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"Enquanto estudantes, nos interessamos pelas possibilidades de preparo e trabalho adotadas pelos professores, uma vez que estamos imersos nesse cenário pandêmico, onde a maioria dos estudantes e dos profissionais da Educação estão precisando conviver e se adaptar com o sistema de aulas remotas. Nesse sentido – e para além –, estamos interessados em compreender formas possíveis de trabalho com aspectos pedagógicos e a atração aos estudantes para os temas abordados na sala de aula, rejeitando uma visão puramente bancária de depósito conteudista." - Alunxs do curso de Pedagogia-UFF

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Magistério é um tipo de formação de nível médio, que habilita profissionais para dar aula. Diferente de graduações como licenciaturas, as quais são formações de nível superior, o magistério (curso normal) tem o objetivo de capacitar profissionais para lecionar nas turmas de Educação Infantil e no primeiro segmento do Ensino Fundamental.

A formação de professores

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) recomenda que a formação de professores seja feita em nível superior.

Além disso, uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) para 2020 era que todos os professores da Educação Básica, ou seja, a Educação Infantil, Fundamental e Médio, tenham cursado licenciaturas.

Formação continuada de professores

O artigo do professor e doutor António Nóvoa, nos traz grandes questionamentos sobre a importância de haver uma formação de professores como uma formação profissional capaz de trazer a profissão para dentro das instituições superiores, juntamente com a urgência de reorganizar o lugar onde se formam os professores e a necessidade de desenvolver disposições pessoais a partir do conceito de posição.

A partir de uma observação e constantes debates acerca da formação docente, uma das maiores críticas abordada no texto, se refere ao distanciamento existente entre a teoria e prática pedagógica. Isso acontece pelo fato de instituições de formação docente se manterem em um processo educacional engessado, longe da realidade do contexto diário de um professor em atuação. Além disso, nos deparamos com a grande desvalorização da profissão, advindo de salários baixos e precarização das escolas dificultando na execução do trabalho de forma proveitosa, além de tornar a profissão tão diminuída, a ponto dos estudantes a escolherem como última opção.

Diante disso, o autor sugere uma mudança no campo de formação de professores, com três deslocações importantes na construção de modelos que reconheçam a preparação, a entrada e o desenvolvimento profissional docente. A primeira deslocação está relacionada a valorização da continuação da profissão, a necessidade e o foco na formação profissional. A segunda deslocação se consiste em reflexões sobre outras profissões universitárias e investigar estratégias que nos sirvam de estímulo. A terceira está destinada a uma boa formação inicial e contato com profissionais mais experientes. Sendo assim, a partir dessas deslocações, torna-se possível fazer da formação de professores um ambiente mais voltado para profissionalização, entretanto, ele acrescenta sobre a importância de construir um novo lugar institucional, com pessoas comprometidas com o trabalho universitário e com o futuro da profissão, ou seja, um lugar de ligação e de articulação entre a universidade e as escolas.

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A teoria e a prática são indissociáveis. Quando vamos à prática, usamos a teoria para refletir sobre a ação pedagógica.

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Construtivismo Sócio interacionista no cotidiano devemos:

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Construtivismo Sócio interacionista no cotidiano devemos:

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Permitir que os alunos formulem as próprias perguntas

Gerem suas hipóteses e modelos e testem sua validade;

Proporcionar investigações desafiadoras que gerem possibilidades, tanto corroboradoras quanto contraditórias;

Incentivar a abstração reflexiva como força dinamizadora da aprendizagem, na medida em que, através dela, os alunos organizam, generalizam e criam sentido para as experiências vivenciadas;

Incentivar a conversação, a argumentação e a comunicação das idéias e dos pensamentos dos alunos e promover o movimento dos alunos na busca da produção e da construção de significados, movimento este através do qual a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento das estruturas psicológicas

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O currículo estabelece o que se passa na sala de aula, na relação que se dá entre professor e alunos, sendo um instrumento de guia para o ensino. 

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O Currículo é um instrumento de ligação entre a escola, a cultura e a sociedade; deve acompanhar as transformações do mundo, sendo constantemente atualizado. 

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O Currículo é um instrumento de ligação entre a escola, a cultura e a sociedade; deve acompanhar as transformações do mundo, sendo constantemente atualizado. 

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Quando a teoria e prática se juntam para uma aprendizagem significativa

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Quando a teoria e prática se juntam para uma aprendizagem significativa

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Ensinar é muito mais do que transmitir conteúdo: Elizabete Rodrigues at TEDxVer-o-Peso

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Aprendemos que a melhor forma de educar é em conjunto, pois podemos aprender muito mais coletivamente do que sozinhos. Durante a disciplina, desenvolvemos trabalhos colaborativos e lemos textos que nos fizeram perceber que o conhecimento construído no coletivo, permite uma plasticidade muito maior do cérebro e nos possibilita conhecer práticas, metodologias e métodos novos. Um professor deve ser um pesquisador exímio, para tanto debruçar-se sobre teórico afim de criar conexões que proporcione a reflexão sobre o fazer pedagógico. É preciso estar bem informado para ter o "poder" da criticidade e não se deixar levar pelos "papos de comadre" ou Fakenews, que permeiam a escola e a torna mais um ambiente de repressão. A escola torna-se um lugar prazeroso quando o aluno a percebe como um lugar onde ele vai ter voz, conhecer coisas novas ou ser protagonista de sua própria história. Estas reflexões só se tornam possíveis quando apoiadas em autores como Nóvoa, Freire, Fagundes, etc (autores de outras disciplinas que conversam com estes). Pois, por mais que as adversidades históricas tenham cerceado, modificado e até tentado apagar o fazer pedagógico e/ou a Educação em si, elas permanecem ainda que tenham que se adaptar ao que lhe foi imposto, elas subvertem a ordem para atingir o aluno e transformá-lo em um cidadão de direitos, para mudar o mundo e universalizar a Educação.
"Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo."

Paulo Freire

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Tendencias Pedagógicas Liberais e Progressistas: conjunto de pensamentos filosóficos que exprimem como educação é compartilhada

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Tendencias Pedagógicas Liberais e Progressistas: conjunto de pensamentos filosóficos que exprimem como educação é compartilhada

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Para Saviani (1997) e Libâneo (1990) as tendencias pedagógicas se dividem em duas grandes linhas: Liberal e Progressista.
Liberal, tradicional e prepara o individuo para desempenhar papeis sociais e está sujeito à divisão de classes.
Progressista, libertadora, a educação é instrumento transformador social.
Subdividem-se em:
Tradicional - centralizada no professor, o aluno é receptor;
Renovadora Progressista - centralizada no aluno, o professor é um facilitador;
Renovadora não diretiva (Escola Nova) - centrada no aluno, a escola é agente transformador;
Tecnicista - professor e aluno são executor e receptor, respectivamente;
Libertadora -  reflexão crítica, com participação do estudante;
Libertária - é contra o autoritarismo, dá liberdade ao aluno que se auto gerencia;
Crítico Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica - há interação entre o conteúdo e a realidade em que o aluno vive.

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"Um marco regulatório decisivo para a formação docente nas últimas décadas tem sido a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 (Brasil, 1996)."

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What makes a good teacher great? | Azul Terronez | TEDxSantoDomingo

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- Nóvoa, A.  Firmar a posição como professor, afirmar a profissão  docente. Cadernos  de  Pesquisa (Fundação Carlos Chagas), p.1106-1133, 2017.
- https://youtu.be/ZSEDwwEe5-U