¿De que manera la falta de cultura ambiental impacta en la adecuada gestión de residuos por parte de los alumnos y sus familias de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el primer semestre del año 2025?

Hipótesis

Una buena cultura ambiental mejora la gestión de residuos por parte de los alumnos y sus familias de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

Adaptar los enfoques de estudios al contexto local para mejorar la cultura ambiental influye positivamente en la gestión de residuos por parte de los alumnos y sus familias de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

Darles continuidad a las campañas de sensibilización permite mejorar la gestión de residuos por parte de los alumnos y sus familias de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

Objetivos

Objetivo general

Analizar de que manera la falta de cultura ambiental impacta en la adecuada gestión de residuos por parte de los alumnos y sus familias de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el primer semestre del año 2025.

Objetivos específicos

Identificar las percepciones y prácticas que tienen las niñas, niños y sus familias sobre la gestión de residuos en la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el primer semestre del año 2025.

Determinar los factores que influyen en el desarrollo adecuado de una cultura ambiental en el contexto educativo y familiar de la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el primer semestre del año 2025.

Diseñar estrategias de sensibilización ambiental idóneas que impacten positivamente para implementar en la escuela primaria del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el primer semestre del año 2025.

Importancia de la propuesta de investigación.

La presente propuesta de indagación es relevante debido a que se pretende primeramente identificar y describir la problemática para así poder diseñar estrategias pertinentes para mejorar la sensibilización ambiental dentro del contexto educativo y que impacte positivamente en la comunidad en general para que puedan gestionar correctamente sus residuos al brindarles las estrategias pertinentes a implementar.

De acuerdo con la ONU (2025) destaca que:

La gestión de los residuos tiene importantes implicaciones de salud pública, ya que es uno de los dos principales portadores y propagadores de enfermedades infecciosas (el otro portador es el agua). Los residuos que se incineran o se eliminan en sitios no controlados pueden contaminar el aire, la tierra y el agua. (párr. 2).

De acuerdo con la cita anterior deja en evidencia como la inadecuada gestión de residuos no solo representa un problema ambiental, sino también un riesgo directo para la salud pública, al convertirse en un foco de propagación de enfermedades que llegan a afectar a toda la población y contaminar recursos naturales necesarios para la vida. Desde esta perspectiva, la falta de cultura ambiental en las comunidades escolares puede aumentar estos riesgos, debido a que las prácticas cotidianas del estudiantado y sus familias repercuten en la limpieza, orden y sostenibilidad del entorno en el que habitan.

Según Tabibi (2024) menciona que:

Las instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en la enseñanza de prácticas de reciclaje y la reducción de residuos. Al incorporar la educación sobre reciclaje en sus planes de estudio, las escuelas pueden inculcar hábitos de reciclaje en los alumnos desde una edad temprana. (párr. 5).

La cita resalta la responsabilidad crucial que tienen las instituciones educativas en la formación de una cultura ambiental sólida. Al incorporar de manera adecuada la enseñanza sobre reciclaje y un idóneo manejo de residuos en los planes de estudio, las escuelas no solo transmiten conocimientos, sino que también forman conductas sostenibles en sus estudiantes. Este proceso es especialmente valioso en la niñez, ya que los hábitos adquiridos en edades tempranas tienden a mantenerse y reproducirse en la vida adulta, generando un efecto beneficioso en las familias y comunidades en general.

Referencias bibliográficas.

ONU. (2025). Obtenido de https://onu-habitat.org/index.php/recolectar-y-eliminar-residuos-de-manera-eficiente#:~:text=La gestión de los residuos,la tierra y el agua.

Tabibi, A. (30 de Enero de 2024). Obtenido de https://green.org/2024/01/30/the-role-of-education-in-fostering-a-recycling-conscious-society/#:~:text=in recycling efforts.-,The role of education in promoting recycling habits and responsible,knowledge about responsible waste

¿De qué manara fortalecer y promover la conciencia ambiental mejorando la gestión de los residuos en niñas, niños y familias de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025, a través de procesos participativos de sensibilización y acciones de continuidad?

Hipótesis

Si se organiza un día de sensibilización ambiental con distintas actividades participativas como la recolección, siembra de árboles, compostaje y otros, se fortalecerá la motivación de los niños, niñas y familia hacia el cuidado del medio ambiente.

Se considera que establecer días específicos para la participación en la recolección de reciclaje y la colocación de una estación en la institución con contenedores específicos para la recolección, entonces se genera hábitos más sostenibles en la gestión de los residuos.

Se asume que, al integrar actividades con material reciclado en el currículo, se fomentaría la importancia del reciclaje como parte de su aprendizaje continuo, además involucrar a la familia en este proceso mediante actividades extracurriculares.

