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Curso: 6º de Primaria.
Materia: Religión Católica.
Pregunta: ¿Por qué permite Dios que suframos?
Descripción: Según la doctrina católica, los cristianos nacemos libres para hacer el bien y el mal. Somos libres, y esa libertad conlleva una gran responsabilidad. En numerosas ocasiones se culpa a Dios de las desgracias ocurridas por todo el planeta, cuando realmente son los m¡hombres y mujeres los que las han provocado mediante un mal uso de su libretad. Con esta pregunta los alumnos se plantearán otras cuestiones acerca del bien y del mal, de su discernimiento y del uso individual que le damos a nuestra libertad.
Producto final: -Realizaremos primero una lluvia de ideas sobre los sufrimientos humanos que creemos que Dios deja que ocurran.
- En la pizarra, escribiremos un listado de aquellos momentos dolorosos de nuestra vida en los que creemos que Dios podría habernos evitado.
- Por grupos, realizarán un mural sobre la libertad, escribiendo en el centro la pregunta "¿SOMOS LIBRES?" y separando la cartulina en dos columnas. En la de la derecha escribiran argumentos en favor del SI y en la de la izquierda en favor del NO.
- Se visualizará el video indicado al final de la entrada.

- Por último, haremos un nuevo debate con la pregunta inicial del tema, enfocando el cierre del tema a que la libertad del hombre y de la mujer puede hacer un mundo sin tanto sufrimiento.

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CURSO: 6º E.P.
MATERIA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA:¿Eres capaz de identificar un objeto que uses diariamente y que necesite un imán para su uso?

TEMA: La electricidad, los imanes, electromagnetismo y los circuitos.
Mis alumnos muestran mucho interés por los circuitos eléctricos que estuvimos trabajando el curso pasado. Éste curso pretendemos ir un poquito más lejos y aprender a crear sus propios circuitos usando/creando electromagnetismo.

PROCESO: Realizaremos varios tipos de lectura y visionado de diferentes videos. Continuaremos con practicas en el aula, experimentos, elementos conductores y aislantes, circuitos cerrados y abiertos.
Por último, elección de una tarea concreta en la que utilicen estas herramientas y creen su propio circuito.

PRODUCTO FINAL:

Creación de un circuito electromagnetico.

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CURSO: 3º

ÁREA : LENGUAS

PREGUNTA: ¿QUIERES SOÑAR DESPIERTO?

TEMA:  ANIMACIÓN LECTORA como clave para el éxito en el resto de áreas curriculares.
PRODUCTO FINAL: REFLEXIÓN SOBRE EXPERIENCIAS SURGIDAS TRAS LA LECTURA Y EXPRESIÓN DE LAS MISMAS.

PROCESO: REALIZAMOS VARIOS TIPOS DE LECTURAS: INDIVIDUALES, EN GRUPO, LIBRES, DIRIGIDAS Y TERTULIAS.
MARCADORES DE ÉXITO DE PERIODICIDAD  SEMANAL, TRIMESTRAL Y FINAL.
NOMINACIÓN DE LOS LECTORES MÁS FIELES.

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4º DE PRIMARIAÁREA: CIENCIAS, ARTÍSTICA, LENGUA CASTELLANA.TEMA GUÍA: Descubriendo los volcanes.CONTENIDOS: Páginas sobre fenómenos naturales.RESULTADO.Realización de murales informativos de la génesis, formación y situación de volcanes.FINAL:Construcción de un volcán con bicarbonato sódico  y vinagre para que lo vean erupcionar

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4º DE PRIMARIAÁREA: CIENCIAS, ARTÍSTICA, LENGUA CASTELLANA.TEMA GUÍA: Descubriendo los volcanes.CONTENIDOS: Páginas sobre fenómenos naturales.RESULTADO.Realización de murales informativos de la génesis, formación y situación de volcanes.FINAL:Construcción de un volcán con bicarbonato sódico  y vinagre para que lo vean erupcionar

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Curso: 5º-6º Primaria. Educación especial.

Área: Interdisciplinar

Pregunta: ¿Cómo funciona nuestro cerebro?

Tema: Identificar los procesos de aprendizaje que utilizamos para aprender, relacionándolos con imágenes que faciliten su comprensión y el descubrimiento de nuevas estrategias que les ayuden a conseguir un mayor rendimiento en la realización de las tareas escolares.

Producto final: recopilación de todos los materiales útiles y necesarios para poder hacer una exposición que sirva para el resto de niveles.

Proceso:
- Relación de cada proceso cognitivo con una imagen (vídeos).
- Realización de actividades para afianzar esta relación y estimular los procesos.
- Búsqueda de herramientas útiles para el aula.
- Elección de una tarea concreta en la que utilizar estas herramientas.

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Curso: 5º

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Curso: 2º primaria. Educación Básica

Materia/área: Lengua

Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los fonemas N-M-Ñ?

Tema: Identificar los sonidos de los Fonemas N-M-Ñ con el fin de que se interiorice y afine este proceso en los y las estudiantes. Muchos tienen dificultad con estas letras y es fundamental generar una actividad-reto que les motive a jugar con esos sonidos hasta conocerlos por completo en la práctica cotidiana del lenguaje.

Producto final:  Elaborar un video con imágenes de los niños y niñas repasando las letras M-N-Ñ. El video tendrá fondo musical y las voces de los estudiantes pronunciando las letras antes mencionadas. En el video se podrá apreciar el siguiente proceso:
- Letras M-N-Ñ
- Collage con niños, niñas y grafías dibujadas como animalitos.

- Sonido que incluye las voces de los y las estudiantes
- Música que haga referencia a las letras.

Proceso:
- introducir el tema siempre a través de cuento.
- Con el área de arte, generar ilustraciones con las letras mencionadas en forma de animalitos.

- Estos animalitos tienen la forma de las letras M-N-Ñ
- Collage con palabras en las que encontramos las letras M-N-Ñ

- Juego de sonidos para identificar la diferencia.

Herramientas

-      ANIMOTO

-      SOUNDCLOUD

-      GARAGEBAND

Este trabajo se realizará con la colaboración del área de arte.

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Curso: 1º-2º primaria. Educación especial

Materia/área: ciencias sociales

Pregunta: ¿Cuántos grupos de animales conoces?

Tema: Mis alumnos tienen mucho problema a la hora de diferenciar los grupos que existen de animales, según lo que comen, si son vertebrados o invertebrados y según la forma de nacer. Con este proyecto pretendo conseguir que por medio de la investigación, sean ellos mismos quienes descubran las diferencias existentes entre ellos.

Producto final:  Elaborar una presentación con los grupos de animales. Dentro de la presentación incluiremos:
- Los animales vertebrados e invertebrados.
- Grupos de vertebrados
- Diferencia entre herbívoros, carnívoros y omnívoros
- Diferencias ente ovíparos y vivíparos

Proceso:
- Lluvia de ideas sobre los aspectos que más les interesan conocer sobre los animales
- Búsqueda en internet de información sobre el tema
- Lectura de libros y manuales sobre animales
- Repaso de lo trabajado en años anteriores
- jugar a Juegos especiales diseñados para este tipo de alumnado sobre los animales

Todo esto lo daremos a dar a nuestro colegio mandando la presentación que hagamos a la página web de nuestro centro.

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Curso: 6º
Área: Interdisiciplinar, tutoría
Pregunta: ¿Siempre jugamos a lo mismo?
Tema: Trabajando la educación emocional en el aula, muchas veces coincidimos en que el patio es el espacio donde más veces nos enfadamos con los compañeros, por lo que el juego es uno de los momentos donde debemos aplicar  todo lo que aprendemos. Reconocer las emociones de alegría, frustración, etc y gestionarlas hacia la comprensión y la tolerancia.
Proceso:
-Realizamos un encuesta para saber qué juegos son los mayoritarios, y qué características tienen en común ( rol de los participantes, competititividad, estrategia, colaboración...)
-Listamos los juegos que conocemos Investigamos sobre otros juegos populares
-Redactamos normas y pasos de los juegos elegidos, así como recomendaciones ante posibles conflictos o mal entendidos.
-Editamos un Libro de juegos para el patio, que regalaremos a cada biblioteca de aula del colegio.
-Acondicionamos el patio para facilitar espacios de juego (pintar tableros de juegos, etc)

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Curso: 4º Primaria
Área: Ciencias Naturales - Interdisciplinar
Pregunta: ¿Una segunda vida es posible? (reciclaje y upcycling)
Tema: El entorno natural que nos rodea es una muestra del medio que existe en todo el planeta, y muchos de los recursos que nos ofrece se están agotando. Por ello, es fundamental inculcar hábitos de respeto hacia el medio ambiente donde desarrollemos nuestras actividades cotidianas al mismo tiempo que hacemos un correcto uso de los recursos naturales. El propósito es concienciar a los alumnos de 4º de Primaria de la importancia de poner en práctica conductas que garanticen la existencia de recursos naturales en las próximas generaciones.
El objetivo de este proyecto no deja de ser que los alumnos perciban el reciclaje como una actividad que supone un esfuerzo pequeño en comparación con el beneficio al medio que reporta. Así, trabajando desde edades tan tempranas conseguimos formar generaciones responsables con el medio ambiente.
Producto final:
Crear un inventario de recursos, ideas, actividades, comportamientos, actuaciones, etc. que a la larga ayuden a preservar nuestro entorno natural.
Proceso:
- Conocer el concepto de material e identificar y clasificar los materiales en naturales y artificiales.
- Identificar las características de los principales materiales que componen los objetos: plásticos, metales, tela, madera…

- Relacionar las propiedades de los materiales con el uso al que están destinados.

- Conocer los principales procesos de transformación.

- Explicar el concepto de reciclaje y upcycling identificando los materiales que se pueden reciclar o reutilizar.

- Fomentar actitudes y hábitos que permitan comportarse de manera saludable y respetuosa con el medio.

- Analizar manifestaciones de la intervención humana en el medio, proponiendo soluciones y actuaciones para la conservación del medio ambiente.

- Conocer el proceso de elaboración y transformación de materiales en tareas para los que originalmente no fueron diseñados

- Adquirir nuevos hábitos de consumo responsable.

- Explorar las posibilidades de reutilización de los distintos materiales en tareas para las que originalmente no fueron diseñados.

- Concienciar la necesidad de la reducción de residuos.

- Conocer los principales daños medioambientales que causan los residuos.

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Curso: 6º Primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta: ¿ Quieres conocer sobre tu pueblo?
Producto final: visita turistica guiada por la localidad.
PROCESO:
-Investigamos sobre cuales son los lugares de mayor interés de nuestra localidad (preguntamos en nuestro entorno).
-Decidimos sobre cuales son los que mas curiosidad nos producen y buscamos información sobre ellos(biblioteca local...)
-Elaboramos un recorrido y lo consensuamos con el grupo para recorrer estos lugares.

