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El aprendizaje cooperativo es una herramienta metodológica que surge para dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos en este nuevo contexto. Pero más allá de ello, es considerada dentro del sistema educativo como un contenido, es decir una habilidad que puede y debe ser adquirida durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que pone en práctica las principales características de la teoría cognitiva del aprendizaje, en la cual los estudiantes participan de modo activo en la construcción de su propio conocimiento, para dar significado a la realidad. Moises Rios (2017), refiere que con esta forma de trabajo se persiguen los objetivos de aprender en grupo, aprender individualmente y aprender a través de la enseñanza.

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El aprendizaje cooperativo es una herramienta metodológica que surge para dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los individuos en este nuevo contexto. Pero más allá de ello, es considerada dentro del sistema educativo como un contenido, es decir una habilidad que puede y debe ser adquirida durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que pone en práctica las principales características de la teoría cognitiva del aprendizaje, en la cual los estudiantes participan de modo activo en la construcción de su propio conocimiento, para dar significado a la realidad. Moises Rios (2017), refiere que con esta forma de trabajo se persiguen los objetivos de aprender en grupo, aprender individualmente y aprender a través de la enseñanza.

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“Hay grupos de aprendizaje de diferentes tamaños y formas y se crean con finalidades muy diversas”. (Barkley y Cross, 2005), esto se debe a la heterogeneidad de estudiantes que encontramos en nuestras aulas y escuelas. En esa diversidad, se observan diferentes capacidades; estilos de aprendizaje; formas de ser; aptitudes y actitudes; entre otras tantas variables.  Por ello la importancia de crear escuelas inclusivas en la cual los estudiantes puedan aprender todos juntos a través de una estructura de la actividad menos individualista y competitiva y más capaz de trabajar con esas características distintas para enriquecer el aprendizaje, es decir a través de la organización de los equipos, teniendo en cuenta por ejemplo, a aquellos estudiantes más capaces de dar ayuda, los que más la necesitan y el resto del grupo. 

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“Hay grupos de aprendizaje de diferentes tamaños y formas y se crean con finalidades muy diversas”. (Barkley y Cross, 2005), esto se debe a la heterogeneidad de estudiantes que encontramos en nuestras aulas y escuelas. En esa diversidad, se observan diferentes capacidades; estilos de aprendizaje; formas de ser; aptitudes y actitudes; entre otras tantas variables.  Por ello la importancia de crear escuelas inclusivas en la cual los estudiantes puedan aprender todos juntos a través de una estructura de la actividad menos individualista y competitiva y más capaz de trabajar con esas características distintas para enriquecer el aprendizaje, es decir a través de la organización de los equipos, teniendo en cuenta por ejemplo, a aquellos estudiantes más capaces de dar ayuda, los que más la necesitan y el resto del grupo. 

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La interacción es una acción que requiere de la relación recíproca entre dos o más personas. Es decir, que este tipo de aprendizaje, busca que los integrantes de los grupos confronten, acuerden, comparen, se comuniquen. La misma puede darse entre alumnxs, o entre alumnxs y docente, cuya finalidad es que el grupo tenga éxito, como señala Smith (1996 citado en Barkley y Cross, 2005) para ello  se necesita que el grupo cumpla con ciertos elementos, entre ellos que el alumnx esté motivado en conseguir los objetivos y lo hagan en conjunto, que entre compañerxs se apoyen en la creación del trabajo, se responsabilice de realizar su parte, que pueda cada miembro establecer qué cosas son útiles y cuáles no, y poder entre todos modificarla y que  “Se deben enseñar "de manera tan centrada y precisa como las competencias académicas" es decir que es de importancia dejando un aprendizaje. 

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La interacción es una acción que requiere de la relación recíproca entre dos o más personas. Es decir, que este tipo de aprendizaje, busca que los integrantes de los grupos confronten, acuerden, comparen, se comuniquen. La misma puede darse entre alumnxs, o entre alumnxs y docente, cuya finalidad es que el grupo tenga éxito, como señala Smith (1996 citado en Barkley y Cross, 2005) para ello  se necesita que el grupo cumpla con ciertos elementos, entre ellos que el alumnx esté motivado en conseguir los objetivos y lo hagan en conjunto, que entre compañerxs se apoyen en la creación del trabajo, se responsabilice de realizar su parte, que pueda cada miembro establecer qué cosas son útiles y cuáles no, y poder entre todos modificarla y que  “Se deben enseñar "de manera tan centrada y precisa como las competencias académicas" es decir que es de importancia dejando un aprendizaje. 

