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¿Qué voces nuestras siguen sin ser escuchadas y cómo podemos hacer que se vean y se escuchen? “Si hoy tuviéramos un espejo para mostrar lo que nadie ve, ¿qué reflejaríamos y cómo?”

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En función de cada espacio, qué sugieren? Qué sacamos? Qué incorporamos?

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🌟 Introducción

El proyecto se enmarca en el programa ReVer 2025 y busca que los estudiantes de 1º año se acerquen a la literatura desde un enfoque interdisciplinario, crítico y creativo. A partir de la lectura de El Espejo africano de Liliana Bodoc, se propone reflexionar sobre las voces silenciadas en la historia y en la actualidad, para luego producir un video-arte/stopmotion acompañado de una instalación artística con un espejo intervenido en la escuela.

Se integran los espacios de Lengua y Literatura, Historia, Formación ética, Tecnología y Música, con una propuesta que combina lo digital, lo artístico y lo vivencial.

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🎯 Objetivos generales

Promover la comprensión lectora y el análisis crítico de El Espejo africano.

Fomentar el trabajo colaborativo y la creatividad a través de una producción artística interdisciplinaria.

Reconocer y dar valor a voces silenciadas en la historia y en la comunidad actual.

Integrar saberes de distintas áreas en un proyecto colectivo.

Socializar el producto final en la comunidad educativa a través de un lenguaje innovador.

🎯 Objetivos específicos

Identificar en la obra literaria las voces invisibilizadas y compararlas con las de la realidad local.

Explorar la música de raíz africana e indígena, construyendo tambores artesanales para acompañar la producción audiovisual.

Utilizar recursos tecnológicos para la edición de imágenes, sonido y animación.

Diseñar y presentar un producto final (video-stopmotion + instalación del espejo) que visibilice historias de la comunidad.

Desarrollar habilidades de análisis crítico, síntesis y expresión creativa.

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Música: exploración de sonoridades afrodescendientes e indígenas para incorporar en la producción final.

Actividad destacada: Construcción de tambores

Materiales: latas grandes o tarros, globos, cinta adhesiva, pinturas.

Cada grupo fabrica 1 tambor para usar en la ambientación sonora.

Se reflexiona sobre el valor de la música como herencia cultural afro e indígena y como recurso para dar voz a quienes no la tuvieron.

Cronograma: ...

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Producción de personajes y escenarios con materiales disponibles (papel, cartón, plastilina).

Grabación de narraciones o entrevistas locales.

Uso de los tambores construidos para musicalizar partes de la animación.

Edición colaborativa en computadora.

Cronograma:...

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Mapa de voces invisibles: en grupos, los estudiantes identifican las voces silenciadas en la novela (esclavos, mujeres, niños, pobres). Luego elaboran un paralelo con voces invisibles de su escuela o barrio (ej.: compañeros discriminados, adultos mayores, minorías).

Escritura reflexiva: breve texto personal “La voz que yo elegiría escuchar es…” (puede ser leído en la socialización final).

Guión

Cronograma

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✍️ Actividades propuestas en el marco del ABP