Objetivos

Objetivo general

Fortalecer y promover la conciencia ambiental y la gestión de los residuos en niñas, niños y familias de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia mediante un día de sensibilización ambiental y la implementación de acciones de continuidad durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos

Identificar y aplicar estrategias de continuidad en la gestión de los residuos para promover una cultura ambiental sostenible en la institución.

Organizar e implementar un día de sensibilización ambiental con la participación de los niños, niñas, familia y comunidad en actividades de reciclaje, reforestación y compostaje.

Diseñar e integrar actividades pedagógicas con materiales reciclados en el currículo escolar, fomentando también la participación de la familia en el proceso.

Argumentación e importancia.

La escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia presenta una situación problemática relacionada con la ausencia de una cultura ambiental incluyendo a los niños, niñas y familia, por lo cual genera una gestión inadecuada de los residuos. A pesar de que se han creado campañas de sensibilización, estas no han tenido el impacto esperado ya que no se le da una continuidad. Por ende, esta problemática requiere que se implemente un proceso de trasformación, en donde se promueva prácticas participativas, motivacionales y cotidianas para relacionarse con el entorno natural.

Desde la perspectiva de la investigación-acción (I-A) “permite crear conocimientos generados por todos los participantes en su cotidianidad, a partir de la reflexión, el análisis y la praxis” (Campos Céspedes & Madriz Bermúdez, 2015, p. 4). Con esto la investigación-acción identifica la problemática y busca las soluciones a través de la participación activa de todos los actores. En este caso, se pretende fortalecer la conciencia ambiental mediante un proceso de sensibilización, continuidad y participación de los niños, niñas y familia.

Siendo estos los protagonistas del cambio, teniendo un rol reflexivo sobre las practicas, aportar experiencias y comprometerse con la construcción de alternativas sostenibles. Asimismo, el rol de la persona investigadora es ser el facilitador del proceso, teniendo liderazgo para conducir el proceso, mantener la motivación, tener claridad en cuanto a los objetivos, reflexividad, compromiso, entre otros generando un proceso desde el dialogo y la colaboración.

Además, según Campos Céspedes & Madriz Bermúdez (2015), en la investigación-acción (I-A) “el proceso se define como una espiral de cambio” (p. 26), es decir que no es un proceso lineal, sino un ciclo de cambio, desde la reflexión, la práctica, la planificación, la conciencia crítica, integral, entre otros aspectos. Teniendo como base esto, se integran actividades pedagógicas con materiales reciclados, la instalación de estaciones de reciclaje, el día de sensibilización ambiental y otros, como ejes de acción, que podrían consolidar la construcción de hábitos sostenibles.

La propuesta planteada contribuye no solo a resolver la problemática presentada sobre la cultura ambiental, sino también a fomentar y formar una ciudadanía crítica y comprometida con el desarrollo sostenible y la gestión adecuada de los residuos, ya que como lo mencionan Campos Céspedes & Madriz Bermúdez (2015), “la I-A, por ende, va más allá de la producción de un conjunto de conocimientos para responder a una interrogante investigativa, es un proceso de reconstrucción y de transformación de la realidad estudiada y de los participantes del proceso” (p. 8).

En conclusión, la propuesta planteada busca, a partir de la práctica, la participación, la reflexión y la mejora continua un proyecto de cambio y acción transformadora que impulse la construcción de una cultura ambiental que impacte a toda la comunidad.

Referencias

Campos Céspedes, J., & Madriz Bermúdez, L. (2015). Investigación-acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

Rosa Angélica Chavarría Vargas

Wendy Michelle Martínez Pichardo

Kimberly Varela Carballo

Caso 4: Conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

¿De qué manera la comunidad educativa de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia puede transformar sus prácticas de gestión de residuos durante el curso lectivo 2025 mediante procesos de educación ambiental y participación que promuevan la sostenibilidad escolar y familiar?

Hipótesis

1.    Si se fortalecen los espacios de formación ambiental dentro del currículo escolar y se incluyen a las familias en estas actividades, entonces se desarrollará una conciencia colectiva más sólida sobre la importancia de la gestión responsable de los residuos.

2.    Si se establecen proyectos comunitarios de reciclaje y reutilización liderados por docentes, estudiantes y familias, entonces se fomentará un sentido de corresponsabilidad y compromiso hacia el cuido del entorno escolar y comunal.

3.    Si se mantienen mecanismos de seguimiento y reflexión crítica sobre las prácticas ambientales de la institución, entonces será posible consolidar cambios sostenibles que impacten de manera positiva tanto a la escuela como al entorno familiar.

