os estudantes aprenderam sobre a estrutura das questões da avaliação, como enunciado, suporte, comando, distratores e gabarito, compreendendo a importância da leitura atenta e da interpretação correta dos itens. Foram resolvidas questões em conjunto, promovendo uma análise detalhada das respostas e estratégias para aumentar a precisão nas escolhas.

Após a finalização do conteúdo de Língua Portuguesa, o assessor Fábio deu continuidade ao aulão com a parte de Matemática. O encontro foi encerrado com um sorteio de brindes para os estudantes, organizado pelas coordenadoras da unidade escolar.

4o

1. Assessorar Curricularmente os Professores: A equipe promove orientações sobre as habilidades adaptáveis de regularização, contribuindo para o alinhamento curricular e melhorando a adequação das práticas pedagógicas .

2. Conhecer e Orientar sobre o Uso dos Roteiros de Aula: Garantir que os professores compreendam e executem corretamente os roteiros de aula, otimizando o processo de aprendizagem dos estudantes .

3. Entender e Acompanhar a Aplicação dos Fluxogramas: Certificar-se da implementação adequada dos fluxogramas escolares, visando aumentar a eficiência e a transparência nas atividades .

4. Estudar e Aplicar o Guia de Orientação Pedagógica: Favorecer a compreensão aprofundada das diretrizes, metodologias, rotinas e práticas estruturadas, consolidando a adequada aplicação do programa .

Essas responsabilidades têm como objetivo garantir uma educação de qualidade e a correção da distorção idade-série dos estudantes.

A formação pedagógica realizada nos dias 20 e 21 de março de 2025 teve como pauta central o debate sobre os desafios enfrentados por professores e gestores diante da falta de acesso à tecnologia em diversas escolas da rede pública. A discussão foi provocada pela pergunta norteadora elaborada pela professora formadora: “Falta de acesso à tecnologia. Como trabalhar?”.

Este questionamento gerou reflexões profundas, especialmente ao considerar a realidade das unidades escolares localizadas em áreas rurais, quilombolas, indígenas ou de periferia urbana, onde o acesso a dispositivos digitais e internet de qualidade ainda é limitado ou inexistente. Diante desse cenário, a formação buscou identificar estratégias pedagógicas que possam assegurar o direito à aprendizagem dos estudantes, mesmo sem a presença contínua de recursos tecnológicos.

Durante o encontro, foi analisada a Proposta Pedagógica Curricular de Correção de Fluxo – Programa Avança Mais, do Estado do Tocantins. Essa proposta reconhece que o processo de ensino-aprendizagem precisa considerar as múltiplas realidades e trajetórias dos estudantes, bem como a necessidade de valorização de saberes locais e metodologias diversificadas. O programa, instituído como política pública de enfrentamento à distorção idade/série, reforça que a mediação do professor é essencial para garantir aprendizagens significativas – inclusive em contextos com limitações tecnológicas.

Foram discutidas alternativas metodológicas como o uso de materiais didáticos impressos, atividades em grupo, criação de murais, oficinas pedagógicas, jogos analógicos, dramatizações e práticas de leitura colaborativa. Tais estratégias permitem o desenvolvimento das competências previstas nos currículos, além de promoverem o engajamento e a autoestima dos estudantes.

Outro ponto relevante da formação foi a reflexão sobre a importância do trabalho coletivo e do fortalecimento do planejamento colaborativo entre os profissionais da escola. Enfatizou-se que o professor precisa estar atento às condições reais da sua turma e adaptar suas práticas com intencionalidade, sensibilidade e criatividade. O planejamento deve ser flexível e integrador, acolhendo os saberes prévios dos alunos e utilizando os recursos disponíveis de forma estratégica.

A formação concluiu que, embora o acesso à tecnologia seja uma demanda urgente para a efetivação da inclusão digital, a sua ausência não pode justificar o fracasso escolar. Pelo contrário, deve mobilizar práticas mais humanizadas, contextualizadas e criativas. Além disso, reafirmou-se a necessidade de cobrar e acompanhar ações governamentais voltadas para o investimento em infraestrutura tecnológica, conectividade e formação continuada dos professores.

Assim, o encontro consolidou um momento de escuta, troca de experiências e fortalecimento do compromisso coletivo com a garantia do direito à educação de qualidade para todos, independentemente das limitações tecnológicas do contexto escolar.

Data: 25 de março de 2025

Local: Biblioteca do Passo a Passo, SRE Gurupi

Participantes: Noadia Gomes Martins, Fábio Amaral, Pedagoga Alaide Miranda e CPP Paula Silva e Genilde Fernandes.

Compareceram os presentes supracitados para tratar de repasses sobre o uso de materiais diversificados e metodologias atrativas nas aulas do programa Jornada Ampliada. Inicialmente, foi apresentado o site institucional e o portal do currículo, que reúnem recursos pedagógicos, incluindo games educativos prontos para aplicação em sala de aula e materiais editáveis, permitindo adaptações conforme as demandas específicas dos estudantes. Destacou-se a importância de diversificar estratégias didáticas para engajar os alunos e garantir o sucesso do programa, com ênfase na integração de metodologias ativas e ferramentas tecnológicas.

Houve espaço para esclarecimento de dúvidas, no qual os participantes questionaram sobre o acesso às plataformas, a adequação dos jogos às diferentes realidades escolares e a prática de customização dos materiais. A coordenadora Paula reforçou o compromisso coletivo em priorizar a inovação pedagógica, enquanto a CPP Genilde Fernandes ressaltou a relevância de alinhar as ações às diretrizes curriculares.

Ao final, concluiu-se que a reunião foi essencial para consolidar práticas eficazes no âmbito da Jornada Ampliada, com previsão de novos encontros para monitoramento das atividades.

Data: 01/04/25

Local: Plataforma Meet

Coordenadora de Área: Gisele Silvério Barbosa (Escola Indígena Temanaré)

Participantes: Técnicos Alexandre Tolentino e Noadia Martins (SRE Gurupi).

Reunião realizada virtualmente com o objetivo de esclarecer dúvidas da coordenadora Gisele Silvério Barbosa sobre planejamento, lançamento de atividades e responsabilidades inerentes à sua função no âmbito da Escola Indígena Temanaré. Inicialmente, a coordenadora expôs questionamentos relacionados à organização do cronograma pedagógico, aos procedimentos para registro de ações no sistema e à delimitação de atribuições junto à equipe escolar.

Os técnicos Alexandre e Noadia orientaram sobre as etapas de planejamento, destacando a importância de alinhar as atividades às diretrizes curriculares específicas da educação indígena. Além disso, auxiliaram no acesso e configuração adequada do Sistema de Gestão Educacional (SGE), garantindo que a coordenadora pudesse realizar lançamentos e acompanhamentos conforme os protocolos institucionais.

Ressaltou-se a necessidade de comunicação constante entre a coordenação e a equipe técnica para otimizar processos e evitar inconsistências. A coordenadora Gisele manifestou satisfação com o suporte recebido, reconhecendo a clareza das orientações repassadas.

Concluiu-se que a reunião foi produtiva para fortalecer a gestão escolar, com compromisso de realizar novos encontros para monitoramento das demandas.

Data: 26 de março de 2025

Local: Unidade Escolar Estadual Alair Sena Conceição – Figueirópolis/TO

Responsáveis:

- Alexandre Pereira Tolentino (Assessor de Currículo de Linguagens – SRE Gurupi)

- Noadia Gomes Martins (Assessora de Currículo de Linguagens – SRE Gurupi)

Participantes: Equipes pedagógicas da UE Alair Sena - Superintendência Regional de Gurupi.

Realizou-se, nesta data, a Formação Pedagógica voltada para a Área de Linguagens e suas Tecnologias, conduzida pelos assessores Alexandre Tolentino e Noadia Martins. O encontro teve como foco principal a análise dos resultados do SAETO (Sistema de Avaliação Educacional do Tocantins) e do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), visando identificar desafios e oportunidades de melhoria no desempenho escolar.

Em seguida, promoveu-se um trabalho colaborativo para a elaboração de itens avaliativos e sequências didáticas alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e às especificidades da área de Linguagens. Os participantes foram orientados sobre critérios técnicos para construção de avaliações contextualizadas e estratégias pedagógicas que promovam habilidades de leitura, escrita e análise crítica.

Destacou-se a importância de integrar os dados do SAETO e IDEB ao planejamento docente, a fim de direcionar intervenções personalizadas. Os assessores reforçaram ainda a necessidade de articulação entre teoria e prática, com exemplos de atividades interdisciplinares e uso de tecnologias educacionais.

Ao final, consolidou-se o compromisso coletivo de aplicar os materiais elaborados em sala de aula e monitorar os impactos nas próximas avaliações. Novas formações serão agendadas para dar continuidade ao aprimoramento das práticas pedagógicas.

Local: Plataforma Meet

Coordenadora de Área: Andreia

Participantes: Currículo da SRE, professores da unidade escolar

Reunião realizada virtualmente a pedido dos servidores da unidade escolar acerca de dúvidas sobre planejamento de aula de turmas multisseriadas do Ensino Médio.

A reunião teve como objetivo principal forma-los sobre as atribuições dos coordenadores de área das escolas indígenas, alinhar o preenchimento adequado do SGE e esclarecer dúvidas operacionais e pedagógicas por meio de um plantão de orientações.

Inicialmente, a equipe do currículo reforçou o papel dos coordenadores de área como mediadores entre a gestão pedagógica e os professores, destacando a necessidade de alinhar o currículo às especificidades culturais das comunidades indígenas. Foi enfatizada a importância de acompanhar o planejamento docente para integrar saberes tradicionais com as diretrizes nacionais, além de organizar formações continuadas contextualizadas. Ressaltou-se que os coordenadores devem atuar como facilitadores da articulação entre projetos pedagógicos e a realidade local, garantindo que as práticas educacionais respeitem e valorizem a cultura indígena.

Em seguida, a técnica do SGE apresentou orientações técnicas sobre o preenchimento do sistema, explicando o passo a passo para o registro de frequência, notas e atividades/observações. Alertou sobre a importância de respeitar prazos institucionais para evitar inconsistências e sugeriu o uso da aba de observações para contextualizar práticas pedagógicas específicas,

No plantão de dúvidas, temas relevantes foram debatidos. Sobre a gestão de tempo, discutiu-se como conciliar a demanda burocrática do SGE com o acompanhamento pedagógico, sugerindo-se a criação de cronogramas semanais dedicados ao sistema. Quanto à adequação curricular, a equipe do currículo comprometeu-se a disponibilizar um modelo de documento para formalizar ajustes.

A reunião permitiu alinhar expectativas, sanar entraves operacionais e fortalecer a colaboração entre os envolvidos. Reconheceu-se que a integração entre o SGE e as demandas locais ainda é um desafio, mas que será trabalhada coletivamente.

Nos dias 09 e 10 de abril de 2025, em Palmas, foi realizado o Seminário de Implantação do Projeto Aprova Brasil, voltado aos professores de Língua Portuguesa e Matemática da rede estadual do Tocantins. A iniciativa tem como objetivo central o fortalecimento das competências leitora, escritora e matemática, com base na BNCC e nas matrizes do SAEB.

O Aprova Brasil é um material complementar ao livro didático, ofertado para estudantes do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental e da 1ª à 3ª série do Ensino Médio. Ele inclui livros impressos e digitais, videoaulas, aplicativo com internet patrocinada, simulados com relatórios de desempenho, guias do professor, atividades complementares e recursos para o desenvolvimento de competências socioemocionais.

Destacam-se também os recursos como a produção textual com provas de redação para os anos finais e médio, avaliação diagnóstica, simulados online, além do “Quadro de Sentimentos”, voltado para a educação socioemocional. A formação docente é fortalecida por encontros de alinhamento técnico, devolutivas pedagógicas e planos de ação.

A plataforma Aprova Brasil oferece acesso unificado para diferentes perfis (professor, escola, regional e secretaria), com funcionalidades que permitem acompanhar o desempenho por habilidade, resultados detalhados por estudante e planejamento pedagógico.

O projeto tem como proposta aprimorar as práticas educativas, oferecer suporte diagnóstico e promover uma cultura de resultados, fortalecendo o processo de ensino-aprendizagem nas escolas da rede estadual.

Relatório de Monitoramento Integrado – 1º Bimestre de 2025
Colégio Estadual Positivo de Gurupi

No dia 15 de abril de 2025, foi realizada a reunião de monitoramento integrado do 1º bimestre letivo no Colégio Estadual Positivo de Gurupi, com início às 7h30min. Estiveram presentes membros da equipe gestora da escola, equipe pedagógica, multiprofissional e financeira, além dos técnicos da Superintendência Regional de Educação de Gurupi. A reunião iniciou-se com um momento devocional, seguido por um acolhimento com apresentação musical e café da manhã, evidenciando o cuidado da escola com o bem-estar de seus colaboradores e convidados.

Durante a exposição dos dados pedagógicos e administrativos, a diretora Shirley Alves apresentou os índices de aprovação, reprovação e abandono escolar do ano anterior, além das práticas exitosas desenvolvidas no bimestre. Destacou-se a organização do plano de gestão, o fortalecimento da escuta ativa dos estudantes, a realização efetiva das etapas do Conselho de Classe e as ações do programa Evasão Zero, com registro de atendimento individualizado a estudantes com deficiência. As formações continuadas e o acolhimento inicial também foram pontuados como boas práticas da escola.

A equipe pedagógica apresentou evidências das ações realizadas, inclusive com os estudantes da turma de correção de fluxo, destacando o engajamento dos alunos e a motivação proporcionada por iniciativas como os aulões quinzenais para o SAEB, ministrados pela própria diretora e coordenadora pedagógica. A gestão administrativa demonstrou organização documental e eficiência nos registros e arquivamentos, enquanto o setor financeiro detalhou a execução de recursos, prestações de contas e gestão da merenda e do transporte escolar.

A escuta ativa dos estudantes revelou pontos de atenção, como a higienização dos banheiros, necessidade de absorventes, cobertura da quadra, bebedouros e melhorias na limpeza do pátio. Os estudantes elogiaram a gestão e o corpo docente, reforçando o sentimento de pertencimento à escola. Os técnicos da SRE destacaram o bom desempenho institucional e o impacto positivo das formações sobre as práticas pedagógicas e emocionais.

A reunião foi encerrada com a devolutiva da equipe da SRE, que parabenizou o compromisso da escola com a recomposição das aprendizagens e destacou o uso adequado do termo em substituição a expressões como “recuperação”. Foi informada a previsão de chegada do Kit de Matemática (Laboratório) e garantida a formalização da devolutiva à direção da unidade escolar. O encontro foi finalizado com agradecimentos e registros das falas inspiradoras da equipe gestora.

A equipe técnica da SRE Gurupi, representada pelos profissionais da área de Linguagens, fez a escuta da equipe e apresentou recomendações específicas para o aprimoramento das práticas pedagógicas, destacando a importância do uso das sequências didáticas como ferramenta norteadora do planejamento. Foi reforçado que as sequências são elaboradas de forma a atender diferentes níveis de aprendizagem, proporcionando uma abordagem estruturada e flexível, adequada às necessidades das turmas multisseriadas.

Além disso, orientou-se o uso de estratégias diversificadas que favoreçam a autonomia dos estudantes, como rodízio de atividades, dinâmicas em grupo e exploração de materiais didáticos que estimulem a leitura, a escrita e a interpretação textual de forma lúdica e significativa.

Ao final, reiterou-se o compromisso da equipe técnica em continuar acompanhando e apoiando a unidade escolar, colocando-se à disposição para novos momentos formativos ou de escuta, conforme a necessidade da escola. A reunião foi encerrada com agradecimentos mútuos e a reafirmação da parceria em prol da aprendizagem dos estudantes.

O Monitoramento Integrado – Escola Estadual Elesbão Lima aconteceu no dia 24/04/2025, localizado no município de Dueré, sob a jurisdição da Superintendência Regional de Educação de Gurupi, apresentou um quadro geral de organização, planejamento pedagógico e desenvolvimento de ações que apontam avanços importantes nos indicadores educacionais no primeiro bimestre de 2025.

Na dimensão pedagógica, destaca-se o índice de aprovação de 94,42% e a ausência de evasão no período, além de ações de recuperação, como a aplicação de pré e pós-conselhos de classe, simulados mensais e aulas de reforço. A participação dos estudantes no SAETO e nas atividades como a OBMEP e os simulados do IDEB foi incentivada com premiações e envolvimento ativo dos professores e da direção. Foram observadas evidências documentais das formações continuadas, utilização de recursos tecnológicos, planejamento coletivo e registros no SGE. A execução do Projeto Político Pedagógico (PPP) seguiu cronograma e apresentou resultados a melhorar.

Na jornada ampliada, as atividades de letramento, produção textual, experiências esportivas e projetos culturais revelaram grande adesão dos estudantes e contribuíram para o enriquecimento do processo educativo.

No dia 23 de abril de 2025, foi realizado o Monitoramento Integrado no Colégio Estadual Professora Oneides Rosa, em Palmeirópolis. A equipe da SRE esteve presente para acompanhar as ações desenvolvidas no 1º bimestre. Foram destacados o trabalho de preparação para o SAEB 2025, a análise dos resultados diagnósticos, as práticas pedagógicas alinhadas ao PPP e a participação ativa da escola nas formações continuadas. Também foi ressaltada a utilização de recursos tecnológicos, o fortalecimento do projeto Avança Mais e o empenho da equipe escolar na promoção de uma educação de qualidade. O monitoramento evidenciou o compromisso da escola com a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes.

No dia 23 de abril de 2025, foi realizado o monitoramento integrado na Escola Estadual Professora Maria Guedes. A equipe da SRE de Gurupi acompanhou as ações desenvolvidas no 1º bimestre, reforçando o compromisso da unidade escolar com a aprendizagem dos estudantes. Foram destacados o bom desempenho acadêmico, a realização das avaliações externas, o cumprimento das ações do PPP, o uso de recursos tecnológicos e o fortalecimento do protagonismo estudantil. O monitoramento evidenciou o empenho da equipe escolar na busca contínua por uma educação de qualidade, valorizando a participação da comunidade e o desenvolvimento integral dos estudantes.

No dia 05 de maio de 2025 o Monitoramento Integrado no Colégio Estadual Dom Alano, em Peixe-TO foi marcado por escuta ativa da equipe gestora, professores e estudantes. A escola, que atende ao Ensino Fundamental, Médio e EJA, apresenta bons indicadores de aprovação, ações de acolhimento, envolvimento do Grêmio Estudantil e uso de recursos tecnológicos como os Chromebooks.

Durante a visita, foram evidenciadas práticas pedagógicas eficazes, planejamento semanal por área, boa adesão ao ciclo de conselhos e participação ativa dos estudantes em projetos. A equipe da SRE Gurupi dialogou sobre desafios relacionados a transporte escolar, estrutura física e materiais didáticos, reforçando o apoio às estratégias de intervenção e fortalecimento da aprendizagem.

A SRE reconhece o compromisso da escola com a qualidade educacional e reafirma sua parceria no aprimoramento das práticas pedagógicas e da gestão escolar.

A escola tem se destacado pelo fortalecimento de práticas pedagógicas e pelo foco em leitura, escrita e raciocínio lógico. Projetos com uso de tecnologia, tutoria entre professores e alunos, rifas solidárias para compra de uniformes e práticas extracurriculares, como clubes de protagonismo, reforçam o engajamento escolar. Além disso, os professores demonstraram forte vínculo socioemocional com os estudantes.

