“Un processo volto a facilitare la conoscenza di sé, del contesto formativo, occupazionale, sociale culturale ed economico di riferimento, delle strategie messe in atto per relazionarsi ed interagire in tali realtà, al fine di favorire la maturazione e lo sviluppo delle competenze necessarie per poter definire o ridefinire autonomamente obiettivi personali e professionali aderenti al contesto, elaborare o rielaborare un progetto di vita e sostenere le scelte relative”.

“È attraverso azioni di orientamento verso tali discipline che si può promuovere la parità di genere nel campo dell’istruzione, per la prosecuzione degli studi o per l’inserimento nel mondo del lavoro.”

Questi toolkit mostrano che le opportunità offerte nel settore dei trasporti in rapida evoluzione non sono limitate a un genere particolare. Attualmente solo il 22% delle persone che lavorano nel settore dei trasporti sono donne. Molte ragazze non prendono in considerazione un percorso professionale nel settore dei trasporti perché gli stereotipi e le aspettative di genere le portano in una direzione professionale diversa. I toolkit mirano a incoraggiare gli studenti a sfidare gli stereotipi di genere, esplorare il mondo delle opportunità e sviluppare competenze trasferibili fondamentali per il 21 ^° secolo.

I toolkit sono disponibili in 24 lingue, per l'utilizzo in tutti gli Stati membri dell'UE

e l’Ufficio Scolastico Regionale Toscano.

L’iniziativa, pensata e progettata per sensibilizzare e orientare le ragazze ed i ragazzi delle scuole superiori del territorio verso le discipline STEM, ha coinvolto oltre 1200 studenti che, collegandosi on line, hanno avuto la possibilità di assistere a quattro webinar dedicati a diversi temi: industria 4.0 e innovazione, transizione energetica ed ecologica, sicurezza, salute e ambiente.

L’ultimo incontro, che ha avuto luogo lo scorso 25 marzo, ha affrontato il tema “digitalizzazione e diversity”.  Esperti del settore e giovani professioniste hanno discusso sul tema della presenza femminile nel settore tecnologico e digitale con l’obiettivo di aumentare la consapevolezza sulle possibili opportunità di carriera per incoraggiare le giovani donne a proseguire gli studi relativi alle STEM all'università. con particolare riferimento ai settori della Tecnologia, dell’Ingegneria e della Matematica.

La Commissione Nazionale Italiana per l’UNESCO ha concesso il proprio patrocinio all’iniziativa ed ha partecipato all’incontro, in considerazione dell'impegno dell'UNESCO verso il raggiungimento della parità di genere, in particolare nei settori della scienza, tecnologia, ingegneria, matematica – STEM.

Si concentra su tre aree:

• Sviluppare gli insegnanti esplorando e promuovendo pratiche innovative nell’insegnamento STEM

• Facilitare l'impegno STEM aiutando i partner del settore a sviluppare e offrire attività e concorsi scolastici

• Promuovere la politica educativa STEM coordinando l’agenda tra istruzione, industria e responsabili politici europei

Collegati a una rete di 33 Ministeri dell’Istruzione, i programmi di sensibilizzazione hanno sviluppato una portata senza rivali nel campo dell’istruzione. Nel 2021, hanno realizzato oltre 2.000 attività in più di 9.000 scuole, raggiungendo oltre 22.000 insegnanti e 122.000 studenti in tutta Europa.

Scenari di apprendimento:

Puoi trovare una selezione di scenari di apprendimento STEM integrati creati da insegnanti di tutta Europa e oltre.

MOOC "Insegnamento STEM integrato" replica nel 2021:

corsi online

Repository dei profili lavorativi STEM:

Troverai informazioni e risorse multimediali (schede carriera, video, podcast) su entusiasmanti carriere legate alle discipline STEM. risorse

Linee guida su come presentare i lavori STEM nelle classi:

suggerimenti su come integrare il tema delle carriere e dei lavori STEM nelle classi, in particolare con l'uso di schede di carriera, interviste video e podcast, nonché attività e suggerimenti di follow-up.

Pubblicazione sullo stato di avanzamento dell'insegnamento STEM integrato:

Questa pubblicazione presenta in dettaglio i risultati dell'analisi SWOT eseguita sull'argomento che rivela le opportunità e le sfide future, presentando una panoramica della ricerca scientifica esistente e della letteratura sull'argomento, STE integrato( A)M quadro educativo

Webinar:

• Webinar STE(A)M IT e Scientix "I prodotti dell'apprendimento come metodo di valutazione"

• Webinar STEM Alliance, Scientix e FCL con Dassault Systèmes: Dai vita alle idee" Scopri come promuovere la creatività, la progettazione e le capacità ingegneristiche dei bambini in classe e a casa.

• STEM Alliance, Amgen Europe e Scientix: attrattiva delle materie STEM

• Coinvolgere i giovani nelle carriere STEM: essere il modello per il domani

MOOC:

• "Apertura delle scuole alle carriere STEM"

• "Aprire le menti alle carriere STEM"

Focus pratico:

www.stemalliance.eu/practices-focus

Pubblicazioni

www.stemalliance.eu/publications-thematic

AI Act, il testo

Sì, è vero: il regolamento sarà approvato definitivamente a marzo o aprile, con il voto al Parlamento Ue e diventerà legge a maggio, con la pubblicazione in Gazzetta Ufficiale Ue. Tuttavia, il testo non dovrebbe più cambiare, rispetto a quello approvato venerdì scorso da parte del Consiglio Ue. Lo scoglio da superare era questo passaggio. Adesso i legislatori europei concordano che il Parlamento lo approverà senza modifiche. Ricordiamo poi che ci vorranno due anni, dopo l’uscita in Gazzetta, perché la legge diventi esecutiva del tutto.

Come l’Europa regola l’IA generativa in generale

Si può comunque già dire, quindi, che alla fine è prevalsa la linea di regolamentare i modelli di IA generativa, oltre ai prodotto o soluzioni finali. Insomma l’Europa – come pure gli Usa hanno cominciato a fare anche in modo molto meno ampio – ha stabilito che l’IA generativa è un’eccezione. La considera una tecnologia “general purpose”, a finalità generale, a differenza degli altri tipi di intelligenza artificiale o tecnologie. Ossia può fare tante cose, anche imprevedibili in partenza. Per questo motivo, l’Europa ha valutato corretto regolare la tecnologia in sé – i modelli – e non solo i prodotti finali. Alcuni Paesi, Germania e Francia in testa, si opponevano a questa visione, temendo di danneggiare la loro nascente industria di modelli di IA generativi; poi però hanno convenuto che l’attuale testo segna il giusto compromesso tra tutela contro i rischi e sostegno all’innovazione. L’Europa comunque conserva in tutto il regolamento un approccio “orientato al rischio”, ossia fissa il principio secondo cui più alto è il rischio possibile, più stretta è la regolamentazione. Una tecnologia “general purpose” è di per sé più rischiosa – e quindi va regolamentata alla radice; tuttavia, anche qui si applica una scala: l’Europa fa differenza tra modelli general purpose a “rischio sistemico” (ossia elevato) e tutti gli altri.