Objetivos

Objetivo General

Explorar como la comunidad educativa de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia puede fortalecer la conciencia ambiental y mejorar la gestión de residuos durante el curso lectivo 2025, a partir de procesos de participación, educación ambiental y reflexión conjunta.

Objetivos específicos

1.    Diagnosticar las prácticas actuales de gestión de residuos en la escuela y en las familias para reconocer vacíos, limitaciones y oportunidades de mejora.

2.    Diseñar experiencias de educación ambiental que involucren a estudiantes, docentes y familias en acciones de reciclaje, reutilización y reducción de desechos.

3.    Favorecer espacios de reflexión, evaluación y continuidad que permitan dar sostenibilidad a las acciones emprendidas en la comunidad educativa.

Argumentación e importancia de la propuesta

La gestión de residuos constituye un reto creciente en las instituciones educativas, especialmente cuando no existe una cultura ambiental consolidada. En la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, se ha identificado que las campañas aisladas de sensibilización no han logrado modificar las prácticas cotidianas de estudiantes y familias, esta situación hace necesario un abordaje diferente, donde se prioricen la continuidad, la participación y la integración curricular.

La investigación- acción (I-A) se presenta como la metodología más pertinente, pues permite que la comunidad educativa asuma un rol protagónico en la transformación de su propia realidad. Según Campos y Madriz (2015) sugieren que “La I-A implica la autorreflexión constante por parte de los involucrados en situaciones sociales que abarca los contextos educativos formales e informales con el fin de mejorar la compresión de las prácticas sociales o educativas.” (p.8). Esta perspectiva asegura que el cambio no se limite la ejecución de campañas, sino que se construya colectivamente a partir de experiencias significativas y contextualizadas.

Asimismo, la I-A reconoce que los participantes no son simples receptores de acciones, sino agentes activos del proceso. Según Campos y Madriz (2015) sugieren que “La I-A puedes ser definida de diferentes maneras, pero su característica principal es el hecho de que forma parte de un proceso de transformación de la realidad social por acciones propias de los protagonistas escritos en ella.” (p.6) por lo tanto, desde este enfoque, estudiantes, docentes y familias tienen la oportunidad de crear soluciones, reflexionar sobre su impacto y comprometerse con hábitos sostenibles que transciendan el espacio escolar.

El rol de la persona investigadora se configura como acompañante y facilitador, promoviendo el diálogo, la motivación, la sistematización de los aprendizajes, más que como una figura externa que impone cambios. La importancia de esta propuesta radica en que no solo atiende la gestión de residuos como una necesidad práctica, sino que contribuye a formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con el cuido del ambiente.

Se busca que los aprendizajes adquiridos se integren en la vida cotidiana de estudiantes y familias, promoviendo la sostenibilidad desde la educación. Según Campos y Madriz (2015) sugieren que “La I-A observa que la correcta aplicación de la modalidad no solo requiere compromiso y amplio dominio de competencias investigativas, sino, tener una postura ética claramente definida.” (p.28). Esta propuesta plantea un proceso de transformación cultural y pedagógica que transcienda lo escolar para impactar también el entorno comunitario, contribuyendo al desarrollo de una conciencia ambiental sostenible y a la mejora de las prácticas de gestión de residuos.

Referencias bibliográficas

Campos, J. y Madriz, L. (2015). Investigación-acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

Para la selección de la propuesta nos reunimos todas las personas integrantes del grupo, analizamos las distintas propuestas, compartimos diferentes opiniones y llegamos a una conclusión sobre la propuesta a desarrollar. La elección fue la propuesta de investigación-acción presentada por la compañera Wendy Michelle Martínez Pichardo, ya que se basa en un enfoque integral del fortalecimiento de la cultura ambiental en las personas estudiantes y sus familias. Debido a que tiene más viabilidad y alcance de impacto, abarcando diversas áreas causando un cambio más profundo incluyendo los valores, actitudes, conocimiento y las prácticas y no solo incluir la gestión adecuada de los residuos.

Adicionalmente, la estructura metodológica basada en  la investigación-acción es la más pertinente, primero por el problema de investigación, el cuál como lo indica Campos Céspedes & Madriz Bermúdez  (2015) profundiza en la identificación de las variables, categoriza los elementos a la problemática y da una conexión; y segundo el objetivo general sus intenciones “engloban todas las acciones y los procedimientos que se desarrollarán” (Campos Céspedes & Madriz Bermúdez, 2015, p. 71 ) , además de que tiene coherencia con el problema de investigación.

Nota: La redacción de la justificación fue acordada por todos los participantes.

Referencias

Campos Céspedes, J., & Madriz Bermúdez, L. (2015). Investigación-acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.