Dentre as ações exitosas, destaca-se o acompanhamento pedagógico individualizado, a rotatividade de líderes de turma e o uso de metodologias ativas nos estudos orientados. A gestão está atenta às dificuldades enfrentadas, como a ausência de orientador educacional e desafios com materiais didáticos.

Em diálogo com os estudantes, foi observado o sentimento de acolhimento, envolvimento com tutores e elogios à atuação da psicóloga. Também foram feitas sugestões quanto ao uso mais efetivo de recursos didáticos e ajustes nas aulas do Projeto de Vida.

A equipe técnica da SRE reforçou a importância do uso dos resultados do SAEB e SAETO para planejar intervenções pedagógicas mais precisas. A escola, com equipe unida e comprometida, mantém o foco no desenvolvimento pleno dos estudantes, enfrentando os desafios com dedicação e criatividade.

Nos dias 15 e 16 de maio de 2025, participei da formação integrada das ações estratégicas PROFE Líderes Docentes e Agenda Pró-Ideb Mais, promovida pela Secretaria de Estado da Educação do Tocantins. O evento ocorreu na UniCatólica, em Palmas, com o objetivo de fortalecer a implementação de programas e projetos voltados à recomposição das aprendizagens, ao uso qualificado das avaliações e ao engajamento pedagógico das escolas.

A programação teve início com o acolhimento conduzido pelas técnicas Celestina e Sabrina, seguido da intervenção no material estruturado com suplementação de atividades, direcionada a professores de Língua Portuguesa e Matemática. As discussões foram enriquecidas com a apresentação dos resultados da avaliação diagnóstica, promovendo reflexões sobre os principais indicadores de aprendizagem das turmas.

Na parte da tarde, os participantes foram distribuídos por áreas para as Oficinas Práticas de Recomposição das Aprendizagens. As atividades nas salas de Língua Portuguesa foram conduzidas pelos professores Daniel, Mariana, Glauciane, Daniela, Wanderlene e Anita, com grande envolvimento dos docentes presentes. Durante as oficinas, discutiu-se o uso de sequências didáticas, estratégias de reforço e a aplicação do material estruturado em sala de aula.

No segundo dia, as atividades tiveram continuidade com oficinas práticas, seguidas por uma análise de dados e metas projetadas. Os momentos de reflexão pedagógica foram pautados pela importância de desenvolver os descritores de aprendizagem em sua máxima condição, considerando os desafios específicos da recomposição e da heterogeneidade das turmas. Destacaram-se também momentos de socialização de experiências, o que contribuiu para o compartilhamento de boas práticas entre os professores.

O evento foi encerrado com uma plenária de encaminhamentos e avaliação coletiva. Ressalto a organização da formação, a qualidade dos materiais apresentados e o comprometimento das equipes técnicas envolvidas. A formação proporcionou subsídios valiosos para a atuação pedagógica e reforçou o papel dos técnicos e professores como protagonistas na melhoria dos indicadores educacionais.

Encaminhamentos:

• Incentivar o uso CORRETO do material do APROVA;

• Fortalecer a escuta pedagógica e o acompanhamento sistemático do APROVA;

• Promover Assessoramento sistematizado com base em cronograma de viagens para as escolas prioritarias primeiro em seguida as demais.

Data da ação: 26 de maio de 2025
Local: Colégio Estadual Tarso Dutra – Gurupi/TO
Equipe Técnica Presente:

• Ângela Cristina C. B. Carlotto – Técnica Pedagógica de Supervisão e Fortalecimento da Gestão

• Jorge Montané Vila – Técnico do Currículo de Matemática

• Noádia Gomes Martins – Técnica Pedagógica de Linguagens

Objetivo da ação:
Atender à solicitação formal da Unidade Escolar, com o intuito de realizar uma intervenção pedagógica direcionada aos Coordenadores Pedagógicos, Coordenadores de Área e professores, com foco na melhoria das práticas educativas e no fortalecimento da gestão pedagógica.

Síntese da Ação Desenvolvida:
A ação foi organizada de forma colaborativa com a equipe gestora da escola e consistiu em momentos formativos, troca de experiências e orientações técnicas direcionadas às disciplinas de Matemática e Linguagens. Foram abordados aspectos do planejamento pedagógico, uso de dados educacionais para tomada de decisões, estratégias para recomposição das aprendizagens, além da promoção do uso de sequências didáticas alinhadas à BNCC e ao currículo estadual.

A técnica de Supervisão e Fortalecimento da Gestão iniciou com um panorama das atribuições da gestão pedagógica no acompanhamento de práticas docentes. Em seguida, os técnicos curriculares de Matemática e Linguagens realizaram momentos específicos com suas respectivas áreas, orientando sobre avaliação diagnóstica, práticas de ensino diferenciadas e uso de recursos educacionais digitais (REDs).

Resultados Esperados:

• Alinhamento das ações pedagógicas com os indicadores de desempenho escolar;

• Fortalecimento da atuação dos coordenadores junto às equipes docentes;

• Estímulo ao uso de práticas inovadoras e contextualizadas no processo de ensino-aprendizagem;

• Planejamento mais eficaz com base em evidências de aprendizagem dos estudantes.

Observações Finais:
A ação transcorreu conforme previsto, com boa participação das equipes escolares. As orientações foram bem recebidas, e os coordenadores demonstraram interesse em implementar as propostas discutidas. A escola comprometeu-se a dar continuidade ao acompanhamento das ações pedagógicas e manter contato com a SRE para futuros alinhamentos e formações.

Assinam:
Técnicos da SRE Gurupi
Colégio Estadual Tarso Dutra – Gestão Escolar

O monitoramento realizado na Escola Estadual Regina Siqueira Campos reforçou a importância do acompanhamento contínuo e integrado para o fortalecimento da qualidade educacional. A equipe da Superintendência Regional de Educação (SRE), em parceria com a gestão escolar, destacou avanços significativos e ações estratégicas que contribuem para o sucesso dos estudantes.

Destaques do Monitoramento:

1. Excelência em Resultados:

   • Aprovação de 99,79% em 2024, com índice de reprovação de apenas 0,21%, demonstrando o comprometimento da escola com a aprendizagem.

   • 94,27% dos estudantes alcançaram média igual ou superior a 6,0 no bimestre, refletindo a eficácia das estratégias pedagógicas.

2. Busca Ativa e Redução de Infrequência:

   • Ações de Busca Ativa Escolar foram evidenciadas, com visitas domiciliares e acompanhamento personalizado de estudantes infrequentes.

   • Parcerias sugeridas com empregadores de estudantes trabalhadores visam fortalecer o vínculo com a escola.

3. Tecnologia e Inovação:

   • Melhoria na infraestrutura de internet e uso de Chromebooks, com testes em larga escala durante o Simulado do ENEM.

   • 95% dos professores utilizam recursos tecnológicos (datashow, TV, laboratório), potencializando as aulas.

4. Projetos Estruturantes:

   • Jornada Ampliada com turmas cheias e lista de espera, focada em Língua Portuguesa e Matemática.

   • Projeto de Vida elogiado pelos estudantes por sua dinâmica e alinhamento com suas aspirações.

   • Preparação para o SAEB/ENEM com simulados, análise de descritores e planejamento de aulões temáticos.

5. Gestão Democrática e Participação:

   • Reuniões de pais e estudantes realizadas, com destaque para o Pré-Conselho e Pós-Conselho, que desafogam demandas e promovem intervenções pedagógicas eficazes.

   • Comunicação ativa por meio de redes sociais, grupos de WhatsApp e parcerias com a comunidade.

6. Ambiente Escolar e Inclusão:

   • Atendimento a 17 estudantes com PDE/PDI, com participação integrada no planejamento coletivo.

   • Projetos como Violência Escolar e Bullying receberam apoio financeiro e institucional, fortalecendo a cultura de respeito.

Conclusão:

O monitoramento evidenciou a dedicação da equipe escolar e o impacto positivo das ações implementadas, garantindo um ambiente propício à aprendizagem e ao desenvolvimento integral dos estudantes. A continuidade desse trabalho, com foco em evidências e aprimoramento contínuo, consolida a Escola Regina Siqueira Campos como referência em educação pública de qualidade.

Equipe da SRE:

• Alexandre Tolenino

• Eliane Azevedo

• Geralda

• Maria Irany

"Educação é o alicerce para um futuro promissor, e juntos estamos construindo essa trajetória."

No dia 11 de junho de 2025, foi realizada, via Google Meet, a Primeira Devolutiva do Projeto Aprova Brasil. A formação foi conduzida pela formadora Paula Helena de Andrade Querido e reuniu coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental e Médio, juntamente com técnicos das Superintendências Regionais de Educação (SREs) de Gurupi, Arraias e Dianópolis, envolvendo equipes dos setores de currículo, formação, avaliação da aprendizagem e supervisão.

O encontro teve como objetivo apresentar e analisar os resultados do primeiro simulado das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, promovido pelo Projeto Aprova Brasil. Durante a reunião, os participantes foram orientados quanto ao uso da plataforma de resultados, com foco na leitura, interpretação e aplicação pedagógica dos dados obtidos.

A formadora destacou a importância do diagnóstico de aprendizagem como ferramenta estratégica para a definição de ações pedagógicas eficazes. Ressaltou-se o papel do coordenador pedagógico como articulador do uso desses dados no planejamento e monitoramento das práticas educativas, incentivando a elaboração de planos de ação embasados nas evidências apresentadas pelo simulado.

A reunião evidenciou também a relevância de uma gestão pedagógica comprometida com o acompanhamento sistemático da aprendizagem, visando à melhoria do desempenho dos estudantes nas avaliações externas, como o SAEB. A leitura atenta dos resultados permite não apenas identificar as fragilidades, mas também valorizar os avanços, possibilitando intervenções pedagógicas mais assertivas.

A equipe da SEDUC encerrou a reunião parabenizando as regionais pela participação ativa, reforçando a importância do engajamento das equipes escolares no processo de análise e uso dos dados, e reafirmando que a devolutiva constitui uma etapa fundamental para o fortalecimento da aprendizagem e o sucesso do Projeto Aprova Brasil nas unidades escolares.

• Analisar o desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, identificando níveis de proficiência e fatores que impactam o rendimento escolar; 

• Planejar estratégias pedagógicas e formativas, utilizando recursos como a Matriz de Recomposição, Aprova Brasil e programas educacionais disponíveis; 

• Alinhar o planejamento escolar ao Documento Curricular do Tocantins, com foco no desenvolvimento integral do estudante e no fortalecimento das habilidades deficitárias;

• Promover ações intersetoriais, com acompanhamento técnico às escolas e formações contínuas para os profissionais da educação;

• Apresentar o conceito de habilidade crítica  à luz da teoria   a taxonomia de bloom, habilidade adaptativa, e  a importância do engajamento. 

Para a ocasião foi elaborado um  instrumento Sistema de Assessoramento Pedagógico de Linguagem (SAPL)que foi usado para coleta de dados.  Link: https://linguagensassessoramentoescolar.netlify.app/ 

O presente relatório tem como finalidade sintetizar atendimento do mês  junho de 2025, com foco nas questões acima e  na análise do uso pedagógico dos dados das plataformas educacionais (Caed, Aprova Brasil, SGE) pelas unidades escolares acompanhadas. Nesta primeira etapa foram atendidas as UE consideradas prioritárias pelas menores notas atingidas no IDEB. 

Durante o monitoramento, foi verificada a organização da escola em relação às ações pedagógicas voltadas ao simulado Aprova Brasil, com destaque para a apresentação da pasta de registros e slides com os resultados. Um ponto observado foi a interferência de estudantes transferidos, ainda ativos na base, o que impactou nos dados de frequência e desempenho.

A plataforma Aprova Brasil é acessada de forma eventual, ainda sem uso sistemático para fins pedagógicos. Contudo, os materiais estruturados de Língua Portuguesa já são incorporados aos planejamentos. Os dados das avaliações estão sendo utilizados para orientar intervenções, embora ainda sem rotina estruturada.

Há momentos de leitura dos dados do CAEd e Aprova Brasil, promovidos pela coordenação, com foco no planejamento. Os professores demonstram compreensão parcial dos descritores do SAEB, e a aplicação desses conhecimentos em sala está em construção.

A escola iniciou o processo de elaboração de um plano de intervenção com base nos resultados, com definição de metas, mas sem acompanhamento sistemático consolidado. As devolutivas dos resultados são feitas aos alunos com foco nas metas, mas com variações de profundidade.

Quanto às habilidades prioritárias para recomposição, são parcialmente utilizadas. Ainda não houve formação específica sobre o uso das plataformas e dados. Em relação às turmas focais, a escola realiza ações pontuais com controle de frequência e engajamento, mas sem uma rotina pedagógica estruturada.

Durante os dias 30 de julho a 1º de agosto de 2025, professores e coordenadores pedagógicos dos Anos Finais participaram de formações continuadas sobre recomposição das aprendizagens e práticas de leitura no componente de Língua Portuguesa, promovidas pela Secretaria da Educação do Tocantins.

No primeiro dia, as formadoras Noadia Martins (SRE Gurupi) e Michele (SRE Arraias) abordaram estratégias com base nos dados do SAETO e nas diretrizes do SAEB 2025. Discutiu-se o papel da Matriz de Recomposição das Aprendizagens, a importância da intencionalidade pedagógica e o uso do material Aprova Brasil como suporte. A habilidade EF08LP02 foi trabalhada em sua progressão, refletindo sobre leitura crítica e confiabilidade das informações.

Nos dias seguintes, a formadora Daniele conduziu oficinas práticas com foco nos descritores D7, D9 e D10, promovendo leitura inferencial e análise de teses em textos. Professores participaram ativamente, refletindo sobre dificuldades dos alunos com textos longos e discutindo estratégias como leitura coletiva, uso de recursos audiovisuais e incentivo à leitura diária com a "caixinha de leitura". Foram apresentadas práticas que diferenciam avaliação de ensino da leitura, e sugerida a sistematização de estratégias antes, durante e depois da leitura.

As formações valorizaram a escuta ativa, a troca de experiências e o fortalecimento do planejamento docente a partir de dados concretos. Encerrou-se com uma reflexão potente: recompor é mais do que retomar conteúdos — é acreditar no avanço possível de cada estudante quando há propósito, acompanhamento e prática pedagógica qualificada.

Escola Estadual Tarso Dutra – Cariri
Período: 3º Bimestre
Data do Registro: 22/08/2025
Técnica Responsável: Noadia Gomes Martins (SRE Gurupi)

1. Identificação do Atendimento

O assessoramento foi realizado junto à Escola Estadual Tarso Dutra, no município de Cariri, durante o 3º bimestre letivo. O processo encontra-se registrado na Plataforma de Assessoramento Pedagógico e contempla observações sobre planejamento, execução e acompanhamento pedagógico.

2. Pauta do Assessoramento

• Indicadores de Aprendizagens: adequação curricular e ajustes em avaliações de estudantes abaixo da média.

• Elaboração do cronograma de simulados (Aprova, Saeto, Saeb).

• Construção e análise de planilha de participação dos estudantes nos simulados.

• Planejamento voltado à recomposição das aprendizagens.

• Agendamento de retorno do técnico de currículo.

• Estratégias de engajamento da equipe e dos estudantes.

3. Participantes

Consta no instrumento a participação da técnica de currículo Noadia Gomes Martins (Linguagens).
Demais nomes de professores e equipe escolar deverão ser inseridos quando preenchido pela escola.

4. Indicadores de Planejamento e Acompanhamento

O relatório prevê avaliação da frequência de revisão dos planejamentos com base em diagnósticos e resultados, bem como o uso pedagógico das avaliações externas (SAETO, SAEB etc.).
As opções indicam análise de:

• regularidade da revisão dos planos;

• formas de utilização dos resultados;

• práticas de ensino mais recorrentes nas aulas observadas;

• checklist de indicadores contemplados ou não no assessoramento.

Este campo ainda aguarda o preenchimento com base na realidade da unidade escolar.

5. Habilidades em Foco

Foram apontadas habilidades prioritárias de Língua Portuguesa e Matemática, com base na BNCC e nos descritores do SAEB, distribuídas para turmas do 3º e 9º anos.
Exemplos:

• Língua Portuguesa (9º ano): reconhecer diferentes formas de tratar uma informação em textos; identificar efeitos de sentido em escolhas lexicais.

• Matemática (9º ano): descritores D30, D5 e D32.

• Língua Portuguesa (3º ano): identificar tese de um texto; distinguir fato de opinião.

• Matemática (3º ano): descritores D24, D16 e D15.

6. Orientações do Técnico

• Fortalecer o uso sistemático das plataformas digitais e dos resultados para adequações no planejamento.

• Atentar às micro-habilidades para adequação das avaliações.

• Utilizar materiais complementares disponíveis na plataforma do Aprova Brasil.

• (Espaço aberto para orientações adicionais a serem registradas pela escola).

7. Demandas e Encaminhamentos

O instrumento reserva espaço para o registro de demandas específicas a serem assumidas pela equipe pedagógica.
Este item será detalhado no momento do preenchimento final.

8. Prazo para Retorno

A data de retorno ainda deverá ser definida e registrada no instrumento pela escola e pela SRE.

9. Indicadores de Dificuldades

Entre as possibilidades a serem marcadas, destacam-se: resistência da equipe, sobrecarga de tempo, falta de infraestrutura ou logística de transporte.
O preenchimento definitivo será feito conforme a realidade diagnosticada durante o assessoramento.

10. Observações Finais

Este relatório encontra-se em caráter parcial, pois os campos de registro referentes às práticas pedagógicas observadas, demandas, prazos e assinaturas ainda estão em aberto. O documento deverá ser atualizado e concluído após a finalização do assessoramento com a equipe escolar

Data do registro: 26/08/2025
Técnica responsável: Noadia Gomes Martins
SRE: Gurupi
Participantes: Técnica de Currículo, Coordenação Pedagógica e Coordenação de Área (Matemática e Linguagens)

1. Contexto do Assessoramento

O encontro teve como pauta principal a análise dos indicadores de aprendizagem, adequação curricular e das avaliações de estudantes abaixo da média. Também foram tratados o cronograma de simulados (Aprova/SAETO/SAEB), a elaboração de planilha analítica de participação, o planejamento de recomposição das aprendizagens, agendamento de retorno técnico e estratégias de engajamento.

2. Planejamento e Acompanhamento

• Frequência de revisão do planejamento: ocorre de forma regular, com base em diagnósticos e resultados.

• Uso de avaliações externas: aplicadas tanto para replanejamento de ações quanto para identificar e apoiar alunos.

• Práticas mais comuns nas aulas observadas: aulas expositivas, trabalhos em grupo, resolução de problemas, leitura e interpretação de textos, debates e discussões.

Foi identificada instabilidade no SGE (Sistema de Gestão Escolar), principalmente no registro de aulas de sábado. Os dados divergentes entre o sistema e o painel interativo foram verificados junto à equipe, e a técnica se responsabilizou por encaminhar a situação aos gestores responsáveis.

3. Habilidades em Foco

Foram priorizadas as seguintes habilidades:

• Língua Portuguesa (9º ano): D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar informações em textos sobre o mesmo tema, considerando contexto de produção e recepção.

• Matemática (9º ano): D5 – Reconhecer conservação ou modificação de medidas em figuras poligonais (perímetro, área, lados) usando malhas quadriculadas.

4. Demandas e Encaminhamentos

A equipe pedagógica apresentou as seguintes necessidades:

1. Formações sobre como trabalhar habilidades específicas.

2. Capacitação em metodologias ativas.

3. Suporte com materiais de adaptação.

Prazo de retorno para acompanhamento: Outubro/2025.

5. Observações Finais

• Houve destaque para a preocupação com engajamento e frequência nos simulados.