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Curso: 2º

Materia/área: Inglés, lengua extranjera

Tema: Our fashion week / Crazy designs / Clothes. Aprendizaje del léxico y gramática relativo a la ropa en inglés.

Pregunta guía: ¿Te atreves a diseñar tu propia ropa y organizar un desfile de moda?

Producto final: Realizar un desfile de moda, en el que los alumnos luzcan sus propios diseños y organicen todo lo relativo a un evento como este:  diseño, bocetos, pruebas de trajes, elección de música, organización de pasarela, etc.

Proceso:

1.      Investigación sobre el vocabulario de la ropa, colores, tipos de tejidos, etc.

2.      Realización de bocetos.

3.      Descripción de los conjuntos atendiendo al vocabulario visto y a determinadas estructuras gramaticales.

4.      Presentación de los diseños al resto de compañeros.

5.      Organización de la semana de la moda: por grupos dividir las tareas y seleccionar música y/o vídeo-ambientación, temática común, orden de desfiles, presentadores, premios a otorgar (mejor diseño, prensa más atrevida, mejor modelo…), etc.

6.      Llevar a cabo el desfile de modelos.

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Curso: 6º Primària
Área: interdisciplinar.
Pregunta: ¿sabemos lo que comemos?
Tema: las etiquetas de los alimentos llevan muchos ingredientes que no conocemos. Es difícil conocer lo que comemos y cuando tenemos alergias al gluten, a la lactosa, a los frutos secos u otros, es difícil saber si podemos consumir los productos o no.
Producto final:
Diseño de un nuevo "packaging" que facilite la selección de alimentos teniendo en cuenta sus ingredientes (producto orgánico, vegano, vegetariano, apto para celiacos o alérgicos a la lactosa, etc. ).
Proceso:
- Investigar acerca de los aditivos y conservantes típicos que se añaden a los alimentos.
- Investigar cuáles son las alergias más frecuentes relativas a la ingesta de alimentos.
- Creación y realización de un cuestionario para saber cuáles son los conocimientos de sus familiares acerca de los ingredientes que aparecen en las etiquetas.
- Obtención de resultados de las encuestas realizadas por toda la clase (porcentajes...).
- Analizar los "packaging" de los productos: todos los elementos que contiene (datos del fabricante, marca, nombre del producto, ingredientes, código de barras, etc.).
- Con la obtención de los resultados de la investigación crear un nuevo packaging.

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Aprovechando que vivo y trabajo en una ciudad muy turística debido a su yacimiento arqueológico romano, he pensado diseñar un proyecto en el que los alumnos trabajen sobre la romanización en general y los monumentos e historia de la ciudad en particular, con el objetivo de que elaboren un folleto turístico que ayude a los turistas que nos visitan a conocer su patrimonio.
Curso: 3º de infantil.

Materia: Todas las áreas de infantil.
Pregunta: ¿Qué enseñarías de tu ciudad a los turistas que la visitan?
Producto final:

Póster o folleto turístico en el que se muestren los principales monumentos de la ciudad y una guía para visitarlos.
Herramientas: Teniendo en cuenta que sería necesario la ayuda del maestro o incluso un taller con las familias, la herramienta ideal para el proyecto sería Glogster, aunque podrían usarse otras similares, incluso Padlet o ThingLink, en el caso de que el proyecto se realice en grupos.

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Tutoría 6º primaria

Materias implicadas: Todas las áreas. Tutoría.

Pregunta:
¿Cuáles son las reglas del juego?

Producto final:
- Encuesta
- Decálogos para construir un buen clima en el aula
- Infografía, para compartir las conclusiones.

Descripción: Los alumnos deberán establecer por equipos cuáles son las normas de juego para conseguir un buen clima escolar, para ello realizarán encuestas a profesores y compañeros .

En una sesión de tutoría se pondrán en común aquellas que más gente haya votado y se seleccionarán las 10 más importantes.

La siguiente tarea consiste en elaborar, por equipos,  una infografía con las normas de convivencia (reglas del juego). En la última sesión se votará aquella que sea más original y creativa y se pegará en las clases y espacios comunes del centro.

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NOELIA DIEZ RUIZ

Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Pregunta 1:
Ana se siente muy cansada y su médico la ha dicho que el martes a primera hora vaya a su consulta a sacarse sangre para hacerse unos análisis. La ha dicho que vaya en ayunas  y que no coma nada desde las 00:00.
¿Por qué es necesario no comer nada desde las 00:00 para hacerse los análisis de sangre?
Producto  :
El aparato circulatorio , y digestivo funcionan como un todo al igual que los demás aparatos están relacionados.
A través  de distintos vídeos sobre el funcionamiento de nuestro organismo y de la manipulación de una maqueta sobre el ser humano vamos a acercarnos al estudio de los aparatos y órganos de nuestro cuerpo y dar una respuesta científica y fundamentada a la pregunta 1 que abre este proyecto.

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Curso: 2º Primaria.
Área: Educación Artística.
PREGUNTA GUÍA: ¿ Quieres conocer el trabajo de un pintor cortesano?
PRODUCTO FINAL: Montar una galería en el pasillo del colegio para exponer la obra y murales de la época de Velázquez.
PROCESO:
- Leemos el cuento La Princesa y el Pintor.
- Conocemos la vida y la obra de Velázquez.
- Buscamos información sobre la época del artista.
- Realizamos murales sobre las características más importantes de la época.
- Montamos la cartelera de Velázquez  en clase.
- Analizamos la obra de Las Meninas.
- Hacemos nuestra versión de alguna obra de Velázquez.
- Preparamos la galería en el pasillo.
- Hacemos invitaciones para las familias y para otros compañeros.
- Publicamos nuestro trabajo en el blog de clase.

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CURSOS: 4º e 5º Educación Primaria

ÀREA: CIENCIAS SOCIALES/ARTES PLÁSTICAS
TÍTULO/TEMA del proyecto: La historia contada con los comics
PREGUNTA GUÍA: ¿Habéis pensado nunca a como sería atractivo crear un comic de un cuento histórico?
PRODUCTO FINAL: Realizar un comic de clase, a partir de un cuento histórico, juntando las diferentes secuencias dibujadas por parte de cada alumno.
PROCESOS DEL PROYECTO:
1. Buscar un cuento histórico pertinente la etapa histórica que se está estudiando o un cuento relacionado con la memoria histórica de la ciudad de proveniencia de los niños (por ejemplo un cuento o leyenda muy conocida y famosa en el pueblo/ciudad).
2. Dedicar diferentes horas de clases en la lectura a voz alta del cuento para facilitar la comprensión de la historia, definir los personajes, lugar, tiempo, secuencias de la historia). Aprovechar la técnica de la narración teatralizada y la lectura hecha por diferentes niños/personajes.
3. Organizar las escenas que se tendrán que dibujar y elegir los grupos de alumnos que tendrán que dibujar las diferentes escenas.
4. Visitar museos históricos de la ciudad y exposiciones temáticas para familiarizar los niños en la ambientación, tipologías de trajes y costumbres relacionados a aquel determinado periodo histórico.
5. Aprovechar de recursos digitales (videos, gráficos, documentales, cortos, comic) para profundizar conocimientos sobre el tema y buscar ideas para los dibujos.
6. Colaboración con los expertos: contactar artistas y dibujantes para conocer desde cerca la profesión del dibujante de comics y el pintor para acercarse en las técnicas y materiales utilizados para crear un comic.
7. Fase creativa y productiva: crear en pequeños grupos las diferentes escenas (trabajo de cooperative learning): definir quién dibuja, quién colorea, quién escribe el comic de la escena asignada.
8. Juntar todos los dibujos y realizar un trabajo de encuadernación para la edición final del cuento-comic histórico.

"CÓMO te CUENTO la HISTORIA":

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Curso: 5º Primaria

Área: Interdisciplinar

Reto: ¿Cómo se hace un CV?

Proceso:
se trata de aprender a elaborar un Curriculum Vitae y todo lo que ello implica.
Dentro de cada asignatura se trabajará la realización del mismo relacionándolo con la asignatura en sí y sus contenidos.

Por ejemplo:
Lengua: realización del CV en sí y de un video curriculum
Inglés: cómo se hace un CV en inglés (modelo eruopeo), role play con entrevistas de trabajo.
Sociales: ver los diferentes trabajos y enmarcarlos dentro de cada sector.
EF: cómo debemos ir vestidos a una entrevista de trabajo
Música: ¿qué música le podemos poner a nuestro video curriculum?

Producto final: la realización del CV y video curriculum

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Curso: 5º primaria
Área: ciencias sociales
Pregunta inicial: ¿Cómo vivían nuestros abuelos?
Producto final: los alumnos/as van a realizar una presentación con la ayuda de un artefacto TIC sobre la sociedad en el siglo XX.
Proceso:
Se va a iniciar un trabajo colaborativo en el que estén implicados los padres y madres, los alumnos/as y el profesor. La actividad va a consistir en realizar una exposición sobre la vida en el siglo pasado, mostrando los materiales que habrá ido creando. Para realizar este proyecto investigaremos la vida en sociedad, la política, la vestimenta, el tipo de vida, las nuevas tecnologías y los medios de transporte.
Comenzaremos formando equipos de trabajo. Cada uno se ocupará de un momento de esa época. En el grupo es conveniente que todos participen y sean creativos, aportando sus ideas y tomando sus propias decisiones. Para que nadie se pierda, se propone un sencillo guion de trabajo. En un dossier o cuaderno personal se escribirá de forma ordenada lo que se vaya descubriendo. Es preciso ser claros y ordenados; para ello, se debe poner un título en cada apartado. Para finalizar el proyecto, se presentarán los proyectos por parte del alumnado. Al acto de presentación se podrán invitar a los padres y madres de alumnos/as.

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Curso: 3º Primaria

Área: Interdisciplinar (Lengua y CC Sociales)

Pregunta:  ¿Cómo hacer que la gente conozca tu ciudad?

Producto final: Se trata de elaborar en grupos de cuatro alumnos un tríptico turístico que sirva para atraer a la gente a visitar y conocer su ciudad.

Proceso: Cada grupo recopila diferentes materiales ya elaborados para conocer la estructura de un tríptico turístico.
Una vez, que tenemos claro este primer punto, durante dos sesiones, vamos al aula de informática para poder recopilar información (textos, imágenes...) de la ciudad que cada grupo ha elegido para la elaboración del tríptico turístico.
Se realiza el tríptico con los materiales obtenidos y, finalmente, se expone en la clase el trabajo realizado, intentando convencer a la clase que vaya a visitar su ciudad.

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Curso: 1º EPO

Pregunta: ¿Dónde vivo?

