Selección de la técnica de evaluación: La decisión de elegir una técnica ya sea analítica, experimental o por parte de expertos para la realización la evaluación depende de los objetivos a evaluar, las características de las métricas de evaluación y la fase de creación en que se realiza la evaluación. 

Preparación de la evaluación: En este paso se diseña cómo se realizará la evaluación por lo que debe decidirse qué tipo de datos se recopilaran en función de las métricas definidas para cada objetivo, quienes serán los evaluadores, cuáles tareas deberán llevar a cabo en función de la técnica de evaluación seleccionada y además, se diseñan los mecanismos que permitan recolectar y procesar los datos de la evaluación.  

Ejecución de la evaluación: De acuerdo con el paso anterior se lleva a cabo la evaluación empleando una o más sesiones y forma centralizada o distribuida en función de los objetivos a evaluar y los recursos disponibles. Elaboración de conclusiones: Los datos que han sido recolectados y procesados en el paso anterior se analizan y, de acuerdo a los resultados de este análisis se formulan conclusiones sobre el estado de los objetivos evaluados y se elaboran recomendaciones para obtener el estado requerido de dichos objetivos. Para el caso que nos ocupa en este trabajo, el procedimiento anterior se puede adaptar a las peculiaridades del material didáctico. Para el primer paso, la definición de los objetivos de evaluación.

Algunos de los elementos más destacados que es importante considerar para evaluar materiales educativos son:

• Intenciones y ámbito de aplicación: 

Resulta fundamental revisar la presentación del material, así como los objetivos de aprendizaje, con la finalidad de poder saber si el material es básico o complementario. 

• Componentes:

Para realizar una evaluación del material de aprendizaje, es necesario contar con todo el material que esté directamente relacionado y en muchos casos, incluso complementarios. 

• Organización de los contenidos:

Es necesario determinar si existe o no relación entre las diversas secciones que estructuran el material didáctico. 

• Tipo de material: o Según la función: 

Básico  Complementario 

• Informativo o de consulta 

• Propuesta de actividades 

• De lectura 

• Mixto o Según las características de uso: Para trabajar directamente en el material  Para consulta.
• Lengua o Idioma en que está realizado el material. 

• Organización didáctica: 

Se pueden agrupar los contenidos conceptuales a diferencia de los contenidos procedimentales con el fin de que la evaluación del material sea lo más uniforme en criterios. 

Es fundamental considerar diversos materiales complementarios que apoyan y acompañan el material didáctico básico de la asignatura.
  • Tipo o formato del material: 

Es importante considerar los diversos formatos en los que se presentan los contenidos de aprendizaje.

La evaluación de materiales didácticos se puede emprender desde una amplia gama de estrategias, que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva, van desde la observación de los estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta cuestionarios y entrevistas sobre su uso (básicamente a alumnos y tutores) o su calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la metodología a distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que expliquen sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a prototipos a cargo de especialistas o potenciales usuarios.