• A tendência é de melhora gradativa nos índices, desde que sejam observadas as micro-habilidades.

• Foram repassados materiais de suporte conforme as demandas da unidade escolar.

6. Considerações Gerais

O assessoramento evidenciou avanços no acompanhamento pedagógico, mas também a necessidade de:

• Ampliar o uso de metodologias diversificadas e ativas no planejamento docente.

• Promover formações continuadas que alinhem prática pedagógica e habilidades da BNCC.

As práticas acompanhadas demonstram uma atenção especial em fortalecer a leitura, a interpretação e o protagonismo estudantil, criando oportunidades para que os jovens se expressem, participem e assumam um papel ativo no processo educativo. Além disso, os projetos em andamento revelam criatividade, inovação e integração entre diferentes áreas do conhecimento, contribuindo para a construção de uma educação mais dinâmica e transformadora.

Outro aspecto relevante foi a valorização de espaços de reflexão e planejamento coletivo, que fortalecem a atuação docente e asseguram maior intencionalidade pedagógica. Tais momentos favorecem a troca de experiências, o aperfeiçoamento de metodologias e a consolidação de práticas que potencializam o aprendizado e a formação cidadã.

De modo geral, o acompanhamento reforça a percepção de que a escola está em constante movimento, aberta ao diálogo e comprometida em oferecer aos estudantes não apenas conhecimentos acadêmicos, mas também experiências que estimulem a autonomia, a criticidade e o engajamento social.

Com a equipe gestora e pedagógica, foram discutidos os indicadores de aprendizagem e frequência, bem como estratégias de acompanhamento e engajamento estudantil. O monitoramento também destacou a importância do trabalho interdisciplinar, da atualização do PPP e da valorização de práticas inovadoras no cotidiano escolar.

A ação reforça o compromisso da SRE em acompanhar, apoiar e orientar as escolas, buscando sempre a melhoria da qualidade da educação e a construção de um ambiente escolar acolhedor e motivador para todos.

O assessoramento pedagógico realizado teve como objetivo acompanhar as ações desenvolvidas na área de Linguagens, fortalecendo práticas pedagógicas e integrando estratégias voltadas para a aprendizagem dos estudantes.

A equipe constatou o comprometimento dos profissionais, a organização das atividades e o alinhamento com as metas educacionais estabelecidas. Durante o encontro, foram destacadas iniciativas de incentivo ao estudo, de integração entre áreas do conhecimento e de apoio ao desenvolvimento das habilidades dos estudantes.

De forma geral, observou-se empenho coletivo na busca pela melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem, com atenção às demandas atuais e à preparação para avaliações externas.

Colégio Estadual Professora Oneides Rosa de Moura
Data: 10/09/2025
Equipe SRE: Alexandre • Eliane • Liliane • Geralda

Objetivo da visita: acompanhar rotinas pedagógicas, analisar dados gerais do SGE, realizar escuta com estudantes e alinhar estratégias às metas de aprendizagem.

Síntese do acompanhamento

• Gestão e equipe receptivas, com foco na organização pedagógica e no acompanhamento de indicadores.

• Mobilização para avaliações externas (SAEB/IDEB), com uso de materiais de apoio e simulados.

• Integração de tecnologias educacionais e metodologias ativas, com planejamento por habilidades.

• Registros no SGE em andamento e reuniões pedagógicas periódicas por área.

Escuta dos estudantes (visão geral)

• Percepção positiva sobre o uso de tecnologia e diversidade de estratégias em sala.

• Reconhecimento de ações de incentivo (aulões, eletivas, atividades escolares).

• Demandas recorrentes: fortalecimento da cultura de frequência, participação estudantil e convivência escolar, além do uso pedagógico de espaços específicos conforme o currículo.

Encaminhamentos gerais

• Manter o acompanhamento da frequência com ações de busca ativa e diálogo com as famílias e parceiros.

• Reforçar o planejamento por habilidades, priorizando consolidação progressiva das aprendizagens.

• Socializar dados de forma acessível aos estudantes, favorecendo engajamento e corresponsabilidade.

• Promover espaços de escuta contínua e ações de convivência e cultura de paz.

Registro: visita realizada, com devolutiva à equipe escolar e continuidade do acompanhamento pela SRE.

Escola Estadual Militar Maria Guedes – Palmeirópolis/TO
Data: 10/09/2025
Equipe SRE: Alexandre • Eliane • Liliane • Geralda

Objetivo da visita: acompanhar rotinas pedagógicas, analisar indicadores gerais no SGE, realizar escuta com estudantes e alinhar estratégias às metas de aprendizagem.

Síntese do acompanhamento

• Gestão e equipe receptivas, com foco na organização pedagógica e no acompanhamento de indicadores.

• Ações contínuas de monitoramento de frequência, com mobilização de estratégias de busca ativa quando necessário.

• Planejamento voltado a habilidades e preparação para avaliações externas, com uso de materiais de apoio e atividades formativas.

• Integração de metodologias ativas e tecnologias educacionais, conforme a realidade das turmas.

• Registros acadêmicos em atualização e encontros pedagógicos periódicos por área.

Escuta dos estudantes (visão geral)

• Percepção positiva quanto ao uso de tecnologia, incentivo a estudos e atividades de reforço.

• Sugeridos ajustes em rotinas de sala e na comunicação pedagógica para ampliar engajamento e compreensão dos conteúdos.

• Pontos de atenção recorrentes: fortalecimento da cultura de frequência, ampliação do uso pedagógico de espaços específicos e ações de convivência escolar.

• Reconhecimento de iniciativas de participação estudantil e de eventos escolares.

Encaminhamentos gerais

• Manter o acompanhamento sistemático da frequência, com ações integradas entre escola, estudantes e famílias.

• Socializar dados de aprendizagem de forma acessível aos estudantes, favorecendo engajamento e corresponsabilidade.

• Reforçar o planejamento por habilidades e o uso de estratégias que consolidem fundamentos ao longo do período letivo.

• Ampliar espaços de escuta e iniciativas de convivência e cultura de paz.

• Seguir com cronograma de estudos e simulados voltados às avaliações externas.

Registro: visita realizada, com devolutiva à equipe escolar e continuidade do acompanhamento pela SRE.

Data:19/09/2025
Total de Estudantes C ursando: 823

1. Frequência dos Estudantes

Faixa de FrequênciaSituaçãoQuantidade de EstudantesPercentual< 75%Reprovado50,6%< 80%Alto risco91,1%< 90%Risco moderado8210%< 95%Ponto de atenção19924,2%≥ 95%Meta favorável52864,5%

2. Desempenho Acadêmico – Notas Abaixo da Média

BimestreQuantidade de Notas < 6,0Percentual1º Bimestre23931%2º Bimestre28238,8%

Total de Estudantes com Notas < 6,0:

• 1º Bimestre: 262 (32%)

• 2º Bimestre: 288 (28,8%)

3. Alertas Críticos

Situações que demandam atenção imediata:

• Alunos em situação de risco: 289 (Vermelho Duplo, Queda p/ Vermelho ou Corda Bamba)

• Alunos que precisam de média ≥ 7,0 nos próximos dois bimestres para não reprovar: 233

4. Resumo Executivo

• Situações que precisam de atenção imediata: 1.199

• Precisam de média ≥ 7 nos próximos bimestres: 891

• Alunos com notas abaixo de 6,0: 265

• Alunos com frequência < 95%: 302

5. Observações Importantes

• Vermelho Duplo: segue risco alto (dois bimestres < 6,0)

• Queda p/ Vermelho: atenção no 3º bimestre (pior da 1ª para a 2ª)

• Corda Bamba: para fechar média 6,0 no ano, é necessário obter ≥ 7,0 no 3º e 4º bimestres

• Recuperou: saiu do vermelho no 2º bimestre

Esses encontros possibilitam a análise de estratégias, a troca de experiências e o direcionamento de ações voltadas para a recomposição das aprendizagens e para a preparação dos estudantes nas avaliações internas e externas. Além disso, a escuta com os alunos garante espaço para que suas vozes sejam ouvidas, contribuindo para um ambiente escolar mais acolhedor, participativo e motivador.

O monitoramento é, portanto, uma ferramenta essencial para o fortalecimento da gestão escolar, para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes e para o avanço da qualidade da educação pública.

Escola Estadual Dr. Joaquim Pereira da Costa – Gurupi/TO
Data: 20 de setembro de 2025 (sábado letivo)

A Escola Estadual Dr. Joaquim Pereira da Costa realizou, no dia 20 de setembro, o Dia D da Leitura – Conexão Escola & Comunidade, um evento marcado por atividades pedagógicas, culturais, de saúde e cidadania, envolvendo toda a comunidade escolar.

A programação contou com oficinas temáticas, atendimentos de saúde e cidadania, atividades esportivas, manhã de autógrafos, apresentações culturais e oficinas de primeiros socorros. A ação teve como objetivo valorizar a leitura e fortalecer a integração entre escola, estudantes, famílias e comunidade.

Durante o evento, foi realizada também a inauguração da reforma da quadra poliesportiva, ampliando os espaços de prática esportiva e convivência da unidade escolar.

A solenidade contou com a presença de diversas autoridades, entre elas a Superintendente Regional de Educação de Gurupi, Márcia Ponce, e o assessor de Currículo da SRE de Gurupi, Alexandre Tolentino, que destacaram a importância de iniciativas como esta para o fortalecimento da aprendizagem e da participação social.

O Dia D da Leitura reafirmou o compromisso da escola em promover um ensino de qualidade, conectado às múltiplas dimensões do desenvolvimento dos estudantes e ao protagonismo juvenil.

No período vespertino, entre 8h e 16h, acompanhei a prestação de serviços oferecida pelas 18 instituições parceiras, que estiveram presentes para orientar, ouvir e atender às demandas da comunidade. A experiência reforçou a importância do trabalho colaborativo entre órgãos de controle, instituições de ensino, saúde, assistência social e sociedade civil, evidenciando práticas que contribuem para a melhoria da qualidade de vida das crianças e o fortalecimento das famílias tocantinenses.

Superintendência Regional de Educação de Gurupi
Área Pedagógica – Linguagens

Durante o mês de outubro de 2025, a Superintendência Regional de Educação de Gurupi realizou ações de assessoramento técnico-pedagógico voltadas ao fortalecimento das práticas educativas nas escolas da rede estadual, com foco no acompanhamento de rotinas pedagógicas, análise de indicadores no SGE e alinhamento das estratégias às metas de aprendizagem regionais. As atividades, conduzidas pelo técnico de currículo Alexandre Tolentino, contemplaram visitas presenciais e reuniões com equipes gestoras e coordenadores, priorizando o diálogo formativo, o uso pedagógico de dados e a integração das ações de recomposição das aprendizagens. O assessoramento enfatizou o acompanhamento de frequência, o desempenho dos estudantes nas avaliações externas e o monitoramento dos planos de ação escolar.

As escolas demonstraram avanços na organização pedagógica e na gestão dos processos de ensino, especialmente na atualização dos registros acadêmicos, na realização de encontros de área e no cumprimento das metas estabelecidas para o período letivo. Foram socializadas orientações sobre o cronograma de fechamento do 3º bimestre, o fortalecimento da cultura de frequência e as estratégias de correção de fluxo. O acompanhamento técnico também reforçou a importância da utilização das plataformas CAEd e Aprova Brasil para subsidiar intervenções pedagógicas, bem como o uso do Painel de Assessoramento Pedagógico (PAP) como instrumento de análise integrada dos resultados. A equipe técnica manteve escuta ativa junto aos gestores e professores, identificando práticas exitosas, desafios recorrentes e novas demandas formativas.

Data: 03/10/2025

O monitoramento contou com acolhida aos estudantes e escuta de representantes de todas as turmas, incluindo o Grêmio Estudantil, com apresentação da equipe da SRE e alinhamento sobre o caráter formativo do encontro. Em clima de parceria, os estudantes relataram boa experiência de acolhimento no cotidiano escolar e destacaram a adaptação positiva da comunidade durante a reforma, reconhecendo o empenho da equipe. Também manifestaram apoio à cultura de presença e à participação nas ações pedagógicas e de convivência.

Na sequência, foi apresentada à comunidade escolar a leitura do Painel de Acompanhamento (SGE), evidenciando uso sistemático dos dados para tomada de decisão. As turmas registram percentual acima de 90% em Aulas Previstas × Aulas Dadas, compatível com o período de pré-conselho do 3º bimestre. Observou-se, ainda, redução pela metade no número de estudantes com nota abaixo de 6,0 entre o 1º e o 2º bimestres, resultado atribuído ao monitoramento contínuo, às devolutivas pedagógicas e ao planejamento por habilidades. O painel passou a apoiar, em tempo real, a identificação de pendências, a organização do conselho de classe e a comunicação pedagógica com as turmas.

Com a equipe diretiva e as coordenações de área (CPAs), foram reafirmadas as prioridades do período: fortalecimento da cultura de frequência, socialização dos dados com os estudantes, continuidade dos simulados e uso do Aprova Brasil para orientar intervenções, além de iniciativas de gamificação e outras metodologias ativas. Ficou pactuada a manutenção do acompanhamento semanal dos indicadores no painel e a preparação para a agenda pedagógica das próximas semanas, com apoio técnico da SRE/SEDUC.

A visita foi concluída com devolutiva institucional, registro das ações em andamento e compromisso de continuidade do acompanhamento, mantendo o foco na aprendizagem, no engajamento dos estudantes e no cuidado com o clima escolar.

Data: 02/10/2025

O monitoramento foi realizado com apresentação da equipe da SRE e leitura conjunta do Painel SGE, agora com visualização do 3º bimestre, o que permite acompanhar em tempo real a inserção de notas durante o período de pré-conselho. A escola destacou que o painel tem facilitado a identificação de pontos de atenção e o replanejamento pedagógico imediato, qualificando as devolutivas nos conselhos de classe.

Houve ênfase na frequência: a gestão relatou evolução consistente nas turmas, inclusive no período noturno, e boa adesão aos sábados letivos. A EJA mantém presença regular, e a Jornada Ampliada segue em andamento. No campo pedagógico, a escola realiza simulados e utiliza o Aprova Brasil para orientar intervenções por habilidades, com acompanhamento dos descritores. Também foram registrados o uso do laboratório de Química, ações de robótica e integração de tecnologias nas aulas.

A comunidade escolar está mobilizada para as avaliações externas (SAETO/SAEB), com ações de engajamento estudantil e acompanhamento próximo das turmas. A gestão organiza livre-docência e espaços de escuta/acolhimento, fortalecendo a corresponsabilidade entre escola e SRE. Está prevista a realização do aulão TONOENEM (25/10/2025) e a participação no Prêmio Escola que Transforma, com portfólio de projetos em fase de submissão.

Como encaminhamentos, ficou pactuada a manutenção do monitoramento semanal pelo painel, a socialização de dados com os estudantes, o fortalecimento das estratégias de frequência e convivência, e a continuidade de simulados e intervenções pedagógicas ao longo do bimestre, preservando o foco na aprendizagem e no clima escolar.

Participantes: equipe da SEDUC/Currículo (Linguagens, Matemática e Ciências da Natureza), equipe da SRE (Linguagens, Pedagogia e Ciências Humanas) e gestão escolar.

Propósito do encontro: alinhar práticas pedagógicas, acompanhar indicadores acadêmicos e fortalecer as ações de ensino e engajamento dos estudantes no Ensino Médio, com foco nas avaliações externas.

Principais destaques:

• Contexto e acolhimento: apresentação das equipes, escuta da gestão e dos docentes, com ênfase em rotinas de acolhimento, busca ativa e organização do trabalho em dois prédios.

• Ensino e aprendizagem: uso da Matriz Curricular da rede e de materiais de apoio (como Aprova Brasil, sequências didáticas e TONOENEM) para orientar o planejamento e as intervenções.

• Estratégias pedagógicas: reforço no contraturno, eletivas preparatórias, atividades com gamificação e recursos digitais, e integração entre áreas à luz da BNCC/DCT.

• Avaliação e monitoramento: acompanhamento formativo dos simulados, orientação sobre a TRI e utilização do SGE/Mapa Educacional para leitura de frequência, aulas registradas e desempenho.

• Formação e suporte: planejamento de formações no início de semestre e devolutivas por polos, com apoio às coordenações e aos professores para qualificar as práticas.

• Organização de recursos: consolidação de materiais pedagógicos e planejamento para melhor uso dos espaços didáticos disponíveis.

Próximos passos (síntese):

1. Manter o monitoramento contínuo dos indicadores no SGE e nos painéis de acompanhamento.

2. Intensificar o engajamento dos estudantes nas avaliações externas.

3. Consolidar rotinas de reforço e eletivas focalizadas em habilidades-chave.

4. Ampliar a interdisciplinaridade e o uso pedagógico dos materiais (Aprova, TONOENEM, sequências).

5. Realizar formações e trocas de boas práticas entre docentes e coordenações.

6. Registrar evidências das ações para acompanhamento e ajustes ao longo do bimestre.

Participantes: SEDUC/Currículo (Sabrina, Glaciane, David) e SRE (Alexandre Tolentino).
Objetivo: alinhar práticas pedagógicas, fortalecer o planejamento por áreas e engajar as turmas do Ensino Médio para as avaliações externas (SAETO/SAEB).

Destaques do encontro

• Acolhimento e mobilização: conversa com turma da 3ª série sobre a importância do SAEB e apresentação motivadora à equipe docente.

• Currículo e materiais: a Matriz 2025 foi avaliada como mais clara e organizada; uso do Aprova Brasil, CAEd e sequências didáticas para orientar planejamento e intervenções. Retomada do trabalho sistemático com redação.

• Metodologias e avaliação: práticas de leitura, produção textual, simulados, atividades gamificadas e diferentes instrumentos avaliativos para acompanhar a aprendizagem.

• Dados para replanejar: leitura dos resultados nas plataformas e no SGE para identificar habilidades prioritárias, ajustar rotas de ensino e reforçar conteúdos essenciais.

• Formação e apoio: valorização das CPAs e das trocas entre áreas; indicação de formações e devolutivas por polos, com foco em práticas de alto impacto.

Próximos passos (síntese)

1. Engajar as turmas para participação qualificada nos simulados e no SAEB.

2. Consolidar rotinas de leitura e escrita, com acompanhamento formativo e feedback.

3. Focalizar habilidades-base (letramento e resolução de problemas) nas aulas e eletivas.

4. Usar sistematicamente os dados das plataformas (Aprova/CAEd/SGE) para orientar intervenções.

5. Ampliar a interdisciplinaridade entre áreas, alinhada à BNCC e à Matriz.

6. Aprimorar fluxos de correção digital e cronogramas de uso/entrega de materiais pedagógicos.

Participantes: SEDUC/Currículo (Sabrina, David, Glaciane) e SRE (Alexandre Tolentino).
Propósito: alinhar ações pedagógicas, fortalecer o planejamento por áreas e mobilizar as turmas do Ensino Médio para as avaliações externas (SAETO/SAEB).

Panorama do encontro

• Acolhimento e mobilização: conversa com turmas da 3ª série sobre participação responsável nas avaliações e importância da frequência.

• Infraestrutura e organização: melhorias de climatização já solicitadas; ajuste de rotinas e uso de espaços enquanto os recursos chegam. Acompanhamento de relatos sobre transporte escolar para reduzir impactos na assiduidade.

• Currículo e materiais: uso da Matriz como norte (EF organizado por bimestres; EM com flexibilidade) e aplicação de materiais didáticos (Aprova Brasil e demais recursos) conforme as necessidades das turmas.

• Avaliação e dados: monitoramento contínuo via SGE/Mapa Educacional e simulados internos por descritores para orientar intervenções e replanejamento.