Área: Social Science

Producto final: Vamos a construir una ciudad a pequeña escala con diferentes materiales Después vamos a realizar un video donde los alumnos/as sean los encargados de mostrarnos las diferentes partes de su ciudad.

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Curso: 3° Primaria
Área:Interdisciplinar
Pregunta guía:¿Te gustaría comer alimentos sin gluten de forma divertida?

Justificación: Hoy en día la enfermedad celiaca está cada vez más presente en nuestra sociedad y sobre todo en  niños desde sus primeros años de vida.

Los niños celíacos deben seguir una dieta basada en alimentos naturales carentes de gluten, como carnes, pescados, frutas, verduras y legumbres, además de huevos, lácteos y derivados. Un menú que en principio parece sencillo pero que excluye todos los productos en cuya composición figuren trigo, cebada, centeno o avena, y que puede complicar la vida del pequeño tanto en el comedor del 'cole' como a la hora de atender a fiestas de cumpleaños, casas de amigos o campamentos de verano.Es por ello, que surge la necesidad de educar a los niños en hábitos alimentarios saludables y a que comprendan las necesidades y alergias o intolerancias de los demás niños presentes en su colegios.

1ºVisualizaré un video en el aula sobre la alimentación sin gluten

2º. Buscaremos información sobre que significa el gluten y los alimentos que contienen gluten y los que no, tomando como herramienta el ordenador. Para ello, distribuiré la clase en grupos de dos alumnos/as ya que en el aula tic no disponemos de suficientes ordenadores.

3º Realizaremos una visita al supermercado para que comprueben que alimentos contiene gluten, para ello tomarán como herramienta un cuaderno de notas, en que irán anotando al menos diez alimentos que la contienen.

4º Realizaremos una receta de postre  con ayuda de los padres y madres, utilizando para la misma alimentos que no contengan gluten.

Producto final:5º Para finalizar, intentarán cocinarla en casa y realizaremos una degustación en el aula con los padres y madres, así como con el profesorado que imparte materias en el aula con el fin de apreciar la diferencia en el gusto de comer sin gluten.

Observaciones: Se puede trabajar en grupos de dos para confeccionar las recetas.

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Curso: 5º Primaria

Área: Interdisciplinar

Pregunta guía: ¿Lo vendemos?

Producto final: Representar una obra de teatro surgida de la adaptación del entremés "El retablo de las maravillas" de Miguel de Cervantes.

Proceso: cada equipo (5 alumnos/equipo) se encargará de un aspecto necesario de la representación: productores (gestión económica), escenógrafos y vestuario, publicistas, actores, guionistas.

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Curso: 2º EP

Pregunta: ¿De dónde han salido los ingredientes de esta pizza y cómo han llegado hasta nuestra casa?

Producto final: una presentación a los alumnos de otro curso con degustación incluida. Se generará un artefacto TIC a través del cual los alumnos explicarán cómo y dónde se produce cada ingrediente y el “viaje” que ha realizado hasta llegar hasta ellos.

Materia: El proyecto trabajará contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales, pero enlazará con Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales e incluso Inglés, así como valores como el cuidado del medio ambiente.

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Curso: 1º EP
Área: Ciencias Naturales
Pregunta guía: ¿ Cómo diseñamos nuestro zoo?
Producto Final: Los alumnos  y alumnas  , en grupos, crearán el diseño de  su  propio zoo, de acuerdo con alguna clasificación de animales (hervíboros,- carnívoros-omnívoros, mamíferos - aves -reptiles...) . Este diseño se hará en una cartulina tamaño folio que más tarde será escaneado y subido al blog de aula.

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Curso: 5º EP.

Materias implicadas: Matemáticas, Lengua, Inglés, Ciencias naturales, Ciencias sociales, Educación física, Música, Plástica.

Pregunta guía: ¿Qué hago con este envase?

Producto final:Diseñar, construir y promocionar el envase para un producto alimenticio.

Matemáticas: A partir del estudio de los cuerpos geométricos construir el envase. Calcular el peso y el precio del producto.

Lengua, música, inglés y plástica, ciencias sociales: Editar un anuncio publicitario (vídeo) para promocionar el producto teniendo en cuenta las estrategias del marketing y la importancia del consumo responsable (educación financiera).

Ciencias Naturales, ciencias sociales, educación física, matemáticas, inglés y plástica: Elaborar la etiqueta con información sobre los ingredientes del producto, valores energéticos y recomendaciones de actividad física para llevar a cabo una vida saludable. En la etiqueta se mostrará el precio del producto y el peso del mismo, así como el contenedor en el que ha de ser desechado.

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Curso:  6ºEP. Aplicable a cualquier curso de las distintas secciones.

Área: Globalizado, ya que se intentará tocar todas las materias.

Pregunta guía: ¿Somos lo que comemos?

Producto Final: Elaboración de un coleccionable "Álbum de imágenes sobre hábitos saludables y no saludables en nuestro día a día".

Los alumnos deberán de investigar tanto dentro como fuera del colegio, sobre aquellos hábitos saludables y no saludables correspondiente a sus edades.

Deberán de trabajarlo en pequeños grupos utilizando herramientas TIC facilitando el trabajo colaborativo.
Se podrá exponer finalmente los trabajos realizados en el nivel al que pertenezcan los alumnos o incluso exponerlos en otras secciones favoreciendo el trabajo entre las distintas secciones.

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Curso:3°Primaria
Área :Lengua castellana
Pregunta guía :¿Cómo  mostramos nuestros sentimientos utilizando lenguaje verbal y no verbal?
Producto  final:Realización de un cómic en grupos de 4 para trabajar a través de viñetas y bocadillos expresiones de diferentes tipos que se manifiestan en el día a dia.

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Curso: 2º de Primaria.

Área: Globalizado, ya que se intentará trabajar a través de todas las materias.

Pregunta guía: ¿Me ayudas a elaborar un recetario de cocina?

Producto Final: Se trata de elaborar un recetario en el que se incluyan diversos tipos de recetas que el alumnado aporte (incluyendo ingredientes, pasos, dibujos y/o fotografías). Esto último se pasará a formato digital y se imprimirá para dar una copia a cada clase del centro.
Al finalizar se propondrá la realización de una actividad en la que participen las familias para realizar las recetas (del recetario) en el colegio junto con el alumnado.

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Curso: 5.º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Pregunta guía: ¿Cuáles son todas las posibles acciones que se podrían realizar en el Cole para reducir el CAMBIO CLIMÁTICO?
Productos finales:

Presentaciones power-point para sensibilidar a todos los compañeros del colegio de qué acciones correctas se pueden realizar en el día a día del cole y que ayudarían a reducir el CAMBIO CLIMÁTICO.

CARTELERÍA: Ubicada allí donde se pueden realizar dichas acciones correctas. Dicha cartelería ayudaría a sensibilizar y a recordas esas pautas correctas.

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- Curso: 2º de Primaria

- Área: Tarea globaliazada en la que encontramos contenidos de las áreas de lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y plástica.

- Pregunta guía: ¿Qué nos pueden enseñar los refranes?

- Producto final: Como producto final he elegido una tarea.

Realizar un libro donde recoger los principales refranes del refranero español. Un libro donde estarán refranes que buscaremos relacionados con las distintas áreas y contenidos que vamos a trabajar. Trabajaremos la rima, la memoria, la cultura andaluza, utilizaremos distintas técnicas de dibujo y coloreo para representar los refranes....

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Curso : 4º de Primaria

Área : Ciencias Sociales.

Pregunta Guía : ¿ Qué sabes de la Prehistoria ?

Producto Final: Que los alumnos adquieran un conocimiento amplio sobre la Prehistoria. Para a continuación realizar una visita a unas cuevas.

Proceso: Realizaran búsquedas de información sobre el tema teniendo como referencia material aportado por el tutor. Ademas se realizará la visualización de un vídeo sobre esta temática, finalmente se realizará un mural.

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Curso: 1ª Ed. Primaria.

Área: Ciencias Naturales.

Pregunta guía: ¿Por qué llueve?

Producto final. Elaborar un vídeo explicando el ciclo del agua. Para finalizar realizaremos un mural con papel continuo. En él dibujaremos el mapa de España y colocaremos tres gotas de lluvia dónde llueva más y una gota donde llueva menos.

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Curso: 1º Primaria.

Área: Educación artística.

Pregunta guía: ¿Has visto por el barrio a Diego... Velazquez?

Proceso:
1- Vídeo ameno, de "Las 3 Mellizas", sobre la vida de Velazquez: https://www.youtube.com/watch?v=h-tBBlOqeYg

2- Elaboración de bits de inteligencia con, al menos 8-10, cuadros fundamentales del pintor. Los pasaremos 2-3 veces al día durante toda la semana.

3- Visita al Museo del Prado, para ver in situ, sus obras. (Lo realizaremos según disponibilidad de medios y/o tiempos).

4- Nos disfrazamos de época y seremos, durante la jornada, pintores. Haciendo reproducciones de alguno de sus cuadros en grandes trozos de papel continuo, por equipos.

5- Por grupos, cada uno elige un cuadro, lo interpreta y se inventa el posible diálogo continuación de la escena...que también la dramatizará.

6- Tomando como referencia una obra del pintor sevillano, cada uno, realiza una versión "libre".

7- Exposición de todas las obras: grupales e individuales.

Producto final: Realizar una dramatización, para otros alumnos y para familias, en la cual poder  representar sobre la forma de vida en el siglo  XVI y la vida del pintor Diego de Velazquez.

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Curso: 3º Primaria
Área: Educación Física.
Pregunta guía: ¿Cómo es posible que Manuel sea tan distinto de mi si somos de la misma edad?
Producto final: Los niños experimentarán diferentes situaciones corporales donde deben experimentar y afianzar su dominio locomotor para entender como cada ser humano es diferente físicamente.
La duración será de 5 sesiones, los ejercicios son juegos y actividades dirigidas por el profesor.
Siempre al finalizar la sesión se les deja 5 minutos para que sean los alumnos los que escriban en una hoja de su cuaderno...
1-un juego o actividad que piensen ellos que se les da bien.
2- un compañero al que pueden ayudar en algún juego que hayan jugado ese día.
3-una similitud y una diferencia con un compañero, se les orienta con ejemplos parecidos a este;
Juan es tan rápido como yo y María es ms flexible que yo.

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Curso: 3º de Primaria

Materia: Ciencias Sociales e Inglés

Pregunta Guía: Nos vamos a dar la vuelta al mundo en 5 días, ¿qué comemos hoy?

Producto final

Los niños van a tener que realizar una búsqueda de información en el aula de informática sobre las comidas típicas de 5 países del mundo que les proporcionará el profesor: Spain, Italy, United Kingdom, Japan and USA.  Tendrán que seleccionar una serie de comidas típicas de cada país, para después dividirlos en cinco grupos. Cada grupo será un país y tendrán que poner en común el resultado de sus búsquedas.