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“Cuando los estudiantes trabajan juntos en una tarea colaborativa, deben incrementar sus conocimientos o profundizar su comprensión del currículum de la asignatura. La tarea encomendada al grupo debe estructurarse para cumplir los objetivos de aprendizaje de la asignatura. Traspasar la responsabilidad a lxs alumnxs y hacer que la clase vibre con un trabajo animado y activo en pequeños grupos lo que les resultaría atractivo, “lxs estudiantes deben hacer el trabajo de aprender estableciendo activamente conexiones y organizando el aprendizaje en conceptos significativos”. Barkley y Cross ( 2005)

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“Cuando los estudiantes trabajan juntos en una tarea colaborativa, deben incrementar sus conocimientos o profundizar su comprensión del currículum de la asignatura. La tarea encomendada al grupo debe estructurarse para cumplir los objetivos de aprendizaje de la asignatura. Traspasar la responsabilidad a lxs alumnxs y hacer que la clase vibre con un trabajo animado y activo en pequeños grupos lo que les resultaría atractivo, “lxs estudiantes deben hacer el trabajo de aprender estableciendo activamente conexiones y organizando el aprendizaje en conceptos significativos”. Barkley y Cross ( 2005)

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Generalmente los grupos se conforman según lazos amistosos, en los cuales las responsabilidades no suelen estar distribuidas de forma equitativa. El rol del docente aquí es la conformación de los grupos de manera intencional. Lxs profesores estructuran las actividades de aprendizaje para que lxs alumnxs, logren trabajar de forma cooperativa, a partir de la selección de entre “una serie de tareas preestructuradas” como dicen Barkley y Cross( 2005) 

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Generalmente los grupos se conforman según lazos amistosos, en los cuales las responsabilidades no suelen estar distribuidas de forma equitativa. El rol del docente aquí es la conformación de los grupos de manera intencional. Lxs profesores estructuran las actividades de aprendizaje para que lxs alumnxs, logren trabajar de forma cooperativa, a partir de la selección de entre “una serie de tareas preestructuradas” como dicen Barkley y Cross( 2005) 

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“Todos los integrantes del grupo trabajan por igual, con la misma carga de trabajo, Si un miembro del grupo realiza una tarea asignada al grupo mientras lxs otrxs se dedican a mirar, no se realiza un aprendizaje cooperativo” (Barkley, 2005) .Por otro lado, cada participante del grupo debe tener la voluntad e iniciativa para conseguir los objetivos tanto particulares como grupales, ya que las acciones de cada uno afectan a los demás y por ende su resultado. Moisés Ríos (2017) sostiene que todos los participantes del grupo deben intervenir en la actividad dando su opinión. Nadie puede hacerlo por otro, ni se debería hacer lo que solo un alumnx desea. La meta del aprendizaje cooperativo es trabajar juntos en armonía y apoyo mutuo para poder alcanzar los objetivos propuestos por el docente. (Barkley y Cross, 2005). 

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“Todos los integrantes del grupo trabajan por igual, con la misma carga de trabajo, Si un miembro del grupo realiza una tarea asignada al grupo mientras lxs otrxs se dedican a mirar, no se realiza un aprendizaje cooperativo” (Barkley, 2005) .Por otro lado, cada participante del grupo debe tener la voluntad e iniciativa para conseguir los objetivos tanto particulares como grupales, ya que las acciones de cada uno afectan a los demás y por ende su resultado. Moisés Ríos (2017) sostiene que todos los participantes del grupo deben intervenir en la actividad dando su opinión. Nadie puede hacerlo por otro, ni se debería hacer lo que solo un alumnx desea. La meta del aprendizaje cooperativo es trabajar juntos en armonía y apoyo mutuo para poder alcanzar los objetivos propuestos por el docente. (Barkley y Cross, 2005). 

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“Motiva a lxs estudiantes para que sean unos participantes más activos y más comprometidos en el proceso de aprendizaje". (Barkley y Cross,2005).La buena práctica estimula el contacto entre el estudiante y el docente, así como también la cooperación entre lxs estudiantes y el aprendizaje activo.El alumnx deja de tener ansiedad, potencia su autonomía y mejora las relaciones sociales.Este tipo de aprendizaje prepara  a lxs alumnxs para la vida, ya que adquieren la habilidad de trabajar con otros hacia un mismo fin y no la competitividad, como dice Moisés Ríos(2017) “ se trata de que lo hagamos todos”

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“Motiva a lxs estudiantes para que sean unos participantes más activos y más comprometidos en el proceso de aprendizaje". (Barkley y Cross,2005).La buena práctica estimula el contacto entre el estudiante y el docente, así como también la cooperación entre lxs estudiantes y el aprendizaje activo.El alumnx deja de tener ansiedad, potencia su autonomía y mejora las relaciones sociales.Este tipo de aprendizaje prepara  a lxs alumnxs para la vida, ya que adquieren la habilidad de trabajar con otros hacia un mismo fin y no la competitividad, como dice Moisés Ríos(2017) “ se trata de que lo hagamos todos”