• Práticas pedagógicas: ênfase em leitura, escrita, resolução de problemas e atividades interdisciplinares entre Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas.

• Acompanhamento estudantil: ações de Busca Ativa, diálogo com famílias e atenção a estudantes em diferentes condições de vulnerabilidade, preservando o acolhimento e a permanência.

Encaminhamentos

1. Consolidar presença e engajamento das turmas nas avaliações externas (frequência e execução consciente das provas).

2. Focar em habilidades essenciais por descritores, com rotinas de leitura, escrita e revisão sistemática.

3. Usar dados para decidir: após simulados, atualizar planos de aula e intervenções por turma.

4. Fortalecer a interdisciplinaridade e o planejamento coletivo por áreas, alinhado à BNCC/Matriz.

5. Aprimorar fluxos com a comunidade (comunicação com famílias) e acompanhar ajustes logísticos (transporte/ambiente).

6. Formação e apoio contínuos às CPAs e docentes, com trocas de boas práticas e cronograma de estudo da Matriz/DCT.

Equipes presentes:
SEDUC (Currículo): Sabrina • Glaciane • David
SRE Gurupi: Alexandre Tolentino • Karita • Fábio • Sayonara • Luso
Participação: direção, coordenação pedagógica, CPAs e secretaria escolar

Propósito do encontro

• Ouvir a equipe escolar e alinhar estratégias para fortalecimento da aprendizagem.

• Analisar dados (frequência, notas, simulados) e ajustar planos de ação rumo ao SAEB.

O que aconteceu

• Acolhida e apresentação de objetivos do assessoramento.

• Roda de fala com CPAs, coordenação e gestão (troca de experiências e soluções).

• Análise de dados e uso do Mapa Educacional/SGE para apoiar o pré-conselho.

• Alinhamento sobre Matriz/DCT e materiais (Aprova Brasil, CAEd).

• Orientações de interdisciplinaridade e foco em descritores/habilidades.

Boas práticas destacadas

• Uso do Painel/Mapa SGE no pré-conselho para decisões pedagógicas.

• Simulados e revisão por descritores, com ajustes de curto prazo.

• Estratégias de engajamento discente (gincanas, premiações, reforço, contraturno).

• Apoio contínuo da equipe de Currículo/SEDUC e da SRE à escola.

Pontos de atenção (tratados de forma geral)

• Alinhamento de cronogramas de aplicação/entrega de materiais e simulados.

• Uso das plataformas (lançamentos, estabilidade, redação com IA) e dados fidedignos para replanejamento.

• Nivelamento (especialmente em Matemática) e continuidade das ações de recomposição.

• Infraestrutura digital (internet/impressão) para dar fluidez aos registros e às aulas.

Recomendações e combinados

• Priorizar habilidades de maior impacto para o SAEB, sem perder o básico (TRI).

• Cruzar dados (Aprova/CAEd/SGE) para orientar intervenções por turma/estudante.

• Fortalecer o reforço (contraturno/jornada ampliada) com turmas e objetivos bem definidos.

• Manter comunicação ativa com estudantes sobre a importância da prova e da frequência.

• Apoiar docentes com formações pontuais (metodologias ativas, leitura de dados, avaliação).

Próximos passos

• Acompanhar o pré-conselho com o Painel/SGE e ajustar planos de recuperação.

• Consolidar simulados, revisar itens por descritor e devolver resultados rapidamente.

• Organizar ações de engajamento até a aplicação do SAEB.

• Monitorar frequência e registrar intervenções de busca ativa.

Mensagem final: o encontro reforçou a parceria SEDUC–SRE–Escola, com foco prático em dados, engajamento e intervenções de alto impacto para os resultados de aprendizagem.

Na etapa de Língua Portuguesa, o aulão enfatizou habilidades centrais cobradas nas avaliações externas, com destaque para o descritor D9 — diferenciar partes principais e secundárias de um texto — trabalhado por meio de leitura orientada, identificação de ideias centrais e análise de trechos para reconhecer informações essenciais e acessórias. A exposição dialogada foi intercalada com resolução comentada de itens-modelo, reforçando procedimentos de leitura e a importância de retornar ao texto para confirmar inferências. Também foram sistematizadas “dicas de prova” para o SAEB, contemplando três frentes: (i) estratégias durante a leitura (atenção ao título, voz do enunciador, finalidade do texto e elementos não verbais), (ii) tomada de decisão ao responder (eliminar alternativas absurdas, atenção a termos de negação e ao que o comando realmente pede) e (iii) organização e foco (gestão do tempo, revisão e controle de ansiedade). Essas orientações constam no material projetado durante o aulão e serviram de roteiro prático para os estudantes aplicarem imediatamente na resolução dos itens trabalhados em sala. Aulão SAEB 2025 – Língua Portug…

No bloco de Matemática, Jorge deu continuidade à mesma lógica didático-metodológica: partiu de itens alinhados aos descritores críticos, alternando momentos de explicação conceitual com resolução passo a passo e leitura cuidadosa dos comandos. A ênfase recaiu sobre interpretar com precisão o enunciado, selecionar estratégias adequadas e checar resultados, sempre resgatando a importância de administrar o tempo de prova e registrar a melhor resposta possível mesmo quando não fosse viável desenvolver o procedimento completo.

A participação estudantil foi positiva: os alunos interagiram durante as dinâmicas iniciais, realizaram as atividades propostas e, ao longo das duas exposições, fizeram perguntas pontuais sobre leitura de enunciados, diferenciação entre ideia principal e detalhes e formas de evitar erros por precipitação. Observou-se atenção crescente quando os mediadores explicitaram, na prática, como as estratégias de leitura e de resolução impactam diretamente o desempenho — sobretudo em itens que parecem fáceis, mas exigem atenção a palavras de negação e a informações sutis do texto ou do enunciado.

Como resultados imediatos, ficou evidente um ganho de consciência sobre “como” enfrentar a prova (tanto em Linguagens quanto em Matemática), com os estudantes apropriando-se de um repertório de ações concretas: ler integralmente o texto antes das alternativas; sublinhar palavras-chave; voltar ao texto para confirmar inferências; eliminar opções inviáveis; e manter disciplina no controle de tempo. Ao final, os mediadores reforçaram a importância da frequência no dia da aplicação, do foco na leitura atenta e da postura responsável ao responder cada item, evitando “chutes” apressados.

Para encaminhamentos, sugeriu-se à escola: (1) reservar um momento curto, ainda nesta semana, para retomar as “dicas de prova” em sala, aplicando-as em um mini-simulado de 10–12 itens; (2) compartilhar com os estudantes, por meio dos professores regentes, um lembrete com o passo a passo das estratégias trabalhadas; e (3) mobilizar a equipe multiprofissional e os líderes de turma para reforçar mensagens de engajamento e logística (horário, documentos, materiais permitidos) visando 100% de participação no dia do SAEB.

Em síntese, o aulão cumpriu o propósito de reforçar habilidades-chave e padronizar estratégias de leitura e resolução de itens entre os alunos do 9º ano, articulando acolhimento, prática supervisionada e orientações objetivas para melhorar o desempenho na avaliação.

Data: 23/09/2025
Participantes: Equipe SRE (Supervisão/ Currículo) e consultoria FGV

Objetivo do encontro

• Apresentar e discutir os indicadores da escola (frequência, aulas previstas × dadas e desempenho).

• Alinhar rotinas de monitoramento e estratégias pedagógicas para elevar aprendizagem e participação estudantil.

• Planejar ciclos de acompanhamento com metas e responsáveis.

Principais pontos trabalhados

• Modelo de gestão e protocolos: contextualização do trabalho da FGV/SRE e dos 7 indicadores (com ênfase em 3 eixos centrais: frequência, registro de aulas e desempenho).

• Leitura dos dados da escola (SGE):

  • Frequência: maioria acima da meta; ponto de atenção para um grupo entre 90%–95%.

  • Desempenho: redução de alunos abaixo da média do 1º para o 2º bimestre.

  • Alertas: acompanhamento específico para casos que combinam nota e frequência em risco.

• Rotinas e instrumentos:

  • Uso do Mapa Educacional/SGE para visualizar frequência, notas e registros por turma/estudante.

  • Valorização do registro diário (impacta busca ativa e acompanhamento).

  • Observação de substituições docentes e seus efeitos na continuidade pedagógica.

Boas práticas em andamento

• Busca ativa sistemática para infrequência.

• Registro e análise contínua dos diários (≈97% preenchidos).

• Acompanhamento por turma/estudante para intervenções rápidas.

• Comunicação com famílias e articulação escola–SRE.

Metas pactuadas (curto prazo)

• Frequência: reduzir em pelo menos 10% o número de estudantes abaixo da meta.

• Desempenho: reduzir em 20% o total de alunos com nota abaixo de 6,0.

• Aulas previstas × dadas: manter turmas com alta cobertura de conteúdo e registros atualizados.

Próximos passos

1. Plano de intervenção da escola (escrito e com responsáveis/prazos), a partir dos dados do SGE.

2. Visita 2 (acompanhamento): validação do plano, ajustes e início das ações.

3. Visita 3 (verificação): comparação dos resultados com a linha de base; registro de boas práticas.

4. Rotina semanal de monitoramento: atualização de frequência, notas parciais e registros no SGE, com devolutivas rápidas à equipe.

Apoios e orientações

• Formação/apoio ao uso do SGE (leitura dos painéis, upload de relatórios e interpretação dos alertas).

• Busca Ativa (Unicef): padronização do registro de ausências (3 consecutivas/5 alternadas) e retornos.

• Alinhamento pedagógico: priorização de descritores/habilidades essenciais e acompanhamento de turmas com maior variabilidade.

Data: 21/10/2025
Participantes: Equipe SRE (Currículo/Inspeção/Multiprofissional) e comunidade escolar

Propósito do encontro

• Ouvir a comunidade e a equipe escolar sobre desafios e avanços da educação indígena diferenciada.

• Mapear necessidades pedagógicas, de gestão e de infraestrutura.

• Alinhar formações, rotinas e apoios com foco na aprendizagem e no respeito às especificidades culturais.

Contexto e destaques

• A escola funciona com 4 turmas multisseriadas (19 estudantes) e apresenta organização crescente do espaço (cantina e biblioteca recém-criadas, energia solar).

• Apoio pedagógico: coordenação de área tem dado suporte remoto/online; registros nos diários estão sendo feitos.

• Calendário e cultura: necessidade de maior integração das manifestações culturais da comunidade ao planejamento escolar (PPP).

• Formação: prevista formação específica para a etnia Javaé (3 dias, em Gurupi), com demanda por trilhas sobre SGE e tecnologias educacionais.

Situações pedagógicas

• Leitura e escrita: variação por séries; relatos de estudantes no 2º e 3º anos ainda em nível silábico e outros, do 4º ao EM, já lendo e produzindo textos.

• Propostas de incentivo: empréstimo de livros para casa, rodas de leitura e uso da biblioteca para diversificar as práticas.

Infraestrutura e recursos (prioridades)

• Banheiros (masculino e feminino) e piso para as salas.

• Equipamentos: geladeira e forno para apoio à merenda; talheres (≈30).

• Laboratório de Ciências: solicitar remanejamento de materiais do polo/matriz, se houver disponibilidade.

• Tecnologia: 3 computadores em uso; necessidade de projetor/TV e som para atividades pedagógicas.

Fluxos e serviços

• Merenda: cardápio acompanhado por nutricionista (visita anual).

• Atendimento no polo: pedido para ampliar janela de atendimento (especialmente à tarde) para contemplar deslocamentos da aldeia.

• Conselho de classe e reuniões por área: realizadas na extensão; sugerida maior integração com a escola matriz por meios síncronos/assíncronos.

Encaminhamentos pactuados

1. Formação Javaé: incluir trilhas de SGE e práticas com tecnologia; eixo transversal de valorização cultural.

2. PPP: registrar eventos e rituais da comunidade, garantindo espaço no calendário escolar.

3. Leitura: plano mensal de rodas de leitura e empréstimos monitorados, com devolutivas dos estudantes.

4. Infraestrutura: formalizar solicitações (banheiros/piso/geladeira/forno/talheres) e avaliar remanejamento de itens de Ciências.

5. Polo: dialogar sobre ajuste de horário para melhor atendimento à comunidade.

6. Acompanhamento SGE: revisar eventuais inconsistências de lançamento (notas/conteúdos) com suporte técnico e orientações no grupo das escolas indígenas.

Data: 22/10/2025
Equipe SRE: Alexandre Tolentino • Ladjasse • Viviano
Equipe da escola: Ioló • Patrícia • Moisés • Artemis

Propósito

• Escuta ativa da comunidade e da equipe escolar.

• Levantamento de necessidades pedagógicas, tecnológicas e de infraestrutura.

• Alinhamento de encaminhamentos com foco na aprendizagem e no respeito às especificidades culturais.

Contexto e destaques do encontro

• Abertura com dinâmica de origami (metáfora de superação e projeto de vida).

• Relatos sobre a trajetória formativa dos docentes e o impacto da licenciatura na comunidade.

• Reconhecimento da evolução estrutural: escola construída pela comunidade; melhorias recentes de água (bomba instalada).

Organização pedagógica

• 14 estudantes atendidos (EF e EM), com turmas multisseriadas.

• Uso de materiais de apoio (ex.: Circuito Campeão); proposta de contraturno para reforço em Língua Portuguesa, Língua Materna (Inã) e Matemática.

• Reforço da importância de registros no SGE (frequência, notas e aulas previstas x dadas).

Comunicação e fluxos

• Necessidade de melhor integração entre a escola-polo e a extensão (repasse de informes, formações e prazos).

• Orientação sobre atendimento domiciliar em situações específicas e reclassificação ao final do ano, conforme normas vigentes.

Tecnologia e conectividade

• Equipamentos: 3 computadores e 2 notebooks (parte ainda não instalada).

• Internet: estudo de viabilidade local; há oferta de instalação com custo único de adesão.

• Encaminhamento para mapeamento de necessidade de 1 computador adicional.

Calendário e cultura

• Sugestão de inserir no PPP e no calendário escolar as práticas e tempos comunitários (roça/plantio, pesca tradicional, festividades).

• Priorizar ações pedagógicas coerentes com a realidade local; evitar sobreposição de agendas externas sem aderência cultural.

Infraestrutura e recursos didáticos

• Interesse em materiais de Ciências (modelos anatômicos/visuais) para apoiar aulas práticas.

• Continuidade da melhoria de insumos básicos e apoio à merenda (aproveitando a logística já aprimorada).

Encaminhamentos pactuados

1. Comunicação polo–extensão: criar rotina simples (lista de transmissão ou mural) para avisos, formações e prazos.

2. Contraturno focalizado: plano quinzenal de reforço (LP, Inã e Matemática) com atividades curtas e monitoradas.

3. SGE: apoiar instalação/uso dos computadores e orientar registros essenciais (frequência/notas/aulas).

4. Conectividade: avaliar a proposta de instalação de internet e organizar a montagem/ativação dos equipamentos.

5. PPP/Calendário: registrar tempos culturais e projetos da comunidade; priorizar ações com pertinência local.

6. Materiais de Ciências: solicitar ao polo/SRE possível remanejamento de kits visuais e recursos de laboratório.

7. Formações: priorizar trilhas sobre SGE e uso pedagógico de tecnologia, com foco nas realidades da extensão.

A reunião teve como objetivo o alinhamento das ações administrativas e pedagógicas, bem como a orientação inicial ao novo gestor escolar quanto aos procedimentos institucionais. A superintendente iniciou o encontro dando boas-vindas ao diretor e contextualizando a importância da parceria entre a escola e a Superintendência Regional.

Foi informado que incidente da queda do teto da unidade escolar, ocorrida no dia trinta e um de outubro, deverá ser registrada em ata para fins de documentação e acompanhamento do processo. Em seguida, foi destacada a necessidade de atualização dos registros e documentos da Associação Escolar, reforçando-se também a importância de que todas as ações da gestão sejam devidamente formalizadas e registradas para garantir respaldo institucional. A equipe pontuou que as demandas devem seguir critérios de prioridade e observância às orientações da Superintendência.

No âmbito administrativo, foi orientada a verificação e atualização dos relatórios do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e demais recursos financeiros, além da inscrição da equipe no curso de mentoria ofertado pela plataforma AVAMEC, como parte do processo de formação continuada. Tratou-se ainda do caso de uma servidora afastada, sendo reforçada a necessidade de atualização das informações e cumprimento da Instrução Normativa nº 2. A servidora Alessandra lembrou que o novo diretor deve acompanhar atentamente os procedimentos administrativos e o funcionamento da secretaria escolar, assegurando regularidade e transparência.

No que se refere às condutas e gestão de pessoas, foi reforçada a importância de registrar todas as reuniões, manter postura ética e imparcialidade nas decisões, além de observar cuidadosamente o processo de modulação e adequação do quadro de servidores. Destacou-se também a necessidade de zelar pelo clima organizacional, promovendo um ambiente de trabalho colaborativo e harmonioso. A assessora pedagógica Ana Paula destacou a relevância do fortalecimento do trabalho coletivo e da boa comunicação entre os membros da equipe escolar. Foi solicitado ainda o envio imediato das atas e certificados pendentes à SRE.

Em relação à documentação escolar, discutiu-se sobre a importância de garantir a integridade e legalidade dos processos de certificação e sobre a organização do processo de convalidação de estudos do Ensino Médio, que demanda trâmites formais e acompanhamento junto ao Ministério Público. Ressaltou-se que a escola poderá solicitar a convalidação dos registros referentes às turmas de 3ª série.

Outros assuntos foram abordados, como os problemas enfrentados pela extensão da escola, instabilidade do sistema de conexão de internet, a previsão de uma nova reunião para acompanhamento por meio de painel/plataforma para acompanhamento dos indices da Unidade, dificuldades estruturais do prédio da extensão, professores afastados por má conduta além de questões de integração entre os membros da equipe. Também foi informado que o sistema SGE apresenta falhas na área administrativa, situação já comunicada à Secretaria de Estado da Educação.

Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada às dez horas e cinquenta minutos, com agradecimentos da superintendente aos presentes e reafirmação dos compromissos pactuados.

O monitoramento foi iniciado com a fala da supervisora Ladjasse, que realizou a apresentação da equipe da SRE e destacou que esta visita corresponde ao segundo monitoramento do ano, reforçando a importância da continuidade dos acompanhamentos em 2026. O diretor Manuel acolheu a equipe, realizou a abertura com oração e ofereceu lanche à equipe visitante. Em seguida, Viviano, representando a escola, fez uma fala motivacional ressaltando que, apesar dos desafios da educação indígena, a Escola Tainá possui estrutura privilegiada em comparação a outras aldeias, especialmente pela existência de prédio escolar organizado e acesso à internet.

A escola atende aproximadamente 100 estudantes, inseridos em uma comunidade de 690 habitantes, com 122 famílias cadastradas. Durante a análise inicial, a equipe pedagógica relatou casos de estudantes com baixo rendimento e altos índices de infrequência. Ladjasse destacou que situações assim exigem intervenções diferenciadas e acompanhamento contínuo, mencionando a importância de estratégias de alfabetização, reforço escolar em contraturno e registro pedagógico adequado para justificar possíveis reprovações, evitando que os estudantes avancem sem a aprendizagem necessária.

Foram discutidas questões relacionadas à frequência, à busca ativa e à necessidade de registros oficiais no SGE para resguardar o trabalho escolar. Ladjasse orientou que todo histórico de tentativas de intervenção deve estar registrado em pasta individual, especialmente quando houver risco de reprovação por faltas. A supervisora relatou experiência de alfabetização tardia para reforçar a importância de identificações precoces e acompanhamento sistemático.