Una vez que cada grupo tiene designado un país, y ya han seleccionado las comidas típicas que van a utilizar, se procederá a realizar un mural de cada grupo en el que tendrán que dibujar la silueta del país, su bandera y en el centro dibujar o pegar a modo de collage todas las comidas típicas con su nombre en inglés y los ingredientes básicos que lleva cada comida.

Cuando los alumnos ya son expertos en la comida de su país, se realizará una especie de “degustación” donde cada grupo tendrá que realizar una pequeña muestra de la comida su país correspondiente para que, a modo de viaje por el mundo, puedan ir pasando por cada uno de los países en los que los alumnos explicarán sus trabajos y podrán probar las comidas típicas del mundo

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Curso: 4º de Primaria

Área: Lengua Castellana/Plan Lector

PREGUNTA GUÍA: Leer, ¿puede ser divertido?

PRODUCTO FINAL: Actividad encaminada a la animación a la lectura y a potenciar el uso del espacio de la biblioteca como lugar de divertimento.

Para alcanzar el producto final realizaríamos lecturas dramatizadas, representaciones de obras de teatro infantil, cuentacuentos, actividades de creación de pequeñas historias y/o cuentos, creación de cómics...

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Curso:  4 años
Area: las tres de e. Infantil
Pregunta guia:  ¿cómo viven los abuelos de XuRu en China?
producto final:  elaboramos un libro viajero con todo lo que hemos aprendido sobre el país de nuestra compañera Xu Ru.
Proceso:  ¿qué sabemos de China?
Xu Ru nos cuenta cosas sobre su país junto con su familia.
Investigamos y traemos a clase cosas que tenemos de China y las explicamos a los demás.
Vamos elaborando nuestro libro y murales para la clase, exposiciones, juguetes, aprendiendo canciones, ...
En el blog de clase colgamos cosas .

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Curso: 2º Primaria.
Área: Educación Artística.

PREGUNTA GUÍA: ¿Podemos ser grandes artistas?

PRODUCTO FINAL:
Montar una galería de arte en el pasillo de nuestro colegio.

PROCESO:
- Leemos el cuento La Princesa y el Pintor.
- Conocemos la vida y la obra de Velázquez.
- Buscamos información sobre la época del artísta.
- Montamos la cartelera en clase.
- Analizamos la obra de Las Meninas.
- Hacemos nuestra versión de alguna obra de Velázquez.
- Preparamos la galería de arte.
- Hacemos invitaciones para las familias y para otros compañeros

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Curso: desde 3º de Primaria. Se puede adaptar el nivel de dificultad atendiendo al desarrollo madurativo de los alumnos.

ÁREA: Lengua y literatura y Ciencias Sociales

PREGUNTA GUÍA: Nos encantaría ser periodistas. Si pudieras sentarte delante de cualquier personaje histórico… ¿A quién te hubiera gustado conocer?

PRODUCTO FINAL:
La exposición en role-play de dos alumnos simulando ser un periodista y un personaje histórico.

PROCESO:
- Pediremos a los alumnos que busquen información sobre algún personaje histórico al que les habría gustado conocer.
- Por parejas decidirán qué personaje histórico quieren entrevistar.
- Repasaremos las características de la entrevista mediante el visionado de un video.
- Los alumnos redactarán una batería de preguntas que les gustaría saber sobre ese personaje.
- Buscarán la información necesaria en internet para responder a esas preguntas.
- Seleccionaran las preguntas más relevantes y atractivas para ellos.
- Redactarán la entrevista y se asignarán los roles de entrevistador y entrevistado.
- Memorizarán la entrevista.
- Representarán delante de la clase esta entrevista disfrazados de los roles que se asignaron.

- Se grabará en video esta representación.

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ÁREA: Ed. Física

CURSO: 6º de Primaria

PREGUNTA GUÍA: Hoy jugamos a ser investigadores...¿A que jugaban nuestras abuelas y nuestros abuelos cuando eran niñas/os?

PRODUCTO FINAL:
- Crear un fichero de juegos relacionados con los juegos tradicionales.
- Investigar y preguntar a nuestros mayores sobre los juegos de antaño. Cómo se jugaba, reglas, materiales, etc...
- En la Fiesta de la Familia que tiene lugar al final de Curso, poner todos los juegos en práctica para que la gente pueda jugarlos y recordar tiempos de antes.

PROCESO:
- En clase plantearlo como una unidad didáctica en la que los alumnos tendrán que tomar la iniciativa, y mediante un trabajo guiado, investigar y rellenar fichas de trabajo.
- Haremos un fichero con todos los juegos recopilados.
-Iremos un día al hogar del jubilado para que los alumnos interactúen con los mayores y nos expliquen aquellos juegos que recuerdan.
- Exponer por grupos en clase los juegos recopilados, y cada sesión jugaremos a 2/3 juegos de los propuestos.
- Organizar, Diseñar y preparar la rueda de juegos para la Fiesta Final de Curso.

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Curso: 1º de Primaria

ÁREA: C.C.Naturales

PREGUNTA GUÍA: ¿ Necesita luz una planta?.

PRODUCTO FINAL:
-Conocer la influencia de la luz en el crecimiento de la planta, Realización de un vídeo explicativo y plantar las plantas en nuestro huerto escolar.

PROCESO:
- Plantaremos lentejas en un yogur.
- Haremos un cuaderno de investigador dónde anotaremos los cambios de nuestra planta.
-Iremos día a día realizando una pequeña grabación para ver cómo cambia nuestra planta.
-Cuando la planta crece lo suficiente:
1. A unas plantas las privamos de luz metiéndolas en una caja de zapatos.
2.- A otras plantas las taparemos la mitad de las ramitas.
3.-A otras las dejaremos sin tapar.
-Seguimos grabando y anotando resultados.
-Exponemos en grupos todas nuestras anotaciones y realizaremos  un mural por grupos con nuestras conclusiones.
-Para finalizar iremos a nuestro huerto escolar a plantar las plantitas.

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Curso: 1º y 2º de primaria.

Áreas: Lengua Castellana y Literatura y educación plástica

Pregunta guía: Nos encantan los cuentos pero... ¿Que elementos son necesarios para crear un cuento? Vamos a crear de cero nuestro cuento.

Producto final: Crear un cuento de manera colaborativa entre toda la clase. Tanto el argumento como parte de las ilustraciones.

Proceso:
1. Leer y comentar cuentos sencillos anteriormente trabajados, por ejemplo en los cursos de educación infantil.
2. Identificar las partes principales de cada cuento; protagonista, antagonista, secundarios, escenario, Presentación , nudo y desenlace...
3. Marcar las normas básicas de interacción en la asamblea para poder decidir de manera efectiva los elementos que van a formar parte de nuestro cuento. En caso de no llegar a acuerdo se tomaran las decisiones a mano alzada.(Importante la labor del profesor - dinamizar y moderar las intervenciones)
4. Elaborar el esquema principal previo entre todos/as . Características de los personajes, argumento...
5. Página  a página elaborar la historia de manera colectiva.
6. Elaborar dibujos sencillos de los personajes y elementos del escenario. Estampados sobre siluetas por ejemplo.
7. Elaborar el producto final en el formato deseado, físico, videocuento...
8. Presentar el producto final a otros cursos explicando el proceso seguido.

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Segundo de Educación Infantil (4 años). Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Comunicación y Representación.

Nos gusta mucho la música, la escuchamos todos los días en el cole, en la radio, en la tele. Nuestros dibujos animados preferidos tienen una música muy chula. No sólo nos gusta escucharla, también la hacemos: cantamos, tocamos instrumentos, incluso hacemos sonidos con objetos que no son realmente instrumentos musicales.

Pregunta guía: ¿Qué nos hace sentir la música para que nos guste tanto?

Proceso:
A. Puesta en común sobre la música para conocer sus conocimientos previos y expectativas ante el nuevo proyecto.

B. Audición activa de diferentes canciones o músicas propuestas por los alumnos y elegidas en familia.
A partir de la audición:
-Discriminación y análisis de diferentes aspectos musicales como tipo de música,  ritmo, si sirve o no para bailar, de qué manera se baila, si es sólo instrumental o también vocal, etc.

-Análisis de los instrumentos que oímos en dichas audiciones.
-¿Qué instrumentos conocemos? Después de hablar en asamblea, elaboramos un listado. Colaboramos en su escritura pensando las letras que tienen que llevar (en la medida de lo posible).

C. Elaboración entre todos del “Rincon de la música”. Cada niño/a trae un instrumento y nos habla de él. (Si no cuentan con un instrumento musical se pueden elaborar con materiales de reciclaje, por ejemplo un palo de lluvia).
Los demás aportan lo que conocen de ese instrumento. Se procede a clasificarlo entre todos en instrumentos de cuerda, viento o percusión. Dibujamos y escribimos los instrumentos que más nos gustan del rincón.

D. Agrupación según tipo de instrumento. Primero por grupos y luego tocamos todos a la vez.

Producto final. Hablamos de lo que hemos sentido haciendo música. ¿Nos lo hemos pasado bien? ¿Nos hemos reído? ¿Nos hace sentir bien?

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CURSO: 5º de Primaria

ÁREA: Ciencias Sociales

PREGUNTA GUÍA: ¿Hacemos un viaje por el Sistema Solar?

PRODUCTO FINAL: Elaborar una maqueta del Sistema Solar.
Trabajarán en grupos de 4 alumnos.
Antes de comenzar con la elaboración de la maqueta realizarán un trabajo de investigación sobre el Sol y cada uno de los planetas de nuestro Sistema Solar utilizando los mini portátiles y el libro de clase para llevar a cabo la búsqueda de información.

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CURSO: 6º de Primaria

ÁREA: Ciencias sociales

PREGUNTA GUÍA: ¿Era la vida muy diferente cuando la civilización romana habitaba en Europa?

PRODUCTO FINAL: Construir un mural en el que aparezcan las características y los datos más importantes sobre la civilización romana (religión, costumbres, edificios, sociedad...)

PROCESO: Para este proyecto, utilizaremos varias horas repartidas a lo largo del curso para que los alumnos descubran como era la vida de los antiguos romanos.
En cada una de las sesiones se tratará un tema diferentes de esta civilización y cada una de una forma también diferente. Serán actividades en las que los alumnos irán descubriendo poco a poco más información sobre esta interesante civilización, siempre guiados por nosotros.

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Título: ¿ Jugamos a otra cosa?

Curso: Sexto de primaria.

Áreas: Lengua Castellana y Literatura y Educación Fïsica.

Pregunta güía: ¿Podemos jugar como lo hacían nuestr@s abuela@s? ¿Si no pudiésemos jugar al futbol o baloncesto, podríamos jugar? ¿Existirían menos conflictos en el patio de los que existen ahora? ¿Les gustará a otr@s niños jugara a esos juegos?

