Por ello, alumnas como Vega y Lucía, que tienen un carácter de apego seguro, probablemente hayan sido criados en un entorno familiar donde se valora la empatía, las relaciones sociales positivas y la independencia, según Aguirre (2019).

Como representante de apego inseguro ambivalente tenemos a Martín que probablemente haya experimentado durante su infancia situaciones tanto de apoyo como de abandono/ausencia por parte de sus cuidadores. Por ello, cuando se encuentra rodeado de compañeros que lo incitan a tener actitudes negativas, como puede ser Gonzalo, (Delgado, 2019) actuará como tal, y cuando establece conexiones positivas con sus compañeros, puede mejorar su comportamiento.

La teoría del capital Social de Coleman y Hendry (2003) sugiere que adolescentes populares como Vega, van a actuar como agentes de socialización, motivando a otros compañeros a tener buenas actitudes y fomentar un ambiente de apoyo mutuo.

El comportamiento de Martín (estatus controvertido) puede tomar dos caminos, si se rodea de compañeros que amplifiquen sus actitudes negativas, hará que sus comportamientos problemáticos continúen o vayan a más, mientras que, si se rodea de compañeros que le permitan establecer conexiones positivas, mejorará su comportamiento. Establecer relaciones que le permitan encontrar un equilibrio en su comportamiento es la clave para este perfil de alumno.

Lucía, que tiene un estatus promedio, va a ser capaz de adaptarse a las diferentes dinámicas grupales que se presenten ya que, según Aguirre (2009), se puede beneficiar de las normas grupales que harán que su rendimiento mejore junto a las relaciones interpersonales, pero también tiene un perfil susceptible de adoptar comportamientos de riesgo bajo presión del grupo, que pueden derivarla a llevar malos comportamientos.

Para obtener el sociograma, primero hay que realizar un cuestionario sociométrico, que contiene una serie de preguntas simples sobre un tema en concreto y que todos los alumnos del grupo tienen que responder en secreto. Las respuestas se recogen en un cuadro de doble entrada y las puntuaciones recibidas para cada alumno se plasman en el sociograma, tal como se explica en el video de José Stein (2018).

Por lo tanto, sí que sería oportuno realizar un sociograma para mi grupo de clase, ya que es una herramienta que permite a los docentes visualizar las relaciones interpersonales entre los alumnos, que puede servir de guía para su intervención y así  conseguir saciar las necesidades de los alumnos, fomentando un ambiente en el aula respetuoso y más colaborativo. No obstante, según Secadas (2023), para poder explicar las verdaderas causas de la asociación de unos con otros que revela el sociograma, hay que seguir el proceso de investigación a través del conocimiento de los sujetos, de la entrevista individual y colectiva, de los datos de aprovechamiento escolar, de la capacidad y habilidades, de la educación y procedencia social, entre otros aspectos.