A equipe apresentou ainda dados gerais sobre dificuldades de aprendizagem, absenteísmo decorrente de uso excessivo de celular, viagens familiares, desmotivação e questões culturais. Foi enfatizada a necessidade de fortalecimento das ações com famílias, inclusive por meio de diálogo individual, envio de atividades para estudantes afastados por motivo de saúde e maior articulação com o Conselho Tutelar quando necessário.

Na etapa de apresentação dos slides institucionais, a gestão escolar demonstrou ações realizadas ao longo do ano, como projetos de leitura, campanhas temáticas (ex.: Setembro Amarelo), intervenções pedagógicas, reuniões formativas e ações voltadas à valorização da cultura indígena. A escola compartilhou exemplos de práticas pedagógicas com uso de tecnologia, como pesquisa online, kahoot, Duolingo e atividades audiovisuais, bem como registros do Dia D da Leitura e de projetos culturais. A coordenadora pedagógica apresentou evidências de busca ativa e reforçou a melhoria dos processos de registro no SGE, após utilização de estratégias internas de incentivo entre os docentes.

No diálogo sobre o PPP, Ladjasse orientou que o documento deve priorizar qualidade e não quantidade de ações, evitando projetos desconectados da realidade da comunidade. A coordenadora reconheceu que o PPP ainda não foi revisado integralmente este ano e que a socialização dos projetos precisa ser fortalecida. Também foram mencionadas ações em parceria com ONGs que envolvem práticas esportivas, plantio de árvores e incentivo à frequência escolar, além do uso de grupos de WhatsApp para comunicação com famílias.

A supervisora reforçou orientações sobre o uso correto do SGE, a necessidade de salvar registros para evitar perda de dados, o procedimento adequado para frequência de estudantes em licença médica ou maternidade e o cuidado com a distribuição de encargos entre professores, especialmente em atividades extras, como montagem de painéis.

O monitoramento foi finalizado com orientações gerais, reconhecimento dos avanços da escola, reforço sobre a importância da continuidade do trabalho pedagógico e entrega de lembrança institucional à equipe da unidade escolar. A SRE registrou satisfação com a organização da escola, o empenho da gestão e o compromisso com a preservação da cultura indígena aliada ao desenvolvimento escolar.

Data: 04/11/2025 – 2º Semestre/2025
Diretora: Ana Maria Paz de Souza Araújo

Equipe SRE Gurupi:
Alexandre Tolentino • Ladjasse • Viviano • Mariangela

O monitoramento foi iniciado com a apresentação da equipe da SRE, conduzida pela supervisora Ladjasse, que destacou que esta é a segunda visita anual à unidade e que a escola se caracteriza pela forte participação da comunidade em projetos e eventos. Também foram explicadas as atualizações nos instrumentos de monitoramento da SRE, agora voltados para análise de três indicadores principais: frequência, notas e aulas previstas x dadas.

O técnico Alexandre Tolentino apresentou o Mapa Educacional do SGE, demonstrando o acesso restrito à gestão escolar e a importância da leitura dos dados para tomada de decisão. Foi reforçada a necessidade de manter backup dos registros, devido ao risco de perda de dados no sistema, situação já vivenciada em outras unidades.

Um ponto central discutido foi a questão da infraestrutura escolar e das dificuldades enfrentadas para registros no SGE, especialmente em escolas com falta de energia, água ou internet. A supervisora destacou relatos de professores que chegam a pagar para que terceiros preencham seus diários, e informou que essa realidade já foi apresentada à Superintendência e ao Governo do Estado.

Também foi feita a apresentação do quadro geral da escola, que conta com professores indígenas e não indígenas, além de estudantes de diferentes etapas, com a identificação de casos de infrequência e necessidade de acompanhamento pedagógico.

Na sequência, a gestão escolar apresentou os slides com ações da unidade, evidenciando práticas de avaliação interna, intervenções pedagógicas, organização dos processos escolares, participação comunitária e articulação com o Projeto Político-Pedagógico. Foi destacada a importância da revisão do PPP priorizando qualidade e exequibilidade das ações, além da necessidade de alinhamento entre projetos e conteúdos curriculares.

A equipe abordou ainda iniciativas como pós-conselho com devolutiva às famílias, reuniões formativas, incentivo ao uso da tecnologia educacional, registros no SGE, monitoramento das aprendizagens e valorização da cultura indígena no planejamento e nas práticas de ensino.

Ladjasse reforçou a necessidade de atenção ao acolhimento dos estudantes, à gestão da evasão e ao manejo correto da frequência, principalmente em casos de licença ou atendimento domiciliar. Destacou também que a escola apresenta bom clima institucional e cooperação entre gestão, professores e comunidade.

Ao final, foram realizadas as considerações finais, com agradecimentos da SRE e entrega de lembrança à equipe escolar.

Unidade Escolar: Escola Nossa Senhora do Carmo
Município: Aliança do Tocantins
Data: 09/12/2025
Equipe SRE Gurupi:
Alexandre Tolentino • Synara • Juliana • Suzy

🏫 Importância do Monitoramento Integrado

O Monitoramento Integrado realizado na Escola Nossa Senhora do Carmo teve como principal objetivo acompanhar, dialogar e fortalecer as ações pedagógicas e de gestão, promovendo uma escuta qualificada e colaborativa entre a equipe da Superintendência Regional de Educação de Gurupi e a comunidade escolar.

Esse momento reafirma o monitoramento como um instrumento formativo, que possibilita compreender as práticas desenvolvidas, valorizar as experiências exitosas e alinhar estratégias que contribuam para a melhoria contínua da aprendizagem dos estudantes.

📚 Acompanhamento Pedagógico e Organizacional

Durante o monitoramento, foi possível observar o funcionamento das rotinas pedagógicas, com destaque para o uso de estratégias diversificadas, como aulas de transição, nivelamento e práticas pedagógicas contextualizadas.
A escola demonstra organização no acompanhamento das aprendizagens, utilizando ferramentas de gestão educacional que auxiliam na análise de dados e no planejamento das ações pedagógicas.

O monitoramento também permitiu fortalecer o diálogo sobre registros e evidências, essenciais para dar visibilidade ao trabalho desenvolvido e subsidiar tomadas de decisão pedagógicas e administrativas.

👩‍🏫 Tutoria, Protagonismo e Vivências Formativas

A unidade escolar desenvolve ações voltadas à tutoria dos estudantes, garantindo acompanhamento contínuo e fortalecimento dos vínculos entre professores e alunos.
Destacam-se ainda as iniciativas de protagonismo juvenil, liderança estudantil e projetos formativos que incentivam a participação ativa dos estudantes na vida escolar.

As atividades desenvolvidas reforçam o compromisso da escola com uma educação integral, que considera aspectos acadêmicos, sociais e formativos.

🔬 Práticas Pedagógicas e Eletivas

O monitoramento evidenciou a relevância das práticas experimentais e das eletivas, que proporcionam aprendizagens significativas por meio de experiências práticas, visitas pedagógicas e projetos interdisciplinares.
Essas ações ampliam o repertório cultural dos estudantes, aproximam o currículo da realidade e fortalecem o processo de ensino e aprendizagem.

📊 Gestão, Dados e Parcerias

A escola faz uso de ferramentas de gestão e acompanhamento de dados educacionais, o que contribui para o monitoramento da frequência, do desempenho e da trajetória escolar dos estudantes.
Destaca-se ainda a articulação com parceiros institucionais, fortalecendo ações intersetoriais que impactam positivamente o cotidiano escolar.

🗣️ Escuta e Participação dos Estudantes

O monitoramento incluiu um momento de escuta ativa dos estudantes, valorizando suas percepções, sugestões e experiências no ambiente escolar. Essa escuta reforça o compromisso com uma gestão democrática e participativa, em que os estudantes são reconhecidos como sujeitos ativos do processo educativo.

✅ Considerações Finais

O Monitoramento Integrado reafirma-se como uma estratégia fundamental de acompanhamento, orientação e fortalecimento das práticas escolares, contribuindo para a qualificação do trabalho pedagógico e da gestão educacional.
A Escola Nossa Senhora do Carmo demonstra comprometimento com a aprendizagem, com o protagonismo estudantil e com a construção de um ambiente escolar cada vez mais acolhedor, inovador e alinhado às políticas educacionais.

Equipe SRE:
Alexandre Tolentino • Eliane • Irany • Fernando

Equipe Escolar:
Direção, Coordenação Geral, Coordenações de Área, Orientação Educacional e Secretaria

🏫 Importância do Monitoramento Integrado

O Monitoramento Integrado realizado na Escola Estadual Regina Siqueira Campos teve como objetivo acompanhar, dialogar e fortalecer as práticas pedagógicas, administrativas e organizacionais da unidade escolar, promovendo uma escuta colaborativa e formativa entre a Superintendência Regional de Educação e a equipe da escola.

Esse momento reforça o monitoramento como uma ferramenta de apoio à gestão escolar, possibilitando a análise de dados, o alinhamento de estratégias e o fortalecimento das ações voltadas à aprendizagem e à permanência dos estudantes.

📊 Análise de Dados Educacionais

Durante a reunião, foi realizada a análise coletiva dos dados por meio do Painel/Mapa Educacional, com foco em notas, frequência e registros pedagógicos.
A leitura dos dados contribuiu para uma compreensão mais precisa do cenário escolar, auxiliando a equipe na organização do trabalho pedagógico, especialmente no período de pré-conselho e conselho de classe.

Destacou-se o bom desempenho geral da unidade, com médias satisfatórias entre as turmas e atenção especial às turmas estratégicas para avaliações externas futuras. A escola apresenta uma média geral positiva, refletindo o acompanhamento pedagógico contínuo.

🧑‍🏫 Organização Pedagógica e Registros

No Mapa Educacional, foi observado um alto índice de aulas previstas e ministradas, evidenciando o compromisso da escola com o cumprimento do planejamento pedagógico.
Também foi reforçada a importância da organização documental, com orientações para arquivamento de registros e documentos pedagógicos, garantindo segurança e respaldo institucional.

A equipe foi orientada quanto à padronização dos registros das ações escolares em ambiente digital, fortalecendo a organização, a transparência e o acesso às informações por parte da SRE e da SEDUC.

📚 Planejamento e Ações Institucionais

A escola informou a conclusão das ações previstas no Projeto Político-Pedagógico (PPP) no ano letivo, demonstrando compromisso com o planejamento institucional.
Também foi destacada a importância de finalizar os processos do conselho de classe com registros completos, assegurando o encerramento do ano letivo de forma organizada.

As pastas de evidências foram analisadas pela equipe da SRE, sendo observada boa organização, clareza nos registros, assinaturas, relatórios, registros fotográficos e legendas, evidenciando o cuidado da escola com a documentação pedagógica.

🔬 Uso de Espaços Pedagógicos

Foi relatado o uso contínuo do laboratório de Ciências, integrando práticas experimentais ao processo de ensino e aprendizagem, fortalecendo a aprendizagem prática e significativa dos estudantes.

✅ Considerações Finais

O Monitoramento Integrado reafirma-se como um instrumento essencial de acompanhamento, orientação e fortalecimento das práticas escolares, contribuindo para a qualificação da gestão e do trabalho pedagógico.
A Escola Estadual Regina Siqueira Campos demonstra organização, compromisso com os registros, uso de dados educacionais e atenção ao planejamento pedagógico, elementos fundamentais para a melhoria contínua da aprendizagem e do ambiente escolar.

No primeiro dia, a programação contou com duas palestras no período da manhã, abordando temáticas relacionadas à cultura afro-brasileira e ao desenvolvimento socioemocional, esta última ministrada por profissional da área de Psicologia.

No período da tarde, os participantes foram organizados por áreas do conhecimento. A área de Linguagens contou com nove salas de formação, conduzidas por nove formadores, nas quais foram distribuídos os CPAs das 13 Regionais de Educação do estado do Tocantins.

As atividades formativas desse período foram conduzidas pela equipe técnica da SEDUC e abordaram aspectos relacionados às legalidades inerentes à educação, bem como ao Sistema de Gerenciamento de Dados – Mapa Educacional, ferramenta à qual os diretores escolares já possuem acesso e que será gradativamente expandida para os Coordenadores Pedagógicos de Área.

No dia 22 de janeiro, a formação foi conduzida por representantes da Editora Moderna, em virtude da continuidade, no ano vigente, do Programa Aprova Brasil. Foram apresentadas novas orientações acerca do programa, destacando-se que os materiais didáticos encontram-se alinhados à Matriz de Recomposição da Aprendizagem do Estado do Tocantins. Na ocasião, também foram realizadas oficinas pedagógicas.

Inteligência Artificial aplicada à rotina pedagógica

Unidade Escolar: Escola Estadual Joaquim Pereira da Costa
Local: Gurupi – TO
Data: 27 de janeiro de 2026
Horário: 13h30 às 17h
Formador: Alexandre Pereira Tolentino

1. Apresentação

No dia 27 de janeiro de 2026, no período das 13h30 às 17h, foi realizada, na Escola Estadual Joaquim Pereira da Costa, uma formação continuada com os professores da unidade escolar, com foco no uso da Inteligência Artificial (IA) aplicada à rotina pedagógica.

A formação teve caráter prático e formativo, com o objetivo de apresentar possibilidades reais de utilização da IA como ferramenta de apoio ao planejamento, elaboração de materiais didáticos, construção de itens avaliativos e organização do trabalho docente.

2. Objetivo da Formação

A formação teve como objetivos principais:

• Apresentar conceitos básicos sobre Inteligência Artificial e seu funcionamento;

• Demonstrar como a IA pode otimizar o tempo do professor no planejamento e execução das aulas;

• Orientar o uso da IA para criação de relatórios, planos de aula, slides e itens avaliativos;

• Desenvolver atividades práticas, promovendo o uso consciente e pedagógico da tecnologia;

• Incentivar a colaboração entre os professores, respeitando os diferentes níveis de familiaridade com ferramentas digitais.

3. Metodologia

A formação foi organizada em dois momentos principais:

a) Momento teórico-dialogado
Foram apresentados, por meio de slides, conceitos introdutórios sobre Inteligência Artificial, seu funcionamento, importância no contexto educacional e orientações sobre a elaboração de comandos (prompts) bem estruturados.

b) Momento prático (mão na massa)
Os professores realizaram atividades práticas utilizando IA, tais como:

• Lapidação de textos e relatórios institucionais;

• Criação de apresentações (PowerPoint) para aulas;

• Elaboração de itens avaliativos alinhados a descritores;

• Construção de planos de aula com base em matrizes curriculares e modelos oficiais.

Durante as atividades, os professores foram orientados a utilizar a IA como ferramenta de apoio, mantendo o protagonismo docente na análise, adaptação e validação dos materiais produzidos.

4. Participação e Envolvimento

A participação dos professores foi ativa e satisfatória, com boa interação ao longo de toda a formação. Observou-se que:

• Os docentes demonstraram interesse pelas propostas apresentadas;

• Houve engajamento nas atividades práticas;

• Foram identificados professores com maior facilidade no uso das ferramentas de IA;

• Esses professores foram orientados a apoiar os colegas que apresentaram maior dificuldade, fortalecendo o trabalho colaborativo na unidade escolar.

O ambiente da formação foi marcado por diálogo, troca de experiências e construção coletiva do conhecimento.

5. Avaliação da Formação

A formação ocorreu conforme o planejamento proposto e atingiu seus objetivos. De modo geral, os professores avaliaram positivamente a atividade, destacando:

• A aplicabilidade imediata das ferramentas apresentadas;

• A possibilidade de otimização do tempo de planejamento;

• O caráter prático da formação;

• A relevância do tema para a rotina escolar.

6. Considerações Finais

A formação sobre Inteligência Artificial aplicada à rotina pedagógica foi considerada exitosa, contribuindo para ampliar o repertório tecnológico dos professores da Escola Estadual Joaquim Pereira da Costa e incentivar o uso consciente e pedagógico da IA no processo de ensino-aprendizagem.

Destaca-se a importância da continuidade de ações formativas dessa natureza, bem como do fortalecimento do apoio entre os próprios docentes, respeitando os diferentes níveis de familiaridade com as tecnologias digitais.

1. Identificação

Evento: Reunião Pedagógica – Repasse da Formação SEDUC 2026 

Modalidade: Reunião on-line (Google Meet) 

Período: Manhã 

Data: 28/01/2025

Público-alvo: Coordenadores Pedagógicos de Área 

Equipe responsável: Equipe de Currículo – SRE Gurupi 

2. Contextualização

A reunião pedagógica foi realizada com o objetivo de socializar os principais encaminhamentos, diretrizes e orientações pedagógicas apresentados na Formação Continuada da Secretaria de Estado da Educação do Tocantins (SEDUC), ocorrida em Palmas, direcionada aos Coordenadores Pedagógicos e Coordenadores Pedagógicos de Área.

Considerando que parte dos Coordenadores Pedagógicos de Área não pôde participar presencialmente da formação, a equipe de Currículo da Superintendência Regional de Educação de Gurupi promoveu o encontro virtual como estratégia de alinhamento institucional e pedagógico.

3. Desenvolvimento da Reunião

A reunião ocorreu no período da manhã, por meio da plataforma Google Meet, e teve como base os slides oficiais de apresentação da Formação SEDUC 2026, organizados pela Assessoria Regional de Gestão Pedagógica Educacional.

Inicialmente, foi apresentado o conjunto das Diretrizes Pedagógicas 2025/2026, destacando a importância das diretrizes e protocolos para a consolidação das rotinas pedagógicas nas unidades escolares, bem como o papel central do Coordenador Pedagógico na mediação, acompanhamento e fortalecimento dos processos educacionais.

Foram abordados os princípios do monitoramento pedagógico, com ênfase na identificação de problemas a partir da discrepância entre a realidade vivenciada e a expectativa pedagógica desejada, bem como nas etapas de seleção, análise e correção.

4. Principais Temáticas Apresentadas

Durante a apresentação, foram destacados os seguintes eixos:

• Diretrizes da SEDUC como base legal, estratégica e de alinhamento curricular; 

• Protocolos de monitoramento das regionais, com foco na coleta de dados, identificação de desafios e tomada de decisões; 

• Consolidação das rotinas pedagógicas como práticas contínuas e intencionais; 

• Frequência e assiduidade dos estudantes; 

• Cumprimento do calendário letivo e da carga horária; 

• Aulas previstas versus aulas ministradas; 

• Estudantes abaixo da média e estratégias de intervenção pedagógica; 

• Importância da leitura como eixo central da aprendizagem em todas as áreas; 

• Avaliações externas (SAETO, Aprova Brasil e SAEB) como instrumentos diagnósticos e orientadores do planejamento pedagógico; 

• Educação antirracista, valorização do território e respeito às identidades; 

• Matriz de Recomposição da Aprendizagem e o DCT-TO como referências curriculares; 

• Planejamento orientado por dados e evidências.

5. Espaço para Diálogo

Ao final da apresentação, foi aberto espaço para perguntas, esclarecimento de dúvidas e contribuições dos Coordenadores Pedagógicos de Área. Esse momento favoreceu o diálogo, a troca de experiências e o alinhamento das orientações às realidades das unidades escolares.

6. Considerações Finais

A reunião cumpriu seu objetivo de garantir o repasse das informações apresentadas na Formação SEDUC 2026, assegurando que todos os Coordenadores Pedagógicos de Área tivessem acesso às diretrizes, orientações e encaminhamentos pedagógicos para o ano letivo.

A ação reforça o compromisso da SRE Gurupi e da equipe de Currículo com a formação continuada, o acompanhamento pedagógico e a melhoria da qualidade da educação na rede estadual.