Producto final: Después de un proceso investigador el alumnado propondrá y organizará juegos para sus compañeros y compañeras en el patio. Primero les es¡aplicará mediante presentaciones y/o videos las normas de los juegos.

Proceso: El alumnado llevará a cabo un proceso de investigación mediante encuestas al alumnado y a sus familiares. Hará una observación de campo en le patio, buscará los distintos tipos de juegos y dinamizar los patios.

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Curso: 3ro de primaria

Los chicos de la clase en ocasiones se quejan de no tener materiales para jugar ni juegos en los que participar en los recreos. Para poder ayudarlos a encontrar una solución a su pequeño problemas se me ocurrió la idea de realizar una investigación de juegos tradicionales que se pueden recuperar y sacarles provecho.

Pregunta guía: Cómo se divertían los abuelos?

Producto final:
La idea es que los estudiantes se acerquen a sus abuelos y padres para poder averiguar y recordar cómo se divertían ellos cuando eran niños. Tratar de que los chicos y chicas se den cuenta de que hay otras maneras con las que se pueden divertir y pasar su tiempo libre.
Para motivar a los chicos se realizará una lluvia de ideas sobre lo que conocen ellos sobre diversos juegos tradicionales. Se invitará a los chicos a salir por el colegio y preguntar a diferentes profesores que juegos tradicionales conocen y que les den una breve explicación del mismo. También se pedirá a los alumnos que en casa pregunten a sus padres, tíos, abuelos, etc. cómo se divertían cuando eran pequeños, luego se pondrá en común en clases y cada chico hará una pequeña exposición con la elaboración de un cartel que lleve un dibujo, los pasos y materiales que se necesitan para realizar el juego. Después de terminar las exposiciones se escogerán los juegos que se desean recuperar y jugarlos en el colegio. Los estudiantes podrán crear materiales como pelotas, malabares, zancos, fichas, boomerang, etc. para utilizarlos en los recreos y se pintará una zona en el patio para que ellos jueguen rayuela, tres en raya, salto a la soga, etc.

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4º primaria. Ciencias Sociales

Pregunta guía: ¿tenían grúas los egipcios, los griegos o los romanos?

Producto final:

Exposición de collage de nuestras creaciones de las diferentes civilizaciones.

Realización de un power point o comic explicando las diferentes construcciones en la Edad Antigua de las Grandes civilizaciones.

Objetivo:

Conocer las diferentes construcciones de las Antiguas Civilizaciones,  así como sus principales características.

Herramientas:

-        Videos de You Tube

-        Libros de Antiguas Civilizaciones

-        Fichas

-        Power point

-        Padle (se intentará crear una cuenta a cada niño para que puedan acceder para poner sus ideas).
- Blog (blogger) con lo que vamos desarrollando del proyecto.
- Class Dojo
- Sites: para colgar nuestra información

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Curso:  Tercer ciclo de Primaria.

PREGUNTA GUÍA: Jaén paraíso interior. ¿ Qué podemos enseñar de nuestra ciudad?

ÁREA: C. Sociales.

Conociendo la ciudad de Jaén, límites geografías, fiestas y costumbres, gastronomía, bailes, monumentos importantes y visitas.

PRODUCTO FINAL:

Mediante presentaciones utilizando PowerPoint, videos e imágenes, canciones o audios dar a conocer lo bonito que se puede encontrar en Jaén, para poder visitar y disfrutar.

PROCESO:

Se crearan varios grupos para poder trabajar los diferentes apartados que queremos presentar sobre Jaén, recorriendo una serie de pasos:

-      Investigación. Informarse cada grupo de su apartado, recogiendo la información mas relevante.

-      Pruebas. Intentar recoger pruebas originales de lo que quieren presentar ( fotos o videos ).

-      Organización. De todo lo recopilado, nos quedamos con lo más importante.

-      Presentación. Mediante una exposición visual o auditiva al resto de compañeros.

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Título: Feria de Deportes Alternativos

Curso: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Pregunta Guía:
¿Existen deportes distintos a los que jugamos y vemos por los medios de comunicación? ¿Son entretenidos? ¿Cómo se juega?

Producto Final:
Los alumnos de 4º de Primaria organizarán una feria de deportes alternativos para los alumnos de 3º de Primaria.

Proceso:
1. Investigar por equipos distintos deportes de otras culturas o continentes que en nuestro país no se practican.
2. Elaborar una guía para cada deporte, describiendo las normas y forma de juego.
3. Poner en práctica cada deporte en clase con los compañeros, explicando y dirigiendo el juego.
4. Organizar la feria, pensando cómo distribuir a los alumnos de 3º, los espacios, materiales y rotación.
5. Elaborar el material informativo y de decorativo para la feria, así como la difusión para las familias.

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Curso: 4º, 5º y 6º de Primaria.

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué conocemos de Úbeda y Baeza? ¿Qué nos interesa visitar?

ÁREA: C. Sociales.
Aprovecho que pasamos un día por Úbeda y Baeza en el viaje de estudios a Cazorla, para que hagan de guías turísticos y preparen lo necesario para disfrutar la visita.

PRODUCTO FINAL: Crear audios en soundcloud sobre los lugares que les interese visitar (ya sea plazas, palacios, catedrales, personajes ilustres...) y escucharlos posteriormente en los móviles (todos tienen). Serían audio-guías de lo que vayan a ver.

PROCESO:
1º Investigar las 2 ciudades en páginas web oficiales de información turística.
2º Buscar planos del centro de la ciudad e imprimir.
3º Crear un tríptico que organice los lugares de interés y tiempo para ello.
4º Crear las pistas que van a escuchar en la visita y el orden en el tríptico.

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Grupo J

CURSO: 1º DE E.I.

PREGUNTA GUIA: ¿que pasaría si vinieran a clase los animales?

La primera actividad seria la visión de un video sobre distintos tipos de  animales, y después de esta actividad les plantearia la pregunta.

A los padres les invitaría a que nos trajeran a casa libros, películas, fotos.... sobre los animales, les diviria por equipos y cada uno un tipo de animal para que no trajeran todos los mismos. (domésticos, salvajes, de granja,

Iríamos a  la visita a la granja escuela. Donde observaremos a los animales y veremos sus características.

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un video explicando como viven cada uno de los animales vistos en el aula, se realizara con las distintas actividades realizadas por los alumnos, murales, actividades. Este video se colgará en la pagina web del colegio y se enviara a todas las familias para que vean lo que hemos trabajado.

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Curso: 4º Educación Primaria
Áreas: CCSS, Lengua Castellana y Plástica
Pregunta Guía:
Misión 1 del Ministerio del Tiempo:¿Podemos salvar la Prehistoria?
Producto Final:  Creación de un corto siguiendo las líneas de la serie televisiva " El Ministerio del Tiempo". Ya que para ellos es muy familiar puesto que se graba en nuestra localidad.
Proceso:
Duración 3 Semanas
Estableceremos a través de un mapa mental,con Popplet, las partes que debemos tener en cuenta para elaborar un corto:
- Argumento
- Guión
- Vestuario
- Escenarios
A continuación,  iremos elaborando a través de trabajo colaborativo, las distintas partes incorporando contenidos de las distintas áreas.

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Curso: 4º Ed. Primaria

Área: Ciencias Sociales

Pregunta: ¿De qué Comunidad Autónoma es mi equipo de fútbol preferido?

Partiendo de uno de los mayores intereses que tienen los alumnos de mi clase, el cada día más mediatizado FÚTBOL, vamos a conocer España.

Producto final: Crearemos un vídeo sobre diferentes aspectos de nuestro país (demográficos, geográficos, culturales, etc.). El video irá acompañado de una Enciclopedia de las CC.AA. y de un Trivial gigante con forma de mapa de España.

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Curso: 3º Primaria

Área: Ciencias naturales

Pregunta guía: ¿Los animales mamíferos ponen huevos?

Con esta pregunta se busca el debate en la clase para empezar a trabajar sobre los grupos de animales y sus características.

Producto final: Creación de un libro online colaborativo sobre animales que son excepciones dentro de sus grupos (ornitorrinco, murciélago, caballito de mar. tiburón...)

Normalmente empezamos a trabajar los distintos grupos de animales, sus caractarísticas principales y si hay tiempo o algún alumno muestra un interés especial se nombran los animales que rompen la regla. En este caso vamos a trabajar al revés. Empezamos a estudiar las características de los animales "diferentes" para poco a poco ir descubriendo las características generales del resto de animales de sus grupos.

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TÍTULO: LA CÁPSULA DEL TIEMPO

Curso: 2º Ed. Primaria

Area: Multidisciplinar

PREGUNTA GUÍA

¿Podemos comunicarnos  con la gente del futuro?  ¿Qué  querríamos nosotros enseñarles o comunicar con las personas del futuro?¿Qué les interesaría saber o qué queremos contarles: Cómo somos, qué nos gusta, cómo ha sido nuestra vida hasta ahora…?

PRODUCTO FINAL

Construir una cápsula del tiempo, decidir la fecha de apertura y lugar en que se guarde. Ha de contener:

1.-Un libro de elaboración  propia donde se recogerán los datos y vivencias personales para que las personas del futuro puedan conocer la vida actual de un niño de 7 años.

2.-Un video con mensajes sobre cómo son sus profesores (descripción al modo del juego de “los gallifantes”) y las cosas que más y menos les gustan de la escuela de 2016

3.-Un poster que muestre  nuestras  comunidades y países de origen, de nuestros padres y de nuestros abuelos

4.- Objetos testimonio: monedas, periódicos, etc.

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Curso: 6º de primaria
Área: Educación Física y música
Pregunta: ¿Seríais capaces de representar bandas sonoras de vuestras pelis o series favoritas a través de una comunicación no verbal? ¿Cómo lo haríais?

Proceso: se busca que el alumnado realice diferentes composiciones artístico-expresivas a través del movimiento y utilizando el Acrosport como recurso.

El profesor enseñará las técnicas básicas de Acrosport y les facilitará diferentes vídeos en donde verán otras coreografías.
Durante la clase de música seleccionarán las canciones que van a representar.

Tendrán 3 sesiones en clase para preparar la coreografía.

Producto final: el alumnado tendrá que realizar una coreografía en donde interpreten diferentes bandas sonoras con el movimiento de su cuerpo. Esta coreografía será grabada y elaborarán dos  montajes en vídeo con iMovie, uno con el resultado final y el otro con el "making of".
Para evaluar el trabajo se les proporcionará una rúbrica con los criterios de evaluación que se utilizarán.

