Ao longo desse módulo conhecemos e aprofundamos o entendimento de conceitos como proficiência, sujeito bilíngue, translinguagem e educação bilíngue.

Compreendemos a importância da linguagem como prática social e da educação bilingue como um meio de promover uma educação intercultural. Refletimos sobre a  possibilidade de ensinar a língua adicional através da cultura. Nessa perspectiva o professor ao fazer a curadoria pode trazer diferentes autores, promovendo uma educação decolonial e levar os estudantes a entender o outro em sua essência e não da forma estereotipada como muitas vezes é apresentado pelo senso comum.

O conceito de translinguagem nos ajuda a pensar no processo de aquisição de uma nova língua como um processo fluido, onde vários fatores e vivências permeiam esse aprendizado.

Ainda, segundo Garcez, a habilidade e domínio de uma segunda ou mais línguas prepara o aluno para o conhecmento, o enfrentamento e aceitação de diversidades e desafios de uma sociedade interconectada. O aluno se torna,  assim, autor e agente de interações, mudanças e  participante ativo e efetivo de uma cidadania global mais consciente.

Revisitei conceitos de leituras realizadas anteriormente ao curso, como as publicações de Megale, Garcia e leitura de Schlatter e Garcez.

Refletir sobre Educação Bilíngue e as crenças no aprendizado de língua reforçou tudo que eu já pensava sobre o assunto.

Foi muito bom revisitar tudo que aprendemos no módulo 1.

O conceito de translinguagem nos possibilita a aquisição de várias linguagens adicionais, que não havíamos pensado em contabilizar.

Aprendemos também sobre o desencapsulamento do currículo. As línguas adicionais, muitas vezes, são ensinadas de forma isolada, pensando-se apenas na linguagem, sem conversar com outras disciplinas. Se faz necessário integrar as diferentes disciplinas para conectar o uso da língua com a vida real e engajar os estudantes a utilizarem a língua para resolverem problemas relevantes e atuais. E para promover a integração curricular é necessário planejamento.

Durante esse primeiro módulo, visitei lugares que não conhecia. Aprendi novos conceitos como sujeito bilíngue e translinguagem - que nos ajuda a pensar e a ver um processo fluido entre vários fatores e distintas vivências que permeiam o aprendizado do(s) sujeito(s). Assim como, entendi o real conceito de ser proficiente - e me percebi nesse locus. Compreendi a linguagem como prática social e um meio de promover uma educação intercultural. Por fim e resumidamente, fortaleci a minha crença em desenvolver práticas de projeto "interdisciplinando" com meus pares e sobretudo, promovendo o Posicionamento, o Planejamento e a Mudança, pois são três pilares transformadores no ensino do bi/multilinguismo.

translinguagem é valorizada como um recurso. A proficiência é vista como a capacidade de usar a língua empráticas sociais, não como uma habilidade perfeita. Para isso, o currículo deve ser integrado e desencapsulado, conectando o conteúdo de todas as disciplinas com a língua adicional. O papel do professor, portanto, é crucial para promover uma interação genuína e crítica em sala de aula, superando modelos tradicionais para preparar o aluno para o mundo real.