Data: 29/01/2026

Local/Modalidade: Reunião presencial na unidade escolar

Participantes: Coordenadora de Área de Linguagens Sônia Maria e professores(as) da área de Linguagens

Responsável pelo repasse: Alexandre Pereira Tolentino – Assessor de Currículo de Linguagens (SRE Gurupi)

2. Objetivo

Realizar o repasse das orientações e encaminhamentos apresentados na Formação Continuada da SEDUC/TO realizada em Palmas, assegurando alinhamento pedagógico para o ano letivo de 2026, especialmente à coordenadora de área de Linguagens, Sra. Sônia Maria, que não pôde participar presencialmente do evento formativo.

3. Desenvolvimento da Reunião

A reunião ocorreu de forma presencial, com apresentação dialogada dos principais tópicos abordados na formação estadual. Foram retomadas as Diretrizes Pedagógicas 2026 da SEDUC/TO, destacando sua fundamentação no PROFE e no SAETO, com foco no direito à aprendizagem, equidade e respeito às trajetórias escolares, preservando a autonomia das unidades escolares.

Na sequência, foram discutidos elementos da concepção de currículo para 2026, compreendendo-o como prática social integrada, orientada à formação humana e integral, alinhada à BNCC e ao DCT-TO, com ênfase em um currículo vivo e contextualizado.

Também foram apresentados os princípios do Planejamento Estratégico 2026, organizado em quatro eixos, com uso de dados educacionais, leitura técnica de resultados (especialmente do SAETO) e definição de intervenções pedagógicas qualificadas.

4. Principais Pontos Repassados e Debatidos

·        Diretrizes Pedagógicas 2026: foco em equidade, direito à aprendizagem, trajetórias escolares e autonomia escolar.

·        Eixo 1 – Gestão do Fluxo e da Aprendizagem: monitoramento do currículo priorizado; uso de resultados do SAETO; avaliações de entrada e saída; busca ativa escolar.

·        Eixo 2 – Recomposição das Aprendizagens: superação de defasagens históricas; utilização da Matriz de Recomposição; foco em Língua Portuguesa e Matemática; corresponsabilidade de todas as áreas.

·        Eixo 3 – Valorização do Território e das Identidades: educação antirracista de forma transversal; respeito às identidades culturais; uso de tecnologias para valorização cultural; protagonismo estudantil.

·        Eixo 4 – Gestão do Clima Escolar: ambiente seguro e acolhedor; mediação de conflitos; desenvolvimento socioemocional; fortalecimento do pertencimento e do engajamento.

·        Diretrizes para o PPP: diagnóstico territorial; uso de dados do SAETO; inclusão e Educação Especial; educação digital integrada.

·        Educação Digital e Formação Continuada: uso pedagógico das tecnologias; Google Workspace como suporte; formação continuada em serviço; escola como espaço formativo.

·        Síntese: gestão orientada por dados, currículo conectado ao território e compromisso com a qualidade social da educação.

5. Projeções para 2026 e Reflexões sobre 2025

Após o repasse, a equipe de Linguagens realizou uma reflexão coletiva sobre o ano letivo de 2025, identificando práticas exitosas que contribuíram para a aprendizagem dos estudantes e pontos que demandam aprimoramento em 2026. A discussão ocorreu de forma colaborativa, com participação ativa dos(as) docentes e da coordenação, resultando em encaminhamentos preliminares voltados ao fortalecimento do planejamento pedagógico, à priorização de habilidades essenciais e ao acompanhamento sistemático dos indicadores de aprendizagem.

6. Considerações Finais

A reunião foi considerada produtiva e acolhedora, contribuindo para o alinhamento das ações pedagógicas da área de Linguagens na Escola Estadual Hercília Carvalho da Silva. O repasse das diretrizes e a escuta qualificada das percepções da equipe reforçam o compromisso com a melhoria contínua da qualidade social da educação e com o direito de aprendizagem dos estudantes.

Data: 30/01/2025

No dia 06 de fevereiro de 2026, nos períodos matutino e vespertino, foi realizada uma formação presencial na Escola Indígena Tainá, conduzida por Alexandre Tolentino e Ladjasse Rodrigues, com a participação dos(as) professores(as) da unidade. A ação formativa teve como finalidade orientar e alinhar práticas pedagógicas para o ano letivo de 2026, considerando as especificidades da Educação Escolar Indígena, a organização do trabalho docente e o uso de instrumentos de acompanhamento da aprendizagem.

A formação teve início com a fala da Ladjasse Rodrigues, que realizou o repasse de informações essenciais para o planejamento do ano letivo de 2026, esclarecendo encaminhamentos e pontos de atenção para a organização pedagógica da escola, em diálogo com as necessidades reais do território e da comunidade escolar.

Em seguida, Alexandre Tolentino conduziu a etapa formativa com base nos slides trabalhados, reforçando que a Educação Escolar Indígena deve ser compreendida como direito constitucional, com respeito às línguas, culturas e modos próprios de aprender, destacando a escola como espaço integrado ao território e à vida comunitária, com autonomia pedagógica apoiada pela rede estadual. Diretrizes_Pedagogicas_2026_Edu… Também foi enfatizado que o currículo na escola indígena precisa ser entendido como uma prática social e cultural viva, integrando saberes tradicionais e conhecimentos científicos, em alinhamento à BNCC e ao DCT-TO, sem apagamento das identidades. Diretrizes_Pedagogicas_2026_Edu…

No campo da avaliação, foi discutida a importância de compreender a avaliação como processo de acompanhamento, e não como mecanismo punitivo, destacando o SAETO como referência diagnóstica para orientar o replanejamento e o fortalecimento das aprendizagens, respeitando as trajetórias escolares indígenas e valorizando aspectos como oralidade, coletividade e práticas culturais. Diretrizes_Pedagogicas_2026_Edu… A formação também reforçou o compromisso de 2026 com equidade e justiça curricular, currículo conectado ao território, gestão orientada pelo diálogo e escola como espaço de pertencimento e transformação. Diretrizes_Pedagogicas_2026_Edu…

Na sequência, foi apresentada aos(às) professores(as) a orientação prática sobre planejamento de aula no SGE, explicando que o planejamento no sistema organiza o trabalho docente, garante registro oficial e fortalece a autonomia, enfatizando que “o SGE registra a aula, não cria a aula”. Formacao_Plano_de_Aula_Escola_I… Foram retomados conceitos de forma simples e acessível, mostrando que a Matriz Curricular indica o que ensinar, não define como ensinar, e que pode e deve ser adaptada à realidade indígena, valorizando território, cultura, língua e saberes tradicionais no ensino. Formacao_Plano_de_Aula_Escola_I… Também foi detalhada a estrutura do Plano de Aula do SGE, contemplando competências, habilidades, objetos de conhecimento, metodologia, recursos e avaliação, com exemplos contextualizados. Formacao_Plano_de_Aula_Escola_I…

Ainda no momento formativo, Alexandre apresentou uma proposta de gamificação desenvolvida em parceria com Rosivania, como estratégia para estimular o engajamento dos estudantes, considerando desafios vivenciados pela escola relacionados a baixa participação e evasão. A ferramenta foi apresentada como possibilidade pedagógica concreta para fortalecer o vínculo dos estudantes com as atividades escolares, tornando o processo de aprendizagem mais significativo, motivador e contínuo.

Como recurso de apoio ao acompanhamento pedagógico, foi demonstrada a Plataforma CAEd, destacando sua utilidade para analisar os resultados do SAETO, visualizar habilidades com maiores dificuldades (inclusive de forma individualizada) e apoiar o replanejamento docente conforme as necessidades reais dos estudantes. Esse momento reforçou a importância de utilizar dados educacionais como suporte para intervenções pedagógicas mais precisas, sem perder de vista o contexto cultural e territorial da escola indígena.

Ao longo do dia, a formação manteve caráter dialógico, com participação dos(as) professores(as), esclarecimento de dúvidas e troca de experiências sobre o planejamento, avaliação e estratégias para fortalecer a aprendizagem e o engajamento estudantil em 2026. Ao final, a equipe avaliou o encontro como produtivo, com encaminhamentos importantes para apoiar a organização pedagógica da escola e a qualificação do trabalho docente.

Durante o acompanhamento, foi realizado um momento formativo com os professores sobre a organização dos Itinerários Formativos por Área, com foco nos Projetos Integradores direcionados à Educação Escolar Indígena. A formação destacou a importância de integrar saberes escolares e conhecimentos do território, fortalecendo aprendizagens da formação básica e promovendo o protagonismo estudantil por meio de práticas contextualizadas.

No período da tarde, a equipe escolar, com apoio de Ladjasse Rodrigues, realizou uma ação de busca ativa de estudantes, visitando residências da comunidade para mobilizar matrículas. A iniciativa obteve resultados positivos, contribuindo para o retorno de estudantes e reforçando o vínculo entre escola e comunidade.

O dia foi marcado por organização, acolhimento e participação ativa da comunidade escolar, evidenciando o compromisso com uma educação indígena contextualizada, inclusiva e voltada ao fortalecimento das aprendizagens e da permanência dos estudantes.

Durante o encontro, foram discutidas estratégias para organização do trabalho pedagógico em sala de aula, considerando a integração entre séries, o planejamento de atividades que favoreçam a aprendizagem e a construção de rotinas adequadas à realidade da turma. Também foram abordadas possibilidades de articulação curricular, desenvolvimento de projetos integradores e ações voltadas à recomposição da aprendizagem.

O momento permitiu alinhar encaminhamentos administrativos e pedagógicos, reforçando a importância do planejamento coletivo, do acompanhamento contínuo e do suporte à equipe docente para o desenvolvimento das práticas multisseriadas.

A ação evidencia o compromisso com a organização pedagógica e com a garantia de condições favoráveis ao processo de ensino e aprendizagem, respeitando a realidade da unidade escolar.

No dia 03 de março de 2026, foi realizado assessoramento pedagógico no Colégio Estadual João Tavares Martins, com a participação de Alexandre Tolentino (Técnico de Currículo de Linguagens), Luso (Pedagogo do Currículo), Luciana (Supervisora Escolar) e Kaline (Psicóloga da Equipe Multiprofissional).

Durante o encontro foram apresentados e analisados os indicadores educacionais da unidade escolar, com destaque para os dados de fluxo escolar, participação nas avaliações externas e resultados de proficiência. Os dados demonstram bom desempenho da escola, com taxa de aprovação de 99,49%, reprovação de 0,51% e ausência de abandono escolar registrado, além de 98% de participação no SAEB 2025. Colégio Estadual João Tavares M…

Também foram discutidas estratégias pedagógicas relacionadas ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), ao acompanhamento das metas de aprendizagem e às práticas avaliativas utilizadas pela escola, reforçando a importância do planejamento docente alinhado às diretrizes curriculares e ao monitoramento contínuo da aprendizagem.

A equipe escolar destacou que os estudantes apresentam bom nível de engajamento nas atividades pedagógicas, sendo comum o trabalho com análise de dados em sala de aula para que os alunos compreendam a importância das avaliações educacionais e dos resultados de aprendizagem.

Entretanto, foi apontado como principal desafio a infrequência de alguns estudantes, que apresentam faltas recorrentes e baixa participação nas atividades escolares, o que pode impactar nos resultados educacionais da unidade.

Outro ponto abordado foi a dificuldade relacionada à conectividade da internet na escola, o que limita a utilização dos Chromebooks em atividades pedagógicas mediadas por tecnologia.

A equipe multiprofissional destacou a importância das ações de busca ativa e acompanhamento dos estudantes, com registro das intervenções e articulação com as famílias e a rede de proteção social quando necessário.

O assessoramento reforçou o compromisso da equipe escolar com a melhoria contínua da aprendizagem e a importância do trabalho integrado entre gestão, professores e equipe multiprofissional para garantir a permanência e o sucesso escolar dos estudantes.

No dia 3 de março de 2026, foi realizado assessoramento pedagógico na Escola Estadual Salvador Caetano, com a participação de Alexandre Tolentino (Técnico de Currículo de Linguagens), Luso (Pedagogo do Currículo), Luciana (Supervisora Escolar) e Kaline (Psicóloga da Equipe Multiprofissional).

Durante o encontro foram apresentados e analisados os indicadores educacionais da unidade escolar, com destaque para os dados de fluxo escolar e resultados de aprendizagem. Os dados apontam taxa de aprovação de 100%, sem registros de reprovação ou abandono escolar, além de 96% de participação dos estudantes no SAEB 2025. Escola Estadual Salvador Caetan…

Também foram discutidos os resultados de proficiência no 9º ano do Ensino Fundamental, que indicam avanços no desempenho dos estudantes, com destaque para os resultados em Língua Portuguesa e Matemática, evidenciando crescimento nos indicadores de aprendizagem da escola.

Durante o assessoramento foram reforçadas orientações relacionadas ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), às estratégias de recomposição das aprendizagens, ao monitoramento da frequência escolar e ao acompanhamento pedagógico dos estudantes.

A equipe multiprofissional destacou a importância das ações de busca ativa e acompanhamento dos estudantes em situação de vulnerabilidade, com registro das intervenções e articulação com as famílias e a rede de proteção social quando necessário.

O momento possibilitou diálogo e alinhamento das ações pedagógicas da unidade escolar com as diretrizes educacionais da rede estadual, reforçando o compromisso coletivo com a melhoria da aprendizagem e a permanência dos estudantes na escola.

Foi realizado no dia 10/03/2026 assessoramento pedagógico integrado com a equipe da Escola Indígena Wahuri, por meio de reunião via Google Meet, com a participação da supervisora Mariângela, dos técnicos Fábio, Laidayane e Alexandre Tolentino, da técnica do Ensino Médio Lina e da representante da equipe multiprofissional Geralda, juntamente com a equipe da unidade escolar.

Durante o encontro foram apresentados e analisados os indicadores educacionais da unidade, destacando-se os dados de fluxo escolar de 2025, que indicam 100% de aprovação, sem registros de reprovação ou abandono, além do acompanhamento da frequência escolar e do cumprimento das aulas ministradas. ESCOLA INDÍGENA WAHURI

Também foi discutida a situação das avaliações educacionais, sendo informado pela escola que não foram realizadas as avaliações do SAETO nos anos de 2024 e 2025. No entanto, a unidade escolar relatou ter realizado avaliações diagnósticas internas, nas quais foram identificadas algumas dificuldades de aprendizagem entre os estudantes, especialmente relacionadas à transição entre turmas e etapas escolares.

Outro ponto abordado foi a situação dos registros no Sistema de Gestão Escolar (SGE). Foi observado que ainda existem alguns diários referentes ao ano de 2025 com registros pendentes. Em acordo com a equipe escolar, ficou estabelecido que até o dia 20 de março todos os diários deverão estar 100% regularizados no sistema.

Durante o assessoramento também foram reforçadas orientações relacionadas ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), à importância das avaliações diagnósticas, ao monitoramento da frequência escolar e às estratégias de acompanhamento da aprendizagem, destacando o papel da equipe multiprofissional no apoio às ações de permanência e sucesso escolar dos estudantes.

O encontro possibilitou diálogo e alinhamento entre a equipe da escola e os técnicos da SRE, fortalecendo o acompanhamento pedagógico e o compromisso coletivo com a melhoria da aprendizagem e da gestão educacional da unidade escolar.

No dia 10 de março de 2026, às 18h30, foi realizado assessoramento pedagógico à Extensão Escolar Dr. Joaquim Pereira da Costa, localizada no povoado Trevo da Praia, zona rural de Gurupi–TO. Participaram da reunião os técnicos de currículo Alexandre Tolentino (Linguagens), Alline Lemos (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas), Fábio Amaral (Matemática e suas Tecnologias) e Leidedaiane (Ciências da Natureza), além da supervisora Eliane Alves de Azevedo Santana. A equipe escolar foi representada pela diretora Daniele Gross, pelo coordenador pedagógico Brenno Suarte e pelos professores Paulo e Nicole.

O encontro teve como objetivo orientar a equipe docente quanto à organização pedagógica das turmas multisseriadas, atendidas por aproximadamente 20 estudantes, considerando o atraso no início das aulas de 2026 devido à falta de professores e aos trâmites de contratação. Foram discutidas estratégias para recomposição das aulas não ministradas e das aprendizagens previstas no currículo, alinhadas ao Documento Curricular do Tocantins e à matriz de recomposição.

Como encaminhamentos, definiu-se a realização de avaliação diagnóstica no início das aulas, o envio semanal de atividades pedagógicas pela equipe de currículo para recomposição de aproximadamente cinco semanas de aulas, a organização das atividades em portfólios semanais e a utilização do Projeto Integrador como estratégia de acompanhamento pedagógico. Também foi orientado que o planejamento das aulas ocorra por temáticas ou objetos de conhecimento comuns, permitindo a articulação entre diferentes séries dentro da realidade multisseriada.

A supervisora orientou ainda que os registros no Sistema de Gestão Escolar (SGE) sigam o mesmo procedimento adotado por outras unidades com turmas multisseriadas da rede estadual. O encontro possibilitou alinhamento entre a equipe da SRE e a unidade escolar, fortalecendo o planejamento pedagógico e o acompanhamento das aprendizagens dos estudantes.

Foi realizado assessoramento pedagógico integrado na Escola Estadual Hercília Carvalho da Silva no dia 11/03/2025, com a participação da equipe técnica da SRE Gurupi e da equipe gestora e docente da unidade escolar. Durante o encontro foram apresentados e analisados os indicadores educacionais da escola, bem como discutidas estratégias pedagógicas voltadas à melhoria da aprendizagem e ao acompanhamento dos estudantes.

A diretora destacou que o principal desafio enfrentado pela escola está relacionado ao transporte escolar, que frequentemente apresenta problemas mecânicos, prejudicando o deslocamento dos estudantes até a unidade escolar. Como o transporte é de responsabilidade do município, essa situação também impacta a participação dos alunos em sábados letivos e avaliações externas. No SAETO 2024, por exemplo, a escola registrou 75% de participação, reflexo das dificuldades relacionadas ao transporte.

Durante o diálogo com os professores, foi ressaltada a importância de trabalhar, além das avaliações objetivas, atividades discursivas, visando fortalecer a produção escrita dos estudantes, que ainda apresentam dificuldades nessa habilidade. Apesar de exigir maior tempo de correção, a prática foi considerada essencial para o desenvolvimento da escrita.

Também foi destacado o trabalho do professor de Língua Portuguesa Samuel, que utiliza gamificação e Chromebooks em suas aulas, contribuindo para maior engajamento dos estudantes. No encontro também foi reforçada a necessidade de inserir no planejamento pedagógico a BNCC da Computação, cuja implementação passa a ser obrigatória.

A escola relatou ainda estratégias de motivação dos estudantes, como a realização de passeios e atividades externas, que despertam grande interesse dos alunos ao possibilitar novas experiências fora do bairro. Outro ponto abordado foi o dossiê de oportunidades, que reúne concursos e projetos educacionais. Foi orientado que a escola selecione aqueles mais viáveis, como concursos de redação na área de Linguagens, que além de fortalecer a escrita podem gerar premiações e viagens, contribuindo para o estímulo dos estudantes.

O assessoramento possibilitou um momento de diálogo e alinhamento entre a equipe da SRE e a unidade escolar, fortalecendo o planejamento pedagógico e o compromisso coletivo com a aprendizagem e a permanência dos estudantes na escola.

No dia 12/03/2026, os técnicos de currículo Alexandre Tolentino (Linguagens) e Alline Lemos (Ciências Humanas) realizaram assessoramento pedagógico com a equipe da Escola Estadual Dom Alano – Extensão, no município de Peixe.

