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Frio na barriga. Pressão baixa. Vontade de sair correndo. Filme de terror?
Não.
Dia de prova!
Quem já não acordou com um bololô na garganta em dia de prova que atire a primeira pedra.
Você já se perguntou a razão de tanto tabu em cima das avaliações? Você realmente sabe para que elas servem?

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O que se vê muitas vezes ao questionarmos os alunos sobre Avaliação, são pontos específicos e recorrentes, tais como:
-Falta de transparência.
- Utilização dos mesmos métodos: prova e trabalho escrito.
- Não existe o feedback para o aluno do seu próprio desempenho.
- A avaliação é baseada na ideia de que o superior (o professor) castigará o inferior (aluno)  com uma nota baixa caso ele não obtenha sucesso.
- Geralmente é uma avaliação sem contexto, com perguntas diretas e de baixa complexidade; levando o aluno à recorrer ao velho esquema da decoreba.

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O que algumas mentes geniais pensam a respeito do assunto.

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O que algumas mentes geniais pensam a respeito do assunto.

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°Tardif (2003): "Não haverá reforma profunda na escola e nas práticas docentes enquanto esses dispositivos de estrutura, tempo e cultura existirem. Não transformaremos a escola, enquanto não transformarmos a atual estrutura."

°Luckesi (1998) : a avaliação da aprendizagem escolar auxilia o educador e o educando na sua viagem comum de crescimento, e, aliados, constroem a aprendizagem.

°Diniz (1982) : as transformações, na maneira de avaliar, já estão acontecendo, quando o indivíduo avaliado pode apreciar o trabalho do professor no uso de estratégias, materiais e métodos de ensino, a avaliação deixa de ser unilateral e as mudanças se fazem sentir.

°Demo (1996): todo avaliador que não é avaliado, perde logicamente a condição de avaliar.

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A avaliação não se reduz à aplicar provas, dar notas e traumatizar os alunos.

Como realmente a avaliação dos alunos deveria ser?
O primeiro ponto a ser refletido é se proporciona conhecimento ao invés de memorização.
Outra forma de analisar a eficiência avaliativa é se ocorre um processo consciente e não somente obrigatório; ou seja, se motiva ao invés de paralisar o aluno.  E o único jeito possível de fazer isso acontecer é experimentar um novo jeito de avaliar em conjunto (aluno e professor). É na comunicação livre e direta entre os dois sujeitos presentes nessa jornada que reside a proposta para um novo jeito de aprender e ensinar,.

Para se gozar de um processo transparente deve-se informar onde e quando o aluno foi avaliado; fazendo da avaliação um medidor qualitativo sem perder o produto quantitativo. E para que o aluno se sinta confiante é preciso ser transparente ao informar como ele será avaliado.

Antes de mais nada, é na estrutura não só da avaliação mas da própria educação no nosso país que deve-se mexer. Para conseguirmos sonhar com um futuro mais livre e consciente devemos extinguir o caráter autoritário e substituí-lo por um caráter democrático, coletivo e prazeroso.

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Novas Metodologias e a Inserção da Tecnologia

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Novas Metodologias e a Inserção da Tecnologia

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Existem boas opções de avaliação fora o velho esquema de prova de múltipla escolha. Há por exemplo, a prova escrita dissertativa que dá a oportunidade do aluno expandir e compartilhar o que foi ensinado durante as aulas.
Outra ideia interessante são as provas em dupla, onde há a oportunidade da troca de conhecimento abrindo o leque de respostas possíveis; já que cada indivíduo entende de uma forma o que foi visto.
Sem falar em outras opções que fomentam a principal missão da academia que é fazer ciência: os artigos, resenhas, resumos, produções escritas em gerais.
Uma adendo importantíssimo nesse quesito é a importância da tecnologia no atual contexto. Um dos exemplos é a criação de um padlet, como este que está sendo feito nessa disciplina, ou  a criação de um blog por parte dos alunos, ou ainda qualquer produção audiovisual disponível nas atuais plataformas é bem vinda à uma geração que é alimentada 24h por um mundo cada vez mais tecnológico.

Mais importante do que o método utilizado é perceber como ele contribuirá para agregar conhecimento de forma eficiente e dinâmica onde tanto aluno quanto professor consigam extrair um conceito qualitativo e quantitativo dessa experiência.

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A maior prova se autoavaliação funciona foi a realização desta que vos fala da sua própria autoavaliação nessa disciplina.
A disciplina em si foi transformadora, pois falou à Alínie aluna e principalmente à Alínie professora. Através dessa reflexão do meu caminhar na docência, pude contemplar o impacto da avaliação na vida de todos: professores e alunos.

Ter um novo olhar a respeito do modo de avaliar me fez traçar um novo jeito de ensinar também. Antes eu tinha uma ideia equivocada que o ensinar poderia ser divertido e inovador; enquanto o avaliar deveria ser tradicional e rígido.

Pude contemplar in loco como quando bem planejada e articulada (como foi o caso dessa disciplina), as avaliações podem e devem ser uma forte aliada do conhecimento ao invés de uma representante traumática de um ensino falido.

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Recomendo pipoca e guaraná durante esse bate-papo super leve e enriquecedor feito por educadores discutindo em tempo real a pandemia, os novos desafios educacionais neste contexto e onde a avaliação pode ser explorada pelos docentes.

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RODRIGUES, Maria do Socorro de Souza. Muitos caminhos e o mesmo jeito de caminhar da avaliação da aprendizagem. Resumo. Disponível em 2003_art_mssrodrigues.pdf (ufc.br) .  Acesso em 24 set 2021.

DINIZ, Yasmine. Entenda o que são e como trabalhar as metodologias ativas. Matéria. Disponível em Metodologias ativas: entenda o que são e 4 tipos para usar (imaginie.com.br) . Acesso em 25 set 2021.