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Curso: 3º de primaria
Áreas:  Multidisciplinar
Pregunta
¿ Sabes que es la materia?
¿ De qué están hechos los materiales?
Temporalización:
Tres días.
Contenidos
la materia y sus propiedades
Identificación de mezclas
Tipos  de materiales: naturales y artificiales.
Clasificación según criterios elementales.
proceso:
Durante los tres días, los alumnos participarán de manera activa y cooperativa formando entre 6 y 7 grupos que estarán compuestos por 4 miembros.
Comenzaremos con un video y lluvia de ideas.
En papel continuo plasmaran esas lluvias de ideas ya bien sea en dibujos o en letras. El titulo será la materia.
2º actividad, creación de un museo con objetos que los alumnos traen de casa y que previamente han elegido en su grupo, estos objetos deben tener las características que hasta ahora han aprendido.
Crear una ficha de los objetos que hay en en museo.
3º creación de un cuento. donde deben aparecer los diferentes tipos de materiales que conocemos, mineral, animal y vegetal.
4º actividad
A través de un audio, debe averiguar que tipo de objeto y de que material esta hecho.
Producto final:
Construir una casa con diferentes materiales que el profesor proporciona. ( en grupos)
Diario personal donde se recoge todo lo que ha aprendido el cada uno.
Rúbrica.

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* Curso: 2º Educación Primaria.

* Áreas: Globalizado.

* Pregunta: ¿Conoces el Ayuntamiento de tu pueblo?

* Proceso: en primer lugar plantearemos la pregunta anteriormente indicada y los alumnos se llevarán a casa un carnet de investigador para que, con la ayuda de las familias puedan investigar sobre el tema a tratar. Al cabo de unos días traerán la información y en clase lanzaremos la siguiente pregunta ¿Qué sabemos? y los alumnos nos irán diciendo todos los aspectos que conocen sobre el Ayuntamiento. Posteriormente lanzaremos la pregunta ¿Qué queremos saber? y los alumnos nos dirán curiosidades que quieren aprender sobre el Ayuntamiento y a partir de ahí nos pondremos a investigar e indagar para averiguar las inquietudes de los alumnos, todo ello lo realizaremos de forma cooperativa en grupos de base. Terminaremos el proyecto con una última pregunta ¿Qué hemos aprendido?.

* Producto final: como producto final del proyecto pueden surgir diversas actividades que podrían englobar diferentes áreas.
- Concertar una visita con el alcalde del pueblo y preparar una entrevista.
- Señalar en un mapa de la localidad la situación del Ayuntamiento y la del colegio y señalar el recorrido que debemos realizar para llegar hasta él y así en la futura visita al Ayuntamiento conocer el recorrido, nombre de calles,...
- Investigar sobre el himno del pueblo e invitar al colegio a la abuela de un alumno para que nos cante y nos enseñe el himno que posteriormente cantaremos en la visita al Ayuntamiento.
- Visitar una exposición de pintura de un artista de la localidad y realizar una replica sobre uno de sus cuadros del Ayuntamiento. Posteriormente elaborar una exposición de pintura con las réplicas, a la que invitaremos a todas las familias y a cuya inauguración invitaremos al director del colegio y al alcalde de la localidad. Cada familiar podrá adquirir el cuadro de su hijo por un donativo voluntario cuyos beneficios donaremos a una ONG.

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Nivel: 2º Educación Primaria.

Área: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Lengua extranjera

Pregunta guía: ¿Qué es comer de forma saludable?

Descripción: A raíz de la pregunta intentaremos que el alumnado investigase sobre los diferentes alimentos y su alimentación. Con esta investigación pretendemos que reflexionen sobre un consumo responsable y saludable.
2ª Pregunta: ¿Cómo es la alimentación en otros países? ¿Comemos lo mismo?
Con esta pregunta intentaremos que el alumnado tome conciencia de la diversidad, las similitudes y diferencias…  fomentando el respeto por otras culturas y tradiciones.
3º Pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de una dieta saludable?
Elaboración de una rueda alimenticia.
Beneficios de algunos de los alimentos elegidos.
Producto final:
• Encuesta de hábitos alimenticios del alumnado.
• Poster colaborativo de recetas saludables y tradicionales de nuestra región expuesta en lengua extranjera: inglés, que intercambiaremos con diferentes colegios.
• Preparación de una merienda saludable a base de diferentes frutas que nombrarán en inglés.

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Curso 4º de Primaria
Áreas: Educación Física, Lengua y plástica.
Preguntas iniciales:
¿Cuál es el juego más divertido que conoces?
¿Qué habilidades puedes mejorar
Producto final
- Libro con fichas de los juegos elegidos.
-Podcast explicativos de los juegos.
-Vídeos explicativos con los mejores juegos.
Proceso
Comenzaremos con una lluvia de ideas sobre juegos con pelotas que conocen los alumnos.
En grupos pequeños investigar los juegos y elegir los que explicarán.
Vivenciar los diferentes juegos para elegir los mejores y organizar la elaboración de los productos finales.
Exponer a otros cursos los juegos seleccionados para poder realizarlos en los recreos

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Curso: 3º de Primaria

Área: Ciencias Naturales y Plástica

Preguntas guía: ¿Cuáles son los estados en los que nos encontramos el agua en la Tierra? ¿Cómo cambia de estado el agua? ¿Cuáles son los procesos por los que el agua cambia de estado?

Producto: Se buscará en You tube algún video explicativo del proceso adaptado para los alumnos.
Realizar experimentos en el aula en diferentes días para poder ver los procesos de fusión, condensación solidificación y evaporación.
Realizaremos un mural con diferentes materiales en el área de Plástica dónde se pueda apreciar el ciclo del agua y los cambios de estado.
Elaborar actividades a través del programa Edilim para realizar con los alumnos en el aula y así poder evaluar los aspectos trabajados en el aula.

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Curso: 3º de primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta guía: ¿Dónde estará el Doctor Kilovatio?
Les mandamos ver los primeros minutos (4:20) del capítulo 1 de la serie de dibujos animados "La máquina del tiempo" en la que el Doctor Kilovatio, un loco pero inteligente científico, consigue crear una máquina en forma de insecto llamada Crononave para viajar a través del tiempo.
A partir de ahí, lanzaremos la pregunta guía ¿Dónde estará el Doctor Kilovatio? y otras que dinamicen el aprendizaje: ¿En qué viaja del Doctor Kilovatio? ¿A dónde te gustaría viajar a ti? ¿Qué te gustaría conocer?
Con ello, trataremos de despertar en el alumnado la curiosidad sobre la historia, sus edades, acontecimientos, medida del tiempo y fuentes históricas. Además de servirnos de guía para formar los grupos cooperativos.
Producto final: editar un vídeo en el que los alumn@s viajen en una máquina del tiempo visitando diferentes edades de la historia.
Este vídeo será presentado al resto de compañeros del colegio y sus familiares en una gala de cine

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Curso: 1º Primaria

Áreas: Robótica y Social Science

Pregunta guía: ¿Quieres ser astronauta?

Proceso: en primer lugar, plantearemos esta pregunta a los alumnos porque... ¿quién con seis años no ha querido ser astronauta?, hablaremos de qué es un astronauta, qué funciones realiza, qué requisitos hacen falta, etc. A través de un Power Point los alumnos podrán ver distintas imágenes relacionadas con el espacio: planetas, satélites, estrellas, constelaciones, robots, etc.
Entre todos, decoraremos la clase como si fuera nuestro Sistema Solar y con bolsas de basura y cartulinas, ¡seremos astronautas! (A estas alturas del proyecto ya habremos conseguido una alta motivación por parte de los alumnos).

Producto final: con el programa Scratch Junior, los estudiantes no solo se iniciarán en el maravilloso mundo de la robótica y programación sino que tendrán que editar personajes y los distintos decorados que el programa nos ofrece para realizar (por grupos) una pequeña historia sobre lo que hemos aprendido acerca del espacio, Sistema Solar y astronautas.

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Curso: 5º E. Primaria
Áreas: Ciencias Sociales y Lengua
Pregunta guía: ¿Por qué se habla español en tantos países de América?
Producto final: Elaboración de un programa de radio.
Proceso previsto:

Las actividades se realizarán por equipos de cuatro miembros, que habitualmente dividirán la tarea por parejas.

Visionado  de un vídeo  informativo sobre los países en los que se habla español y localización en un mapamundi.

Por parejas, investigarán desde cuándo se habla español en esos países, qué idiomas se hablaban en ellos antes del español y qué pueblos los habitaban. Elaborarán una hipótesis sobre los orígenes del español en América y la defenderán públicamente.

Elaborarán un mapa conceptual que relacione lugares, colonizadores/descubridores y fechas aproximadas de colonización o descubrimiento. (Popplet)

Seleccionarán uno de los personajes que aparezca en el mapa conceptual y el territorio con cuyo descubrimiento o colonización se le relaciona,  para profundizar sobre ellos, elaborando:

un eje cronológico que recoja momentos principales de su vida y acontecimientos relevantes de la época en la que vivió. (Timerime)

un mapa conceptual en el que aparezcan los principales personajes históricos con los que se relacionó. (Popplet)

Diseño de una entrevista al personaje: preguntas, respuestas y corrección. (Archivo compartido de Google drive)

Realización de un pequeño reportaje sobre aspectos relevantes de la historia de la época que condujeron a la colonizacion/descubrimiento del territorio seleccionado. Corrección. (Archivo compartido de Google drive)

Reparto de papeles entre los miembros del equipo y grabación del programa de radio (Soundcloud),  que incluirá:

una reseña sobre el país (resultado de la activ. 6)

la entrevista al personaje (resultado de la activ. 5).

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Curso: 5º de primaria
Área: Música
Pregunta guía: ¿Había telediarios en la Edad Media?

Se pretende que los alumnos y alumnas se hagan esta pregunta y comencemos a pensar cómo se transmitía la información en la Edad Media para llegar a la figura del juglar y plantear algunos de los romances de época. Analizarlos y descubrir si los juglares transmitían información en los pueblos que visitaban.

Producto final: La realización de un  vídeo en el que se interprete el romance del Conde Olinos utilizando voz, instrumento y movimiento.

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Curso: 6º de Primaria.
Área: Ciencias de la naturaleza

Preguntas guía:  ¿Cómo se transporta la energía eléctrica? ¿Qué importancia tiene la electricidad en nuestra vida diaria?

Este proyecto consta de dos fases:  1ª fase: El alumnado recaba la información necesaria del tema, elabora una presentación en Drive y expone al  resto de la clase.
Para ello,  se les proporcionará aquellos vídeos, presentaciones o infografías que consideramos que, tienen que tener claros previamente a la realización del trabajo y después se les da la posibilidad de buscar más información relacionada con sus propios intereses.  Hacemos usode la metodología ABP y trabajo cooperativo.

