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Alberto  de Molina Mariana Ruth

Hernández de De La Cruz Diana Evelyn

Gonzáles Váquiz Julissa Emiliana

Ramírez García Haydee Abigail

Rivera Molina Tatiana Beatriz

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Propicia la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como la observación, clasificación de objetos y fenómenos, el reconocimiento de problemas, representación, formulación de supuestos y experimentación.

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SUBTEMA 1: INVESTIGATIVO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Orienta la construcción del conocimiento al aplicar procedimientos científicos en la resolución de situaciones de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología.

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SUBTEMA 1:
COMUNICACION DEL LENGUAJE CIENTIFICACION .
comunicación e interpretación
SUBTEMA 2:
APLICACION DE PROCEDIMIENTO CIENTIFICO
Investigación, resolución  y construcción del aprendizaje.
SUBTEMA 3:
RAZONAMIENTO E INTERPRETACION CIENTIFICA
Razonamiento científico .

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SUB TEMA 1: ANATOMIA Y FISIOLOGIA ANIMAL Y VEGETAL
Nutrición y alimentación

SUB TEMA 2: ANATOMIA Y FISIOLOGIA HUMAMA
Función del sistema esquelético

SUB TEMA 3; SALUD ALIMENTARIA Y PROFILAXIS
Grupos alimenticios

SUB TEMA 4: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Acciones del ser humano

SUB TEMA 5: FÍSICA Y QUÍMICA
Cambios de la Naturaleza

SUB TEMA 6: GEOLOGÍA Y ANATOMÍA
Fenómenos atmosféricos y causas

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Metodología que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

SUBTEMA 1 : EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS:
Observar una situación de la vida real.

S UBTEMA 2: COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Escuchar y Leer una pregunta de investigación.

SUBTEMA 3: REPRESENTACION Y EXPLICACIÓN.
Los estudiantes elaboran narraciones y descripciones sencillas.

SUBTEMA 4: COMPROBACIÓN.
R ealización de experimentos y observaciones de campo.

SUBTEMA 5: CONTRASTACIÓN CIENTÍFICA.
Los estudiantes comparan e interpretan los resultados obtenidos.

SUBTEMA 6: CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Elaboración de dibujos sencillos que ayudan a la sistematización.

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La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa el progreso del alumnado mediante la demostración de una conducta o actuación esperada.

SUBTEMA 1: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Nos  permite valorar conocimientos previos   que el estudiante presente para poder tomarlos en cuenta al  iniciar nuevos contenidos.
SUBTEMA 2: EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es primordial para ir conociendo sus logros y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para tomar decisiones sobre  la estrategia de enseñanza y ajustes necesarios con el fin de obtener la meta del aprendizaje.
SUBTEMA 3: EVALUACIÓN SUMATIVA:
Certifica y asigna una calificación al desempeño del estudiante.

SUBTEMA 4:  RECOMENDACIONES GENERALES SEGÚN EL TIPO DE CONTENIDO REFERIDO EN LOS INDICADORES DE LOGRO:

Conceptuales: se refiere a hechos, conceptos y principios.

Procedimentales: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o destreza que deseamos que los y las estudiantes adquieran.

Actitudinales:  Se refiere a valores, actitudes y normas. Se trata de aquellos principios que regulan y determinan el comportamiento humano.

SUBTEMA 5: IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS PARA PONDERAR LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

1. Coherencia:  ideas en orden lógico.

2. Exactitud: uso de lenguaje científico.

3. Creatividad: uso de diferentes materiales (maquetas, simuladores, entre otros).

4. Disposición: para cumplir indicaciones.

5. Aplicación del conocimiento científico: resolución de problemas de la vida cotidiana.

6. Pertinencia en el establecimiento: respuestas a una situación problema.

7. Claridad: en la formulación de preguntas.

8. Práctica de hábitos higiénicos: buen estado de la salud.

9. Curiosidad e interés: procesos de investigación.

10. Precisión de sus ideas:  causas y efectos de los fenómenos naturales.