O encontro teve como temática o material pedagógico “Minha África”, sendo apresentadas orientações sobre as possibilidades de abordagem do conteúdo em sala de aula e o fortalecimento do trabalho interdisciplinar.

Foi destacado que, a partir de 2026, a área de Linguagens passou a integrar o projeto, que anteriormente era desenvolvido apenas pela área de Humanas, ampliando as possibilidades pedagógicas por meio de atividades relacionadas à leitura, produção textual e análise cultural.

Também foi informado que haverá formação em Palmas para CPAs e técnicos da área de Linguagens, reforçando a importância de fortalecer a parceria entre Linguagens e Ciências Humanas na implementação das atividades do projeto nas unidades escolares.

Foi realizado no dia 16/03/2026 assessoramento pedagógico integrado no Colégio Estadual Família Agrícola José Porfírio de Souza, unidade escolar que atua na modalidade de Educação do Campo em regime de alternância, articulando o tempo escola com o tempo comunidade. Durante o encontro foram apresentados e analisados os indicadores educacionais da unidade, destacando os dados de fluxo escolar de 2025, que indicam 100% de aprovação, sem registros de reprovação ou abandono, além da participação nas avaliações externas, com 95% de participação no SAEB no 3º ano do Ensino Médio e 100% no 9º ano do Ensino Fundamental.

Também foram discutidos os resultados de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, reforçando a necessidade de fortalecer ações de recomposição das aprendizagens, especialmente em Matemática. Durante o assessoramento foram apresentadas orientações relacionadas ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), ao planejamento pedagógico baseado em dados, às avaliações diagnósticas e ao acompanhamento sistemático da aprendizagem dos estudantes.

Considerando as especificidades da escola família agrícola, também foi reforçada a importância dos Projetos Integradores, que articulam teoria e prática, valorizando a realidade do campo e a vivência dos estudantes em suas comunidades. O encontro possibilitou diálogo e alinhamento entre a equipe da escola e os técnicos da SRE, fortalecendo o planejamento pedagógico e o compromisso coletivo com a melhoria da aprendizagem e da permanência dos estudantes na escola.

Foi realizado no dia 19/03/2026 o

assessoramento pedagógico no Centro de Ensino Médio Gurupi – turno noturno, com a participação da equipe técnica da SRE e da equipe escolar. Durante o encontro foram apresentados os indicadores educacionais de 2025, que demonstram 100% de aprovação, sem reprovação ou abandono, além de bons índices de frequência, embora ainda haja casos de infrequência que demandam acompanhamento contínuo.

Nos resultados de proficiência, a escola apresentou avanços em Língua Portuguesa (+28 pontos) e Matemática (+8 pontos), evidenciando evolução no desempenho dos estudantes.

Durante o assessoramento, a CPA de Matemática destacou que, a partir da avaliação diagnóstica, foi identificado que muitos estudantes do ensino médio apresentam dificuldades básicas, como tabuada, sendo necessária a recomposição das aprendizagens.

A escola desenvolve estratégias importantes de motivação e engajamento, como ranqueamento de desempenho com premiações, além de um trabalho sistemático com simulados e análise de dados, preparando os estudantes para avaliações externas. Destaca-se também a preparação antecipada, iniciada no 2º ano, visando melhor desempenho no SAEB no 3º ano.

Foi reforçada a importância do planejamento baseado em dados, do uso contínuo de avaliações diagnósticas e da atuação integrada da equipe multiprofissional no acompanhamento dos estudantes.

O assessoramento contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas, com foco na recomposição das aprendizagens, melhoria da proficiência e fortalecimento do desempenho escolar.

Foi realizado no dia 19/03/2026 assessoramento pedagógico na Escola Indígena Watakuri, com a participação da equipe técnica da SRE e da equipe da unidade escolar. Durante o encontro foram apresentados os indicadores educacionais de 2025, que demonstram 100% de aprovação, sem reprovação ou abandono, porém com 17,43% de infrequência crítica, sendo este o principal ponto de atenção da escola.

A escola apresentou 100% de participação no SAETO, evidenciando compromisso com as avaliações externas. Nos resultados de proficiência, destacou-se avanço significativo no Ensino Fundamental, com crescimento expressivo em Língua Portuguesa e Matemática, enquanto o Ensino Médio apresentou leve queda, indicando necessidade de maior intervenção pedagógica.

Durante o assessoramento, foi reforçada a importância do planejamento baseado em dados, da realização contínua de avaliações diagnósticas e da recomposição das aprendizagens, como estratégias centrais para melhoria dos resultados.

Também foi destacado o papel do PPP como documento estratégico, com foco na valorização do território e das identidades indígenas, além do fortalecimento dos Projetos Integradores, que articulam teoria e prática a partir dos saberes locais.

A equipe multiprofissional foi apontada como essencial no acompanhamento dos estudantes, especialmente nas ações de busca ativa, diante dos índices de infrequência.

O assessoramento contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas, com foco na redução da infrequência, melhoria da proficiência e fortalecimento de uma educação contextualizada e significativa.

Foi realizado no dia 20/03/2026 assessoramento pedagógico no Centro de Ensino Médio Bom Jesus, com apresentação dos indicadores educacionais de 2025, que demonstram 100% de aprovação, sem reprovação ou abandono. Entretanto, destaca-se como ponto de atenção a infrequência escolar (11,52%), exigindo fortalecimento das ações de busca ativa e acompanhamento dos estudantes.

Nos resultados de proficiência, a escola apresentou leve queda em Língua Portuguesa e Matemática, com grande percentual de estudantes abaixo do básico, especialmente em Matemática, evidenciando a necessidade de intensificar a recomposição das aprendizagens.

Durante o assessoramento, a CPA de Matemática destacou que há ressalvas quanto aos dados do SAETO, apontando que algumas questões estão fora da realidade trabalhada em sala de aula, o que pode impactar a leitura dos resultados. Diante disso, foi reforçada a importância de utilizar também avaliações diagnósticas internas para subsidiar o planejamento pedagógico.

Foram reforçadas orientações sobre o PPP como documento estratégico, o desenvolvimento dos Projetos Integradores e a implementação do Projeto de Leitura Integradores 2026, com foco na formação de leitores críticos e no protagonismo estudantil.

A equipe multiprofissional foi destacada como essencial nas ações de frequência e permanência escolar, com atuação direta na busca ativa.

O assessoramento contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas, com foco na recomposição das aprendizagens, melhoria da proficiência e permanência dos estudantes.

Foi realizado no dia 20/03/2026 assessoramento pedagógico na Escola Estadual Retiro, com apresentação dos indicadores educacionais de 2025, que evidenciam 98,81% de aprovação, baixo índice de abandono (1,19%) e bom cumprimento das aulas. Entretanto, foi identificado 7,62% de infrequência crítica, demandando continuidade das ações de busca ativa.

Nos resultados de proficiência, a escola apresentou avanços significativos, principalmente no Ensino Médio, com crescimento expressivo em Língua Portuguesa e Matemática. No entanto, ainda há desafios no Ensino Fundamental, com alto percentual de estudantes abaixo do básico, especialmente em Matemática.

Durante o assessoramento, foi reforçada a importância do planejamento baseado em dados, da recomposição das aprendizagens e do uso estratégico da parte diversificada, como estudo orientado, eletivas e clubes, para atender às defasagens.

Também foram destacadas as orientações sobre o PPP como documento estratégico, o fortalecimento dos Projetos Integradores e o protagonismo estudantil como fatores essenciais para o engajamento.

A equipe multiprofissional foi apontada como fundamental nas ações de frequência e permanência escolar, com atuação direta na busca ativa.

O assessoramento contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas, com foco na melhoria da proficiência, redução da infrequência e fortalecimento da aprendizagem dos estudantes.

No dia 25/03/2026, foi realizado assessoramento pedagógico integrado na unidade escolar, com a participação dos técnicos Alexandre Tolentino, Débora Regina, Luciana e Geralda (equipe multiprofissional).

Durante o encontro foram apresentados os indicadores educacionais de 2025, que demonstram bons resultados de fluxo escolar (98,08% de aprovação e ausência de abandono), porém com 13,43% de infrequência crítica, sendo este um dos principais desafios da escola.

Foi destacado que a infrequência está diretamente relacionada ao transporte escolar, que apresenta falhas frequentes, dificultando o acesso dos estudantes. Também foi relatado um caso específico de estudante em risco de evasão, demandando acompanhamento mais próximo da equipe escolar e multiprofissional.

Na área pedagógica, destacou-se o projeto “Vozes de Mulheres”, desenvolvido na área de Linguagens, no qual os estudantes coletam relatos de mulheres da comunidade, com possibilidade de produção de um livro. A escola também vem desenvolvendo projetos de leitura, utilizando materiais da biblioteca.

Os professores relataram o uso de plataformas como CAEd e Aprova Brasil para análise de dados e planejamento das ações pedagógicas, com foco na recomposição das aprendizagens.

O assessoramento contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas, com foco na redução da infrequência, fortalecimento da leitura e melhoria da aprendizagem dos estudantes.

No dia 31/03/2026, foi realizada uma breve formação via Meet com a equipe docente da Escola Estadual Dom Alano (Extensão), conduzida pelo técnico de currículo Alexandre Tolentino, com foco na BNCC da Computação.

Inicialmente, foi levantada a realidade da escola, que possui Chromebooks e data show, porém enfrenta limitações de internet. A partir disso, foi esclarecido que a BNCC da Computação não depende do uso de tecnologia digital, mas sim do desenvolvimento do pensamento computacional, como organizar, classificar, comparar e analisar dados.

Foi apresentada uma proposta prática integrando Linguagens e Computação, utilizando atividades como coleta, organização e análise de dados linguísticos, demonstrando que é possível trabalhar essas habilidades de forma analógica, com papel e atividades em sala.

Ao final, os professores relataram que compreenderam melhor a proposta e perceberam que já desenvolvem práticas relacionadas à BNCC da Computação, sendo necessário apenas sistematizar e registrar essas ações nos planejamentos e no SGE, articulando com a Geral Básica.

A formação contribuiu para o alinhamento pedagógico, reforçando que a BNCC da Computação é uma abordagem metodológica acessível a todas as realidades escolares.

Nos dias 09 e 10 de abril de 2026, os técnicos de Currículo Alexandre Tolentino (Linguagens), Fábio (Matemática) e Alaíde (Pedagoga do Currículo) participaram de atividades técnicas na SEDUC, em Palmas, junto aos representantes das 13 regionais de ensino.

No primeiro momento, foi apresentado o novo instrumento de assessoramento do currículo, que está em processo de reformulação (upgrade) e será posteriormente disponibilizado para uso por todos os técnicos da rede.

Também foram discutidos dados do Aprova Brasil e da Avaliação SAETO, com destaque para a identificação de que o material do Aprova Brasil está em um nível elevado para os estudantes, com base nos resultados dos simulados do ano anterior.

Diante disso, os técnicos participaram da elaboração de atividades e planos de aula com nível mais acessível, utilizando os mesmos gêneros do material, como estratégia de preparação dos estudantes para o trabalho com o Aprova Brasil.

As produções foram realizadas de forma colaborativa entre as regionais e organizadas em drive compartilhado, com o objetivo de disponibilizar os materiais para os professores da rede.

A atividade fortaleceu o trabalho coletivo e o uso de dados para subsidiar práticas pedagógicas mais adequadas à realidade dos estudantes.

A formação teve como foco o SAETO, abordando a leitura dos dados, níveis de proficiência e análise por habilidades, orientando como utilizar essas informações no planejamento pedagógico e na recomposição das aprendizagens. Também foi apresentada a Teoria de Resposta ao Item (TRI), utilizada em avaliações como SAEB e ENEM.

Foi demonstrado, de forma prática, como elaborar sequências didáticas estruturadas, utilizando a Taxonomia de Bloom, partindo do básico até níveis mais complexos, com atividades contextualizadas à realidade indígena.

Também foi apresentado o uso da Inteligência Artificial como apoio na construção de atividades e materiais pedagógicos. Os professores participaram ativamente e relataram melhor compreensão sobre o uso dos dados no planejamento.

A equipe manifestou interesse em novas formações voltadas à tecnologia educacional e BNCC da Computação, sendo reforçado que esta pode ser trabalhada também de forma analógica, por meio do desenvolvimento do pensamento computacional.

A formação foi considerada produtiva, fortalecendo o planejamento pedagógico e o uso de dados para melhoria da aprendizagem dos estudantes.

No dia 28/04/2026, foi realizada formação pedagógica com a equipe diretiva e docente da Escola Indígena Ijawala, conduzida por Alexandre Tolentino (Currículo de Linguagens) e Mariângela (Supervisora Indígena).

Durante o encontro, foram apresentados e discutidos os indicadores educacionais de 2025, com destaque para 100% de aprovação, porém com atenção para os índices de infrequência, demandando fortalecimento das ações de busca ativa.

Também foram analisados os resultados de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, evidenciando que muitos estudantes ainda se encontram nos níveis abaixo do básico e básico, reforçando a necessidade de ações de recomposição das aprendizagens.

A formação abordou a escala de proficiência do SAETO, a análise por habilidades e a importância de utilizar esses dados no planejamento pedagógico. Foi destacado que a escola já está realizando a avaliação diagnóstica de 2026, sendo orientado que, após os resultados, a equipe realize análise para replanejamento das ações.

Também foram trabalhados conceitos como a Teoria de Resposta ao Item (TRI), o uso da Taxonomia de Bloom e a construção de sequências didáticas estruturadas, com foco na progressão das habilidades e na contextualização à realidade indígena.

O assessoramento contribuiu para o fortalecimento do planejamento pedagógico, com foco no uso de dados, na recomposição das aprendizagens e na melhoria dos resultados educacionais da unidade escolar.

No dia 30/04/2026, foi realizada formação pedagógica na Extensão Vila São Miguel, no município de Peixe, conduzida pelos técnicos Alexandre Tolentino (Linguagens), Fábio Costa (Matemática) e Leidayany Pereira (Ciências da Natureza), com participação de professores e coordenadores de todas as áreas.

No primeiro momento, foram abordados o SAETO e a recomposição das aprendizagens, destacando o uso da escala de proficiência e a importância de compreender os níveis “abaixo do básico” e “básico” como parte de um processo evolutivo de aprendizagem, e não como estagnação. Também foi trabalhada a Teoria de Resposta ao Item (TRI), reforçando a necessidade de desenvolver habilidades básicas antes de avançar para níveis mais complexos.

Foi orientado que, após a divulgação da avaliação diagnóstica do SAETO, a escola realize análise dos dados e compartilhe os resultados com os estudantes, promovendo maior engajamento e responsabilização no processo avaliativo.

Na sequência, a técnica Leidayane apresentou práticas de experimentos científicos, demonstrando que é possível trabalhar Ciências mesmo sem laboratório, utilizando materiais simples, como o experimento do repolho roxo como indicador de pH, promovendo aprendizagem significativa e investigativa.

Também foi reforçada a importância do trabalho interdisciplinar, do uso de metodologias ativas, atividades por níveis de aprendizagem e estratégias como jogos, desafios e situações do cotidiano dos estudantes.

A formação, inicialmente prevista para o período matutino, foi estendida até o período vespertino a pedido da equipe escolar, evidenciando o alto engajamento e interesse dos professores.

O momento foi considerado extremamente produtivo, contribuindo para o fortalecimento do planejamento pedagógico, com foco na recomposição das aprendizagens e melhoria dos resultados educacionais.

No dia 08/05/2026, foi realizada reunião pedagógica via Google Meet entre a equipe da Escola Estadual Elesbão Lima e técnicos da SRE Gurupi, com participação da gestão escolar, coordenação pedagógica e equipe multiprofissional. A reunião teve como foco a análise do fechamento do 1º bimestre de 2026, acompanhamento pedagógico e orientações do pós-conselho.

Durante o encontro, o técnico Alexandre Tolentino apresentou os dados do rendimento escolar, destacando quantitativo elevado de estudantes com notas abaixo da média, principalmente na disciplina de Arte, além de casos críticos com notas muito baixas em componentes como Física, Geografia, Matemática e Língua Portuguesa. Foi ressaltado que ações de recuperação precisam ocorrer de forma mais preventiva e contínua, e não apenas após fechamento do bimestre.

A professora de Arte já havia dialogado anteriormente com a equipe da SRE e informou que realizará recuperação específica no dia 12/05, voltada aos estudantes em situação crítica. A equipe da SRE orientou a gestão escolar a intensificar o compromisso dos estudantes com essa ação.

Outro ponto debatido foi o cumprimento da Lei Federal de proibição do uso de celulares na escola. Relatos da própria equipe escolar demonstraram fragilidades no controle do uso dos aparelhos em sala de aula. O técnico Humberto reforçou a necessidade de efetivação da legislação dentro da unidade escolar.

A equipe multiprofissional da SRE destacou a importância do acompanhamento individualizado dos estudantes com baixo rendimento e da organização de registros sistemáticos das ações realizadas pela escola. Também foram discutidos casos relacionados à busca ativa e dificuldades no acompanhamento de estudantes em situação de evasão.

Ao final, a coordenação pedagógica informou que irá reforçar o acompanhamento das notas baixas e das ações pedagógicas junto aos estudantes. A reunião contribuiu para reflexões importantes sobre rendimento escolar, acompanhamento pedagógico e fortalecimento das ações integradas da unidade escolar.

No dia 12/05/2026, foi realizada reunião pedagógica com a equipe gestora da Escola Estadual Dr. Joaquim Pereira da Costa para análise dos dados do 1º bimestre, registros pedagógicos, rendimento escolar e questões relacionadas à frequência e proficiência.

Durante o encontro, foi identificado que a unidade escolar apresentava aproximadamente 87,10% dos registros concluídos no SGE, havendo pendências devido à demora na modulação de alguns docentes e problemas técnicos em determinadas turmas. Também foi discutida a necessidade de mobilização coletiva para regularização dos diários pendentes.

Na análise do Mapa Educacional, observou-se atualização dos dados de rendimento escolar, reduzindo o índice inicial de reprovação de aproximadamente 44% para 25%, após atualização no Painel SGE.

A equipe escolar destacou que o maior problema de frequência ocorre no turno noturno, devido ao perfil dos estudantes trabalhadores. Também foi relatada forte desmotivação dos estudantes e dificuldades de aprendizagem, especialmente em Matemática, com muitos alunos ainda abaixo do básico.

Foram discutidas estratégias voltadas à recomposição das aprendizagens, utilização do material Aprova Brasil e fortalecimento das ações pedagógicas para melhoria da proficiência.

Os gráficos apresentados demonstraram maiores índices de reprovação nas disciplinas de História, Matemática e Língua Inglesa.

Outro ponto debatido foi a dificuldade no lançamento de atestados médicos no SGE, devido a falhas no sistema que geram duplicidade de registros, situação que pode impactar estudantes vinculados a programas governamentais que exigem comprovação de frequência.

A reunião contribuiu para o alinhamento das ações pedagógicas e administrativas da unidade escolar, reforçando a necessidade de acompanhamento contínuo do rendimento, frequência e regularização dos registros escolares.

No dia 12/05/2026, foi realizada reunião pedagógica no gabinete da SRE Gurupi com a equipe gestora da Escola Estadual Hercília de Carvalho Silva e os setores pedagógicos da SRE, envolvendo supervisão, currículo, técnica do ensino médio e equipe multiprofissional.

Durante o encontro, foram analisados os dados do Mapa Educacional, relacionados à frequência, rendimento escolar e aulas previstas x ministradas. A equipe escolar relatou dificuldades no sistema SGE quanto ao lançamento de justificativas de faltas e atestados médicos, destacando casos de duplicidade de registros e inconsistências entre os dados do sistema e os acompanhamentos internos da escola.

