La influencia de mis padres y su visión de la educación marcaron en mi infancia. Recuerdo que me hacían parte de su labor docente ayudándome a reflexionar sobre criterios pedagógicos y de evaluación.  Siempre recuerdo que mi padre me decía que en la universidad me iba a topar con docentes que no comprenden la diferencia entre el amor por su profesión y el amor por la educación, y que esto afectaba su calidad docente.
Actualmente mi madre vive en Coyhaique, con mis hermanas y mi padrastro, trabaja en un colegio rural apoyando a estudiantes de enseñanza media con NEAE. Ella es mi gran inspiración, tanto como persona como profesional, siempre atenta, organizada, trabajadora, responsable y aguerrida, jamás limitándose ni limitando a los demás.

Una de ellas también me ayudó a encontrar mi camino docente. Agatha, a la derecha de la foto, tiene déficit atencional desde los 8 años y en su etapa escolar sufría mucho por la segregación que sufría por parte de sus compañeros y también por no entender la materia, llegando a sentirse "tonta", ambas situaciones conjugándose negativamente en su autoconcepto académico, teoría respaldada por Coll y Falsafi (2015, p 13) quienes determinan que

Ante su necesidad, me involucré en su educación, buscando distintas y diversas estrategias de aprendizaje para que pudiera superar su pesar y potenciar su participación en el colegio. Ayudar a mi hermana me hizo reflexionar sobre la cantidad de niños/as que estaban pasando por la misma situación que mi hermana y que quizás, no tienen las redes de apoyo para ayudarles, ese fue el inicio de mi inquietud por la educación especial.

Durante mi enseñanza básica tuve una docente que marcó de cierta forma mi visión de como un docente debiese ser, ella realmente era una profesora digna de admirar, mantenía el control de su clase y la atención de sus alumnos, le gustaba alentar a los alumnos a cuestionar las cosas y aprender por si mismos, opinar reflexivamente y con bases, fomentando la comunicación dialéctica, mismo significado que le asigno a las palabras de Rosa Alfaro (2019, p 2) en donde ella plantea que se debe "construir dentro de la comunicación a un pueblo que a la vez es emisor y receptor, en tanto ejercicio democrático alternativo"; con rigor y afecto, comprendía que sus alumnos eran más que solo lo que veía y que cada vez que entraban a la sala de clases, los precedía un contexto, el cual no siempre era favorecedor pero si digno de considerar en las interacciones pedagógicas. . No es sorpresa señalar que esa docente inspiradora era mi madre, y tuve el privilegio de verla ejercer su vocación. Sorprendentemente, mi admiración por su labor no se ve empañada por mi amor como hija, muy por el contrario, este sentimiento era compartido por muchos compañeros.

Por otro lado, una experiencia amarga en la enseñanza media sirvió, también, para enriquecer mi visión como docente: me vi enfrentada a un profesor de historia castigar y humillante, quien resolvía punitivamente las  supuestas faltas en su clase, llamando a cuestionarios sorpresa a quien se portaba mal a su juicio y llenándolo de preguntas que inducían al error, para así humillarlo frente a la clase. Afortunadamente, nunca tuve que lidiar directamente con esta situación, pero si era espectadora; mis padres apoyaban mi incomodidad con esta situación y no dejaban pasar la oportunidad de hacer ver su molestia en las reuniones de apoderados.


(Imagen extraída de Galería de Clase 2, Unidad Comunicación. Refleja la comunicación activa que debiésemos permitirle a los alumnos para que expresen sus emociones, ideas y pensamientos) 

Potenciar mis fortalezas que me ayudarán a ser una mejor profesora especial, como la creatividad, empatía y el amor por los niños.

Espero nunca olvidar las reflexiones que surgieron a partir de los Talleres Ser profe, en donde en el primero me quedó grabado las palabras de la entrevistada que hacia el llamado a no olvidar que estamos trabajando con personas, que esta rodeadas de un contexto y emocionalidad, que debe ser validada y considerada en el proceso de enseñanza; así como las reflexiones del segundo taller en donde destaca el trabajo colaborativo como un elemento primordial de la educación ya que permite aprender los unos de los otros, influenciarse de los conocimientos y reconocer en conjunto cada una de las habilidades que potencian las prácticas pedagógicas.
Espero seguir configurando la identidad de los aprendices, verlos como aprendices expertos: autónomos, capaces de utilizar los conocimientos previos en beneficio del nuevo y anclar los aprendizajes de manera significativa; y utilizar mi propia identidad como aprendiz para situarlos en un plano positivo, manteniendo expectativas altas de lo que pueden lograr pero sin hacer de estas una carga.