105 horas 105 horas Estagiário| CEEJA (Centro Educacional de Jovens e Adultos “José Libânio Filho”) Estagiário| Escola Estadual Arlindo Fantini Professor| Escola Professor José Maria Rodrigues Leite 1 Semestre (início de carreira) Professor| PEI Professor Vicente Peixoto 2022-2024 Trabalho de Campo para Mato Grosso do sul ( Rio Verde do Mato Grosso, Alcinópolis e Cassilândia) e Mato Grosso (Cuiabá, Chapada dos Guimarães e Poconé), com objetivo de conhecer a realidade socioambiental existente no interior dos dois estados brasileiros e trazendo o debate sobre a relação cidade-campo e suas interações com o bioma do cerrado e pantanal. Trabalho de Campo para o Vale do Ribeira- SP, tendo como trajeto Ribeirão Grande, Parque Intervales , Cananéia, Iguape, Ilha Comprida e Ilha do Cardoso, com o intuito de estudar a dinâmica territorial e o bioma Mata Atlântica.

E D U C A Ç Ã O 

FCT UNESP - Presidente Prudente 2019 2015-2019 | Licenciatura em Geografia

 C U R S O S C O M P L E M E N T A R E S

 Fundamentos das relações internacionais (FGV); Planejamento e estratégia para gestão escolar (FGV); Ofensas e ódio na internet (FGV); Relações étnicos-raciais no Brasil (FGV); Avaliação institucional da educação (SEaD UFSCar); Cineclubismo e educação: Possibilidades do cinema no contexto escolar (SEaD UFSCar); Educação especial: Histórico, políticas e práticas (SEaD UFSCar); Ensino Hibrido: uma introdução ao tema (SEaD UFSCar); Jogos e brincadeiras musicais (SEaD UFSCar); Motivação em sala de aula: Elementos para uma boa prática docente (SEaD UFSCar); Youtube e suas potencialidades como ferramenta educacional (SEaD UFSCar) 

MICROINDICADORES

Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula). 

Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação. 

Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem. 

MICROINDICADORES 

Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. VÉ capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. o Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda). 

o Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores. o Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua participação como corresponsáveis. o Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc). o Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis 

MICROINDICADORES

o Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. o Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral. o Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc).

Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza). o Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção). 

Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc). o Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo. o Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum. 

 • PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. • PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa). 

MICROINDICADORES

o Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). o Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa). 

Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc). o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).

o Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor. o Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola. 

MICROINDICADOR

Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). 

Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc). 

Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. o Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade. 

(EF09GE14B) Analisar projeções cartográficas, anamorfoses geográficas e mapas temáticos relacionados às questões sociais, ambientais, econômicas, culturais, políticas de diferentes regiões do mundo.

Esta aula só foi possível com as boas praticas adotadas pela professora Cibele que incentivou a utilização de cartas para apresentar o documento elaborado pela ONU.

(EM13CHS502)

Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais

(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Prepararei um guacamole que permitiu que os alunos vivenciem de forma prática uma tradição imaterial (a culinária), que é um importante elemento da cultura de muitos povos, como o mexicano. Isso transforma o conteúdo abstrato em uma experiência concreta.

(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

(EM13CHS106)
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva

Guias de aprendizagem

PDCA

PIAF

PLANO DE AÇÃO

PLANO DE NIVELAMENTO

DOCUMENTOS DE PROJETOS

PROVA PAULISTA