Também foram discutidos problemas relacionados aos Projetos Integradores e ao lançamento de notas, que em alguns casos aparecem registrados no sistema, mas não são contabilizados corretamente em determinados relatórios.

Na análise pedagógica, foi apresentado o quantitativo de estudantes abaixo da média, além dos dados do SAETO, sendo observado que os resultados do Ensino Fundamental ficaram superiores aos do Ensino Médio. A escola informou que já está utilizando o material do Aprova Brasil como apoio pedagógico.

O técnico Alexandre Tolentino destacou a importância da análise das habilidades do SAETO e da recomposição das aprendizagens, reforçando que muitos estudantes se encontram abaixo do básico e necessitam de retomada de habilidades essenciais. Também foi enfatizado que as avaliações externas utilizam a lógica da TRI (Teoria de Resposta ao Item), tornando fundamental o fortalecimento das habilidades básicas para melhoria da proficiência.

Ao final, a direção relatou dificuldades administrativas relacionadas ao armazenamento de arquivos escolares e pendências envolvendo a associação escolar da antiga gestão da Escola Aeroporto.

A reunião contribuiu para reflexões importantes sobre rendimento escolar, acompanhamento pedagógico, recomposição das aprendizagens e organização administrativa da unidade escolar.

No dia 13/05/2026, foi realizada reunião pedagógica na Escola Estadual Benedito Pereira Bandeira, no município de Formoso do Araguaia, com participação da equipe gestora da unidade escolar e da equipe técnica da SRE Gurupi.

Durante o encontro, foram analisados os dados do Mapa Educacional, especialmente os indicadores de frequência escolar, rendimento e proficiência. A coordenação relatou dificuldades no SGE em situações de estudantes que saem e retornam à escola, gerando inconsistências nos dados de frequência. O painel apresentava frequência geral de 71,72%.

Ao verificar os dados, foi identificada inconsistência significativa entre o SGE e o Mapa Educacional, como o caso da estudante Ellen Kézia Pereira Rodrigues, que apresentava frequência de 93,23% no SGE, mas apenas 27,11% no Mapa Educacional. Diante disso, foi sugerido encaminhamento de relatório à SEDUC para análise e correção dessas divergências.

Na dimensão pedagógica, foi destacado o uso do Estudo Orientado e dos Projetos Integradores como estratégias de fortalecimento da aprendizagem e recomposição das habilidades dos estudantes.

Também foram analisados os resultados do SAETO, evidenciando evolução significativa da escola, especialmente na 3ª série do Ensino Médio em Língua Portuguesa, além de avanços em Matemática e no Ensino Fundamental.

A gestão informou que o material do Aprova Brasil já está sendo utilizado pelos estudantes, por meio da plataforma digital.

Durante a reunião, foi reforçada a importância da análise pedagógica dos dados do SAETO, destacando que o trabalho docente deve priorizar as habilidades mais básicas, considerando a lógica da TRI (Teoria de Resposta ao Item) e a necessidade de recomposição das aprendizagens.

Também foram repassadas orientações sobre o preenchimento do instrumento institucional da SEDUC e sobre a utilização do drive dos IFAs para inserção de evidências dos projetos desenvolvidos pela escola.

A reunião contribuiu para importantes reflexões sobre frequência escolar, inconsistências sistêmicas nos dados e fortalecimento das ações pedagógicas voltadas à melhoria da aprendizagem e da proficiência dos estudantes.

A superintendente Beth iniciou o encontro reforçando que o objetivo da reunião era apoiar a escola no acompanhamento pedagógico e na análise dos indicadores educacionais, considerando inclusive as inconsistências já identificadas no SGE.

Durante a reunião, foram apresentados os dados do Mapa Educacional, destacando indicadores como 90,80% de presença escolar, 99,86% de aulas ministradas registradas e 179 ocorrências de busca ativa no primeiro bimestre.

Também foram discutidas inconsistências no sistema relacionadas a notas, diários e registros da EJA, especialmente nos Projetos Integradores, além de problemas ocasionados por alterações de horários no SGE.

Na análise do SAETO, foi observado que a 3ª série do Ensino Médio apresentou pequena queda nos índices de proficiência, enquanto o 9º ano demonstrou crescimento moderado.

Foi reforçada a importância da recomposição das aprendizagens, da análise das habilidades avaliadas e do uso dos resultados diagnósticos para replanejamento pedagógico.

A coordenação destacou dificuldades relacionadas à infrequência dos estudantes e à necessidade constante de segundas chamadas para fechamento das notas. Também foi analisada a diferença de rendimento entre as turmas do 2º ano do Ensino Médio, sendo identificado que a turma com maior indisciplina e desengajamento apresenta os menores índices de rendimento.

Durante o encontro, Ana Paula e Débora reforçaram a importância do processo de pré-conselho, conselho e pós-conselho, destacando o pré-conselho como momento estratégico para recuperação dos estudantes antes do fechamento das notas.

Ao final, a psicóloga Kaline apresentou instrumento de acompanhamento da infrequência voltado à equipe multiprofissional, fortalecendo o monitoramento e a busca ativa dos estudantes.

A reunião contribuiu para reflexões importantes sobre frequência escolar, recomposição das aprendizagens, análise de dados educacionais e fortalecimento das ações pedagógicas da unidade escolar.

No dia 18/05/2026, foi realizada formação pedagógica na Escola Indígena Temanaré, com participação dos professores da Extensão Kaxiwera, reunindo as equipes para discussões voltadas à recomposição das aprendizagens, análise dos resultados do SAETO e organização do trabalho pedagógico em contexto multisseriado.

No primeiro momento, a técnica Leidayane Pereira (Ciências da Natureza) apresentou propostas de sequências multisseriadas, demonstrando atividades contextualizadas para a realidade indígena, envolvendo experimentos, leitura científica e temas relacionados à radioatividade, segurança em laboratório e investigação científica, reforçando que é possível desenvolver práticas mesmo com recursos limitados.

Na sequência, os técnicos Alexandre Tolentino (Linguagens) e Fábio Costa (Matemática) trabalharam os dados do SAETO da escola e da extensão, explicando como analisar proficiência, padrões de desempenho e evolução dos estudantes. Foi reforçado que escola e extensão precisam atuar de forma integrada, pois os resultados impactam os indicadores gerais da unidade escolar.

Também foram abordados os conceitos da TRI (Teoria de Resposta ao Item), mostrando que o trabalho pedagógico deve priorizar inicialmente as habilidades mais básicas, avançando gradualmente para níveis mais complexos, fortalecendo a recomposição das aprendizagens e aumentando as possibilidades de melhoria dos resultados externos.

Foi apresentada ainda uma proposta de sequência didática escalonada, organizada do abaixo do básico até o avançado, utilizando temas contextualizados à realidade indígena, como preservação ambiental, território e cultura local.

Durante o encontro, os professores relataram desafios específicos da realidade das escolas indígenas, como dificuldades de acesso, limitações de materiais didáticos, aspectos socioeconômicos das comunidades e a necessidade de maior contextualização pedagógica.

A formação foi considerada produtiva e contribuiu para fortalecer o uso dos dados educacionais, o trabalho multisseriado e as estratégias pedagógicas voltadas à melhoria da aprendizagem e dos resultados da unidade escolar e da extensão.

No dia 19/05/2026, foi realizado assessoramento pedagógico na Escola Indígena Tainá, com foco na análise dos resultados do SAETO, recomposição das aprendizagens e fortalecimento do planejamento pedagógico para o 9º ano do Ensino Fundamental.

Durante o encontro, os técnicos Alexandre Tolentino (Linguagens) e Fábio Costa (Matemática) apresentaram a escala de proficiência do SAETO, os padrões de desempenho e a análise das habilidades, demonstrando como utilizar os resultados do ano anterior para orientar o planejamento e promover avanços progressivos dos estudantes.

Também foi trabalhada a Teoria de Resposta ao Item (TRI), reforçando que as avaliações externas valorizam a progressão das aprendizagens e que o trabalho pedagógico deve priorizar inicialmente as habilidades mais básicas, fortalecendo a recomposição antes do avanço para níveis mais complexos.

Na área de Matemática, foram apresentados exemplos de elaboração escalonada de itens, mostrando como construir atividades partindo de questões mais simples até chegar a níveis mais avançados de resolução e interpretação.

Na área de Linguagens, foi demonstrada uma sequência didática contextualizada para a realidade indígena, utilizando temas relacionados à preservação ambiental, cultura, território e saberes da comunidade, organizada em níveis progressivos de aprendizagem.

Também foram discutidas as habilidades críticas, estratégias de recomposição, uso de recursos digitais como Wordwall, simuladores educacionais e orientações relacionadas à BNCC da Computação, destacando que o pensamento computacional pode ser desenvolvido mesmo em atividades analógicas.

O assessoramento foi considerado produtivo, contribuindo para o fortalecimento da análise pedagógica dos dados, planejamento por habilidades e construção de práticas mais alinhadas às necessidades da unidade escolar.

No dia 21/05/2026, foi realizado assessoramento pedagógico na Escola Indígena Sanawe, com foco na análise dos resultados do SAETO, recomposição das aprendizagens e organização do planejamento pedagógico a partir dos níveis de aprendizagem dos estudantes.

Durante o encontro, os técnicos Alexandre Tolentino (Linguagens) e Fábio Costa (Matemática) apresentaram os resultados do 5º ano, 9º ano e Ensino Médio, trabalhando padrões de desempenho, escala de proficiência e análise das habilidades críticas identificadas na unidade escolar.

Foi reforçada a importância de utilizar os dados para o replanejamento pedagógico, compreendendo que os estudantes podem estar em diferentes níveis de aprendizagem e que o trabalho deve partir das habilidades mais básicas para avançar progressivamente.

Os professores participaram ativamente da formação, realizando questionamentos e compartilhando experiências de sala de aula. Destacou-se o relato de um professor que utiliza estudantes com desempenho mais avançado para auxiliar colegas com maiores dificuldades, promovendo apoio entre pares e fortalecendo o processo de aprendizagem.

Também foram abordados os conceitos da TRI (Teoria de Resposta ao Item), demonstrando que avaliações como SAETO, SAEB e ENEM valorizam a progressão das habilidades e reforçando a necessidade da recomposição das aprendizagens.

Na formação, foi apresentada uma sequência didática escalonada, contextualizada à realidade indígena, organizada do nível abaixo do básico ao avançado, trabalhando leitura, interpretação, análise e produção textual. Na área de Matemática, foram demonstrados exemplos de elaboração progressiva de itens e resolução de problemas.

Também foram discutidas as habilidades críticas, o uso de recursos digitais, plataformas educacionais e orientações relacionadas à BNCC da Computação, destacando que o pensamento computacional pode ser desenvolvido também por meio de atividades analógicas.

O assessoramento foi considerado bastante produtivo, fortalecendo o uso pedagógico dos dados, a recomposição das aprendizagens e a construção de estratégias mais alinhadas à realidade da unidade escolar.

No dia 20/05/2026, foi realizada formação pedagógica na Escola Indígena Txuiri-Hina, com foco na análise dos resultados do SAETO, recomposição das aprendizagens e utilização dos dados educacionais para replanejamento pedagógico.

Durante o encontro, os técnicos Alexandre Tolentino (Linguagens) e Fábio Costa (Matemática) apresentaram os resultados da unidade escolar, abordando os padrões de desempenho, escala de proficiência e análise das habilidades críticas, reforçando que a evolução da aprendizagem ocorre de forma gradativa, com o objetivo de elevar os estudantes até o nível adequado. Também foi orientado que a recente diagnóstica do SAETO 2026 deverá ser utilizada futuramente para análise e reorganização das ações pedagógicas.

Foi trabalhada a lógica da TRI (Teoria de Resposta ao Item) e a importância da recomposição das aprendizagens, demonstrando que o trabalho deve iniciar pelas habilidades mais básicas antes do avanço para conteúdos mais complexos. Também foram apresentadas sequências didáticas escalonadas e exemplos de atividades contextualizadas à realidade indígena.

Durante a formação, o técnico Alexandre Tolentino apresentou experiências de gamificação educacional, mostrando o site com jogos e projetos desenvolvidos em parceria com escolas e professores para aplicação em sala de aula. O momento foi considerado oportuno, pois a unidade escolar recebeu Chromebooks no mesmo dia, ampliando as possibilidades de uso pedagógico da tecnologia.

A equipe escolar demonstrou grande interesse e entusiasmo, firmando parceria para futuras ações. Ao final da formação, foi realizada uma roda de conversa na área externa da escola, onde professores discutiram a criação de um jogo educacional sobre a cultura e história da aldeia, envolvendo todos os componentes curriculares, valorizando os saberes tradicionais e podendo futuramente ser inscrito em editais e projetos educacionais.

A formação foi considerada extremamente produtiva, fortalecendo a integração entre currículo, tecnologia, gamificação e valorização da cultura indígena, além de abrir possibilidades para projetos inovadores na unidade escolar.

Entre os dias 26 e 28 de maio de 2026, foi realizada em Palmas a formação Maio Abolicionista, reunindo profissionais da educação de diversas regionais do Tocantins para discussões voltadas à educação antirracista, equidade, direitos humanos, comunidades quilombolas e políticas públicas educacionais.

Durante a formação, foram abordados temas relacionados à história da população negra no Brasil, ao processo de abolição da escravidão, às desigualdades históricas ainda presentes na sociedade e à importância da escola como espaço de combate ao racismo e promoção da equidade. Também foram apresentados dados e reflexões sobre comunidades quilombolas, identidade cultural, pertencimento e valorização dos saberes tradicionais.

As palestras destacaram a necessidade de fortalecer práticas pedagógicas voltadas à educação para as relações étnico-raciais, promovendo o respeito à diversidade, aos direitos humanos e à inclusão social. Foram discutidos ainda temas relacionados à intolerância religiosa, violência, discriminação e ao papel da educação na construção de uma sociedade mais justa e democrática.

No campo da gestão educacional, foram apresentadas orientações sobre programas e políticas públicas, incluindo PDDE, VAAR, prestação de contas e utilização de indicadores educacionais para tomada de decisões pedagógicas. Também foi reforçada a importância da qualidade dos dados educacionais enviados pelas escolas e da utilização dos resultados das avaliações externas para planejamento e melhoria da aprendizagem.

A formação proporcionou momentos de reflexão, troca de experiências e ampliação dos conhecimentos relacionados à educação antirracista, às políticas de equidade e à valorização da diversidade cultural, contribuindo para o fortalecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas na rede estadual de ensino.

No dia 12/06/2026, os técnicos de Currículo Alexandre Tolentino (Linguagens) e Jorge (Matemática) participaram de uma formação com os estudantes do Ensino Médio do Centro de Ensino Médio de Gurupi, com o objetivo de motivá-los e conscientizá-los sobre a importância das avaliações externas. Também estiveram presentes as técnicas supervisoras Synara e Valdirene, além das psicólogas da Equipe Multiprofissional da SRE.

Após a acolhida e o momento devocional conduzido por Valdirene, o professor Jorge iniciou uma reflexão sobre protagonismo e a importância das escolhas na construção do futuro dos estudantes. Em seguida, foi abordada a relevância das avaliações externas como instrumentos que permitem diagnosticar a aprendizagem e subsidiar políticas públicas voltadas à melhoria da educação.

O técnico Alexandre Tolentino reforçou que os resultados das avaliações e o preenchimento responsável dos questionários socioeconômicos são fundamentais para a formulação de políticas educacionais e para a destinação de recursos às escolas, destacando que os estudantes possuem papel importante nesse processo.

Na sequência, foram desenvolvidas atividades práticas conduzidas pelo professor Jorge, envolvendo a participação dos estudantes em questões e desafios matemáticos, demonstrando que os conhecimentos construídos ao longo da trajetória escolar permitem que obtenham bons resultados quando realizam as avaliações com atenção e comprometimento.

A ação proporcionou um momento de reflexão, motivação e valorização do protagonismo estudantil, reforçando a importância do comprometimento dos estudantes com as avaliações externas e com a construção de uma educação de qualidade.

No dia 02/06/2026, foi realizado assessoramento pedagógico à Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves, por meio de reunião via Google Meet, com a participação da equipe da SRE Gurupi, composta pela assessora pedagógica Ana Paula, pelo técnico da FGV Alex, pelo técnico de Currículo de Linguagens Alexandre Tolentino, pela equipe multiprofissional, pela supervisora da unidade escolar e pela equipe gestora e pedagógica da escola.

Durante o encontro, foram analisados os dados do Mapa Educacional, contemplando indicadores de frequência, aulas previstas e ministradas, estudantes abaixo da média e ações de busca ativa. A unidade escolar apresentou 91,59% de frequência, 100% de cumprimento das aulas previstas e reduzido quantitativo de estudantes abaixo da média, demonstrando resultados positivos no acompanhamento pedagógico.

O técnico da FGV, Alex, conduziu a apresentação dos indicadores e realizou demonstração da plataforma do Mapa Educacional, reforçando a importância do monitoramento contínuo dos dados para subsidiar as ações pedagógicas da unidade escolar.

Também foram analisados os resultados do SAETO, por meio da plataforma CAEd, realizando a comparação entre os anos de 2024 e 2025. Os dados evidenciaram evolução nos resultados do 9º ano do Ensino Fundamental. Em Matemática, a proficiência passou de 237,51 para 259,80 pontos, representando crescimento de 9,38%. Em Língua Portuguesa, a proficiência evoluiu de 235,90 para 250,25 pontos, correspondendo a um aumento de 6,08%.

Ao longo da reunião, foram realizadas orientações sobre a utilização dos resultados das avaliações externas para o replanejamento pedagógico e para a continuidade das ações de recomposição das aprendizagens, visando à melhoria dos indicadores educacionais da unidade escolar.

O assessoramento possibilitou refletir sobre os avanços alcançados pela escola e reforçou a importância do acompanhamento dos dados e do trabalho coletivo para a melhoria contínua da aprendizagem dos estudantes.

No dia 03/06/2026, foi realizado assessoramento pedagógico ao Colégio Estadual Alair Sena Conceição, por meio de reunião via Google Meet, com a participação da equipe da SRE Gurupi, composta pela assessora pedagógica Ana Paula, pelo técnico da FGV Alex, pelo técnico de Currículo de Linguagens Alexandre Tolentino, pela equipe multiprofissional, pela supervisão da unidade escolar e pela equipe gestora e pedagógica da escola.

Durante o encontro, foram analisados os dados do Mapa Educacional do SGE, referentes ao primeiro bimestre, contemplando indicadores de frequência, aulas previstas e ministradas, estudantes abaixo da média e ações de busca ativa. Os dados evidenciaram 89,94% de frequência escolar e 100% de cumprimento das aulas previstas e ministradas, além da necessidade de acompanhamento dos estudantes em situação de alerta e infrequência crítica.

Na sequência, foram apresentados os resultados do SAETO, por meio da plataforma CAEd, possibilitando a análise dos indicadores de proficiência da unidade escolar e reforçando a importância da utilização dos dados das avaliações externas para o planejamento pedagógico e para as ações de recomposição das aprendizagens.

Ao longo da reunião, a equipe técnica da SRE realizou orientações sobre o monitoramento dos indicadores educacionais e destacou a importância do acompanhamento contínuo dos estudantes e da utilização dos dados como ferramenta para a tomada de decisões pedagógicas.

O assessoramento contribuiu para fortalecer a cultura de análise dos indicadores educacionais e reafirmou a importância do trabalho coletivo da unidade escolar na busca pela melhoria contínua da aprendizagem e dos resultados da escola.