2ª fase: Esta fase ya requiere de un trabajo más individualizado, aún así siempre se puede pedir colaboración al profesor y/o alumnos.
Producto final: realizar un circuito eléctrico basado en alguna experiencia de la vida diaria: alumbrado de una calle, de una casa, de alguna atracción de feria, parque, etc.; juego de habilidad, mapa de las comunidades autónomas,… parte del trabajo se realizará en casa y otra parte en el aula. Finalmente, se realizará una exposición para todo el centro.

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Curso: 1º Primaria
Áreas: Lengua, Matemáticas, Educación Plástica.

Pregunta guía: ¿Te aburres?

Con ésta pregunta pretendo que los alumnos pienses en cuándo y por qué se aburren. También en qué hacer para no aburrirnos y en intentar que la solución no sea siempre: un móvil, una tablet, la televisión...

Producto final:

Realización en equipos de un gran mural-ajedrez en el que las piezas serán coloridas y originales y contendrán una producción escrita en forma de poema, haciendo referencia a cada pieza del ajedrez.

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Curso: 5º Primaria
Áreas: Lenguaje y, depende de lo que al final se trate, todas.
Pregunta guía: ¿Que son las noticias y cómo y quiénes las retransmiten?
Producto final: Se trata de elaborar, por equipos,  un noticiario en radio, televisión, prensa e internet.
Proceso: Analizamos las distintas maneras de elaborar y difundir noticias.
Realizamos y exponemos  los trabajos del periódico, y de internet, escuchamos las noticias expresadas en la radio y vemos las noticias grabadas en el proyector.
Practicamos con noticias ocurridas en el colegio y después hacemos la elaboración del noticiario que será el producto final.

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Curso: 2º Educación Primaria.
Área: Ciencias Naturales y Plástica.
Pregunta guía: ¿Somos lo que comemos?
Producto final: A través de la pregunta planteada y siguiendo el ABP, se hará un glogster que represente a una persona (tomaremos como referente al artista Arcimboldo) y cómo éste se puede, o no, ver modificado atendiendo a los hábitos alimentarios que tengamos.
Proceso: Se trabajarán los diferentes grupos alimentarios con los nutrientes principales que nos aporta cada grupo y se relacionarán con los productos típicos que corresponden a cada estación del año. De este modo cada estación (con su correspondiente representación) será trabajada por dos grupos diferentes, uno analizará las consecuencias negativas de una alimentación inadecuada y el otro cómo podríamos comer saludablemente con los productos de la estación. De forma conjunta crearán un decálogo que incluya ambos aspectos. Además deberán realizar un mural imaginando en qué se podría convertir nuestro cuerpo si no nos nutriéramos (relacionando siempre ese producto con la estación que en cada caso les corresponda). Tanto esta creación como el decálogo citado se incluirán dentro del glogster final del grupo.

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Curso: 3º Primaria
Materia: Ciencias Naturales e Inglés.
Pregunta guía: ¿Cómo son los peces?  What are  fish like?
Producto final: Elaboración de un PowerPoint  por cada grupo, con vocabulario en español e inglés.
Herramientas:  podrían ser : Popplet , para realizar esquemas Quizlet , para hacer flash cards con el vocabulario y Animoto para hacer un resumen de lo aprendido.
Proceso: Primero que sabemos o conocemos del mundo de los peces.
Y que te gustaría saber o conocer de ellos.  Con sus aportaciones e ideas se preparan vídeos o murales propios del tema.
Se introduce en el nuevo vocabulario (inglés-español).
Se traerán peces distintos (sardinas, lenguado...) ,también materiales( lupa, tijeras,pinzas, chinchetas, platos   y se crean grupos de trabajo, Primero que forma tienen y su textura, los tipos de aletas que tienen,  y las escamas (tamaño, forma, color). Vamos a conocerlos por dentro: Señalando sus partes, si tienen o no dientes y como son, Las branquias . Se realizan dibujos del pez de cada grupo, para luego presentárselo a los demás.

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Curso: 1º de Educación Infantil
Materia: Conocimiento del Entorno (aunque en infantil está todo globalizado...)
Pregunta guía: ¿Qué quiero ser de mayor?

Producto final:  Se elaborará entre todos un vídeo o álbum de fotos donde cada alumno pueda colocarse diversos objetos que hagan referencia a la profesión que les gustaría y donde pudieran explicar qué es lo que más le gusta a cada uno de la profesión que han elegido.

Proceso: Se trabajan las distintas profesiones en las clases mediante vídeos, proyecciones murales. Se pedirá también la colaboración de las familias para que acudan al aula a contar a los niños a qué se dedican y cómo es su profesión y así los niños lo podrán ver de primera mano. Los niños podrán investigar en casa a qué se dedica su mamá y su papá y contarlo también en el aula. Se buscarán especialistas de las profesiones que no aparezcan en las familias para poder acudir al aula a comentar como es su trabajo. Con cada uno se llevará a cabo un proceso de decisión donde irán viendo cual le gusta más y porqué, que profesión le hace más feliz. Se pueden relacionar también con el abecedario, según la letra con la que empiecen y con conceptos que se estén trabajando en clase para hacer del proyecto algo más globalizado.

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Curso: 4º EP
Materia: Social Science, Lengua, Arts, Religión.
Pregunta guía:  ¿Hacia dónde van los refugiados? Elijo esta pregunta que va a guiar el ABP, dada la actualidad que esta cuestión puede tener en el grupo. Aprovecho esta pregunta porque vamos a iniciar el bloque de contenidos que incluye los movimientos migratorios.
Producto final: Elaboración de un mapamundi con los movimientos migratorios de los últimos tiempos. Desde su origen hasta los posibles lugares.

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Aprovechando que vivo y trabajo en Mérida, ciudad Patrimonio de la Humanidad por su yacimiento arqueológico romano, he pensado diseñar un proyecto en el que los alumnos trabajen sobre la romanización en general y los monumentos e historia de Mérida en particular, con el objetivo de que elaboren un folleto turístico bilingüe que ayude a los turistas que nos visitan a conocer su patrimonio. Dejo en esta nota el esbozo de proyecto:

Curso: 5º de primaria. El proyecto está pensado para una sección bilingüe, aunque no es imprescindible que sea así.

Materia: Inglés, Ciencias Sociales, Lenguaje.

Pregunta: ¿Cómo enseñarías la ciudad de Mérida a los turistas que nos visitan?

Producto final:

Póster o folleto turístico en inglés y español en el que se muestren los principales monumentos de la ciudad y una guía para visitarlos.

Herramientas: la herramienta ideal para el proyecto sería Glogster, aunque podrían usarse otras similares, incluso Padlet o ThingLink, en el caso de que el proyecto se realice en grupos.

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Curso: 6º Primaria

Pregunta guía: ¿Qué sabes sobre la historia de España?¿Serías capaz de organizar tus ideas en una línea cronológica?

Producto final: Elaboración a través de Hot potatoes de un “Quiz” sobre historia de España dividida por periodos que se alojará en el blog de aula.

Proceso: dividir la clase en grupos según los periodos a tratar, estos grupos realizarán una lluvia de ideas para ver que conocimientos previos tienen. A partir de aquí y con la ayuda de libros e internet organizarán sus ideas y crearán preguntas con cuatro posibles respuestas. Estás preguntas se llevarán tras su revisión al programa “Hot potatoes” para su difusión al resto de compañeros.
Desde el blog de aula toda la clase podrá jugar al “Quiz” tanto en clase como en casa con la idea de afianzar los contenidos trabajados.
Por último se realizará una exposición por grupos de trabajo con la idea de justificar la elección de los contenidos trabajados y crear así una línea de tiempo con todos ellos.

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Curso: 6º Primaria

Materias: CPD, Ciencias Sociales, Matemáticas

Pregunta: ¿Dónde os gustaría ir de viaje fin de curso? ¿Lo organizamos?

Producto final: Elaboración de dos presentaciones (dípticos o trípticos, PPT, Prezi...) con distintistas opciones para llevar a cabo el viaje de estudios fin de curso.

Proceso:
CPD: Se trata de montar visualmente y si el tiempo lo permite con audios,  itinerarios, vistas virtuales... de manera atractiva. Extraer información de websites o hacer las reservas,...
Realizar una o varias encuestas previas y posteriores al proceso.
CC.SS: Conocer distintas ciudades europeas, entrar en web locales y extraer información relevante acerca de qué hacer en esa ciudad, alojamientos, puntos de interés,   analizar distintas opciones de transporte, entradas o visitas, tiempo de ocio...
Matemáticas: buscar la mejor opción teniendo en cuenta precios, descuentos por grupo, tipos de habitación (dobles o de más), otros descuentos, las fechas, elaboración de los presupuestos definitivos y presentación de los resultados de las encuestas.

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Curso: 3º grado de Educación Primaria.

Materia: Ciencia, Salud y Medio Ambiente.

Pregunta guía: ¿Cómo podemos recuperar el aire puro?

Producto final: Una presentación de cada una de las etapas del proyecto, en donde se incluirá la explicación paso a paso las formas por recuperar el vital aire puro y las zonas verdes en nuestro colegio.

Proceso: Trabajaremos en grupos información sobre  la tala de árboles y la pérdida de la zonas verdes en nuestro colegio, así como las posibles consecuencias.  Tras analizar la información, consensuaremos el replantar grama en las zonas de recuperación y plantas ornamentales, como invitar a las otras secciones hacer comités de cuido del medio ambiente.

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Curso: 3º Ed. Primaria

Materia: Matemáticas.

Pregunta guía: ¿Por qué un año tiene 365 días y otras veces 366?

Producto final: A través de la visualización de diferentes videos como por ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=v9IYBgE6-Ak yhttps://www.youtube.com/watch?v=bOcP2YOeH94 ,  hacer murales por equipos sobre las medidas de tiempo mayores que el día y menores, incluyendo una explicación detallada de la explicación de los años bisiestos.
También se hará una lista de personas famosas, familiares o amigos  que cumplen años el 29 de febrero.

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Curso: Educación Infantil 5 años

Pregunta Guia: Que cosas pasaron el año en el que nacimos?

Producto Final: Elaboración de un mural/ línea cronológica  , con fotos e información de todos los acontecimientos importantes que pasaron el año en el que nacieron los alumnos del aula.

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Curso: 3º ciclo de Educación Primaria

Materia: Conocimiento del Medio. Los ecosistemas

Situación: A un compañero/a de clase le regalaron una tortuga hace unos años. Hasta ahora la ha cuidado muy contento/a pero ha oído que las tortugas viven muchos años y no quiere seguir cuidando de ella. Por eso os ha pedido que le acompañéis al bosque porque quiere dejarla allí.

Pregunta guía: ¿Podría acarrear problemas esta decisión? ¿Sería conveniente para la tortuga? ¿Y para el resto de los seres vivos del bosque? ¿Vais a acompañarle?

Producto final: Una presentación Impress de al menos 5 diapositivas, en las que sólo aparecerán el título y una imagen, y a las que debéis añadir una grabación realizada en Audacity. En la misma, debéis justificar vuestra decisión de acompañar o no al compañero/a.

Proceso: Trabajaremos en grupos pequeños buscando información sobre los componentes del ecosistema de bosque y las relaciones entre ellos, así como las posibles consecuencias que pueden tener las especies invasoras en el mismo. Tras analizar la información, consensuaremos en el grupo la decisión sobre la postura a tomar y prepararemos nuestra presentación.

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Curso: 6º Primaria

Áreas: CCNN y CCSS. Matemáticas.

Pregunta inicial:
¿Se deben legalizar las drogas?

Proyecto final:

Mural en el que se muestren las distintas drogas y sus usos en el mundo.

Vídeo de entrevistas y experiencias de alumnos de 12 a 18 años.

Proceso:
Comenzaremos dialogando sobre qué es una droga, sus conocimientos previos, las más conocidas y utilizadas en nuestro entorno.
Realizaremos una pequeña encuesta entre los amigos y conocidos. Una vez recabada la información, realizaremos un diagrama de barras.
Investigaremos, vía internet, por continentes (grupos) la historia, el uso, la publicidad y la legalización de las drogas. Material impreso.
Terminaremos realizando un vídeo de entrevistas y experiencias de adolescentes. En él se incluirán canciones, grupos y publicidad de la supuesta normalización de las drogas.

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Curso: Ed Infantil 3 años

Áreas: Comunicación y representación

PREGUNTA GUÍA ¿de que color estoy cuando estoy enfadado? ¿ y cuando me río? ¿ y cuando lloro?

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un vídeo con una representación de distintos estados emocionales relacionados con colores

PROCESO: Se inicia el proyecto investigando acerca de distintos estados de ánimo y su representación facial, investigamos acerca de los colores su reconocimiento  y sus connotaciones. Realizaremos murales y cantaremos canciones populares. Trabajaremos la resolución de problemas mediante la grabación de posibles respuestas ante determinados problemas de convivencia.

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Curso: 5º de Primaria
Áreas: Lengua y literatura, Ciencias Naturales, Sociales,, Plástica y Matemáticas.

Reto: Después del recreo se observa que los patios quedan sucios, algunos chicos no usan las papeleras. ¿Cómo podemos concienciar al resto de clases del colegio sobre la limpieza en los patios?

Producto final: Creación de "La patrulla verde", los ecovigilanes de la hora del patio. Se elaborará un cartel para cada curso con mensajes ecológicos y lugar dónde depositar las felicitaciones o las campañas de sensibilización. Crearán un logo o insignia y un eslogan.

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Curso : 2º de Primaria
Área: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza,Ciencias Sociales, Lengua Castellana  y  Plástica.
PREGUNTAS GUÍAS : ¿Quiénes son los inventores?
¿Como se inventan las máquinas?
¿Puedo yo ser un inventor?
Con estas preguntas queremos conseguir que el alumnado se interese por cómo se descubren las máquinas, quién las inventa, cómo se fabrican y se interesen por descubrir ocrear instrumentos / objetos / adornos.. propios inventados por ellos.
PROCESO: Comenzaremos estudiando inventos e inventores.
Visionaremos videos de algunos inventos y sus creadores.
Estudiaremos inventores españoles, extranjeros y mujeres inventoras.
Visionado de películas infantiles y dibujos animados dónde se observan la creación de objetos, materiales, máquina sencillas a través de reciclados.
Trabajaremos con el material reciclado y su reutilización.
Vendrá al aula una empresa dedicada al reciclado :ECOEMBES

PRODUCTO FINAL:
Con material reciclado realizaremos : objetos, máquinas manuales, adornos, figuras, lámparas..

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Curso: 6º de Primaria

Área: Matemáticas. Ciencias Sociales

PREGUNTA:¿Qué se puede medir? ¿Cómo lo hacemos y con qué instrumentos?  ¿Siempre se ha hecho así?

PRODUCTO FINAL: Elaborar un plano a escala de las instalaciones del colegio.

PROCESO: Se inicia el proyecto con  una lluvia de ideas para saber conocimientos previos. ¿Que objetos se pueden  medir? ¿Qué instrumentos de medida conocen? ¿Alguna vez habéis tenido que medir algo?¿Por qué? ¿Cómo lo habéis hecho? ¿En que trabajos se necesita medir?
-Realizar un mural con las ideas y preguntas que queremos que responda nuestro proyecto.
- Realizar una investigación en grupos de tres sobre varios temas: los sistemas de medidas utilizados por el hombre a lo largo de la historia, los instrumentos de medidas de ahora y de antes, cuando se implanta un sistema de medida universal. Este trabajo de investigación se expondrá en el aula con los recursos digitales que se prefieran.
-Taller de medición. Aprendizaje cooperativo. Grupos de 4. Se aportaran diferentes instrumentos de medidas en el aula y se realizaran mediciones: longitud de objetos, peso de alimentos, medición de capacidad con cubos, vasos,etc.
-Transformación de unidades y equivalencias en grupos y de manera individual.
-Salida al mercado del pueblo y uso de las medidas de masa.
- Medición de la superficie del colegio y el patio.
-Elaboración del plano teniendo en cuenta orientación, escala y leyenda de interpretación.

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Curso: 2º de Primaria

Área: Ciencias de la naturaleza

Pregunta inicial

¿De dónde viene el agua de la lluvia?

Esta pregunta nos permite conocer el proceso del agua. Sería adecuado y contextualizado aprovechar un día lluvioso para empezar el proyecto.

Producto final

Realizar un video explicativo del ciclo del agua utilizando diferentes recursos como: la voz, interpretaciones graficas a partir de murales o imágenes, hacer como una pequeña obra de teatro, un informativo…

La actividad se realizara en grupos cooperativos. Acabados los videos se visionaran en clase para que el resto de alumnos puedan ver los proyectos realizados por los compañeros.   �

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Curso: Educación Infantil (4-5 años)

Área: Conocimiento del entorno.

Pregunta guía:  ¿Podemos hacer que la tierra sea más feliz?

Producto final: Producción final de un cómic o vídeo (tipo flashmob) que sirva para concienciar a las familias, alumnado y docentes sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de reciclar, reutilizar y reducir.

Proceso: Partimos de que nuestro centro escolar se encuentra en un entorno natural privilegiado caracterizado por un valle rico en diferentes especies vegetales. Partiendo de los conocimientos previos del alumnado pondremos en práctica diferentes tipos de tareas como entrevistas a forestales y siembra de especies arbóreas, concienciar sobre el cuidado del medio ambiente con el vídeo de las 3 erres (reducir, reutilizar y reciclar), realizar tareas de reciclaje en nuestra aula, manualidades con papel recogido... y, por último, crear un pequeño flashmob que recoja buenas prácticas llevadas a cabo en el aula sobre el reciclaje, el ahorro energético... y difundirlo a las familias.

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Noelia Matos García- Grupo B (Flipped Classroom).

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Noelia Matos García- Grupo B (Flipped Classroom).

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Primer año del Segundo Ciclo de Educación Infantil (3 años). Área Conocimiento del Entorno.

Pregunta: Tras una salida al mercado en la que compraremos frutas y verduras en la frutería, preguntaremos ¿De dónde vienen las frutas y las verduras?

Producto Final: Colaboración en el huerto del colegio plantando tomates, patatas y algún árbol frutal.
De este modo observaremos el desarrollo de las plantas y a través de distintos experimentos (plantar una en un sitio oscuro, otra en un sitio soleado, a una le echamos agua, a otra no, etc.) llegaremos a la conclusión de qué necesitan para crecer y para producir frutos. A la vez estaremos cultivando el apego y el cuidado por la naturaleza.

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CURSO 2º PRIMARIA

AREA: CIENCIAS NATURALES

PREGUNTA:

1ª¿Viajamos con UNA GOTA de agua?

2º ¿Qué hacemos para CURARLA?

PRODUCTO FINAL:
Mural grupal sobre el ciclo del agua-
Exposición en grupos de tres o cuatro ,sobre los tipos de contaminación del agua. (Ampliable a todos los tipos de contaminación ambiental). y qué podemos hacer para no desperdiciarla y mantenerla limpia.
PROCESO:
Primero hacer una lluvia de ideas para ver qué saben.
Después facilitar vídeos y láminas sobre el ciclo del agua.
Para la segunda pregunta recabar información en casa o en el aula de informática teniendo como guía las preguntas siguientes:
¿ Qué podemos hacer para ahorrar agua?
¿Cómo se ensucia el agua?
¿Qué puedo hacer yo para cuidarla?

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Curso: 1º de Primaria

Áreas: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua

Pregunta: ¿dónde nacen las verduras?

Producto final: pondremos en marcha un huerto escolar en una zona del colegio donde el alumnado podrá realizar todas las labores, desde la siembra hasta la recogida de los productos, para posteriormente tener una degustación de los mismos en el patio.
Proceso: Para poner en marcha el huerto, será imprescindible consultar fuentes que nos permitan saber qué productos podemos sembrar en función de la época del año de la que se trate, para ello nos serviremos de internet, podemos buscar en web especializadas o contactar con personas que se dediquen a estas labores.
Una vez decididas las plantas que vamos a sembrar, será necesario adquirir las semillas,por lo que consultaremos en la red dónde podemos adquirirlas en nuestra localidad y contactaremos telefónicamente con dichos establecimientos para consultar precios y decidir cuál es la mejor oferta.
Además es fundamental contar con asesoramiento de personas entendidas en la materia, que nos muestren la mejor manera de realizar la siembra (en lomos, en macetas, en invernadero), así como el proceso de cuidado que requieren hasta la recogida, como por ejemplo la cantidad de agua y sol que necesitan, si hay que fertilizar la tierra, etc. Para este fin acudirá un agricultor de la zona, padre de uno de nuestros alumnos.

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Curso: 6º de primaria.

Área: Educación Física.

Pregunta: ¿Cómo pueden hacer actividades físicas las personas con una discapacidad física, mental o intelectual?¿cómo entrenan los deportistas paraolímpicos?¿Cómo jugaríamos con un@ compañer@ con estas características?¿Son diferentes o iguales?¿Integración o Inclusión?

Producto final: Crear  entre todos una competición de juegos, actividades y deportes  en los que la única diferencia sea el color de la camiseta o el equipo.

Descripción: Partimos de algo que muchos se preguntan y es como pueden jugar o realizar actividades físicas personas con discapacidades.  Y como sería el estar en la misma clase.
Trabajar la diferencia entre integración e inclusión.
Ver juegos y deportes que ya están adaptados según necesidades.
Crear actividades y juegos en los que no existan diferencias y a su vez crear una competición donde tod@s participen.
Los recreos serían el punto de evaluación para ver como todo el alumnado juega junto