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Atividade em grupo - Tumblr

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Artigo - Inteligências Múltiplas

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PLANO DE AULA

 

·        
CONTEÚDO – ética na desigualdade física-motora.

 

·        
OBJETIVO – Que o aluno entenda as dificuldades
existentes em pessoas com deficiências na realizar varias funções comuns no
dia-dia. A partir disso que os alunos construam a partir de discussões e
propostas o impacto social que isso implica e de como podemos realizar
políticas que lidem com esta desigualdade.

 

 

·        
PROCEDIMENTO – Realizar atividade simulando
dificuldades de visão e locomoção.

 

·        
RECURSOS – Pesquisas (livros, internet), visita
a locais que já realizam trabalhos neste sentido.

 

 

·        
AVALIAÇÃO – Grupos de alunos que tragam
propostas e problematizem o assunto dentro do contexto comunitário e escolar,
posteriormente uma elaboração de artigo.

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PLANO DE AULA

 

·        
CONTEÚDO – ética na desigualdade física-motora.

 

·        
OBJETIVO – Que o aluno entenda as dificuldades
existentes em pessoas com deficiências na realizar varias funções comuns no
dia-dia. A partir disso que os alunos construam a partir de discussões e
propostas o impacto social que isso implica e de como podemos realizar
políticas que lidem com esta desigualdade.

 

 

·        
PROCEDIMENTO – Realizar atividade simulando
dificuldades de visão e locomoção.

 

·        
RECURSOS – Pesquisas (livros, internet), visita
a locais que já realizam trabalhos neste sentido.

 

 

·        
AVALIAÇÃO – Grupos de alunos que tragam
propostas e problematizem o assunto dentro do contexto comunitário e escolar,
posteriormente uma elaboração de artigo.

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·         Platão - (427 a.C – 347 a.C) O conhecimento é inato.

·         Aristóteles - (384 a.C – 322 a.C) O conhecimento se dá pela lógica, pelos contrários.

·         Agostinho - (354 – 430) Traz para o de sua época a filosofia aristotélica, preocupasse principalmente com a questão entre a relação razão-fé, na teoria do conhecimento aponta a incapacidade da compreensão da verdade a partir da interpretação e traz a revelação como necessária.

·         Tomás de Aquino - Sustenta que tudo que está na inteligência precisa ter estado antes nos sentidos. Contesta as ideias de Platão e a tese das ideias inatas.

·         Martinho Lutero – (1483 – 1546) Importante na reforma e modificação no campo educional com a implementação da escolas, voltada para a alfabetização

·         Comenius – (1592 – 1670) Reconheceu a importância do ensino infantil. Em sua obra organiza a didática em quatro períodos: a infância a puerícia, a adolescência e a juventude.

·         René Descartes – (1596 – 1650) Impacta a educação através do método cartesiano,  ressalta o ceticismo e validade apenas daquilo que pode ser provado.

·         John Locke – (1632 -1704) Iluminista, considera o aluno como tabula rasa, sendo necessário uma educação corporal, moral e intelectual.

·         Isaac Newton – (1643 – 1727) Importante físico, abra um importante campo para a compreensão dos corpos e seus movimentos.

·         Jean J. Rosseau – (1712-1778) Importante iluminista, critica o ensino elitista e defende o ensino publico voltado à uma pedagogia em que o centro é o aluno.

·         Johan H. Pestalozzi - (1746 – 1827) – Defende o desenvolvimento da inteligência e não a transmissão de conhecimento.

·         Augusto Comte – (1798 – 1857) Positivista, defendia a disciplina como parte fundamental da escola, levando em conta o processo comportamental do aluno.

·         Karl Marx - (1818 – 1883) Não se dedicou a educação, seu centro parte de uma critica social, porém a educação passa pelo eixo capitalista vigente como uma perpetuação da real situação.

·         Ivan P. Pavlov - (1849 -1936) Trata a educação por um viés psicológico, relatando o comportamento entre uma ralação entre estímulos e respostas.

·         Emile Durkheim – ( 1858 – 1917) Diz que a escola deveria ser um local onde se forma jovens para a convivência no sociedade.

·         John Dewey – (1859 – 1952) De linha progressiva americana, considera a importância da formação da criança como um todo, ressaltando os aspectos físico, emocional e intelectual. Defensor da escola publica. (escola nova)

·         Maria Montessori – (1870 – 1952) Relaciona o conceito de educação com o conceito de criança. Promoveu mudanças na educação tradicional ao introduzir a aplicação de atividades motoras e sensoriais.

·         John B. Watson – (1878 – 1958) Considerado o fundador do behaviorismo, , defende a ideia de que o comportamento é orientado pelos condicionamentos.

·         Henri Wallon – (1879 – 1962) Estuda o desenvolvimento da criança a pratir das condições ambientais.

·         Antonio Gramsci – (1891 – 1937) Critico da escola com enfoque na profissionalização, pensava a escola como um ambiente de aprimoramento intelectual e a autonomia do aluno.

·         Célestin Freinet – (1896 -1966) Pensava o trabalho como base da organização das aprendizagens da escola. Ressalta a importância da relaçãoprofessor-aluno.

·         Jean Piaget – (1896 – 1980) Na teoria piagetiana, o processo de aprendizagem está relacionado a descobertas, à ação e à tomada de consciência, através da interação do sujeito com o objeto, sendo estabelecido numa permanente construção.

·         Lev Vogotsky – (1896 - 1934) Destaca a importância das relações sociais no processo de aprendizagem. Outro destaque da teoria de Vigotsky é o estabelecimento da Zona de desenvolvimento proximal (ZDP). Segundo ele, é a distância, o espaço existente entre o nível de desenvolvimento real (situações que a criança já saber resolver sozinha) e os níveis de desenvolvimento potencial (aquilo que ainda precisa de ajuda de outra pessoa, mas vai saber sozinha).

·         Anísio Teixeira – (1900- 1971) Considerado pai do movimento escola nova, foi figura central na historia da educação do Brasil. Defendia o acesso à educação a todos.

·         Carl Rogers – (1902 – 1987) Da corrente humanista, para ele a educação deve ser significativa, ligado à necessidade do aluno.

·         Burrhus F. Skinner – (1904 – 1990) Behaviorista, acredita na capacidade de controlar e moldar o comportamento.

·         Jerome S. Bruner – (1915-) Da linha do instrumentalismo evolucionista, e considera que o desenvolvimento cognitivo da criança decorre do uso de técnicas de elaboração da informação.

·         David P. Ausubel – (1918 – 2008) Contrario ao Behaviorismo, para ele aprender significa ampliar as ideias existentes.

·         Florestan Fernandes – (1920 – 1995) Maior expoente para a discussão da primeira LDB

·         Edgar Morin – (1921 -) Teoria da complexidade, defende a incorporação dos problemas cotidianos ao currículo e interligação dos saberes.

·         Paulo Freire – (1921 – 1997) Ressalta o papel político e pedagógico da educação, problematiza a realidade.

·         Humberto Maturana - (1928) Ressalta o valor da convivência, da interação no meio em que o ser está inserido como fator pelo qual a educação se realiza.

·         Pierre Bourdieu – (1930 – 2002) Para ele o espaço escolar é como um lugar de dominação e reprodução de valores, de forma critica faz uma leitura social da educação.

·         Emília Ferreiro – (1936 -) Voltada para os processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança, com ênfase na alfabetização.

·         Fritjof Capra – (1939 -) Capra defende que as sociedades e os ecossistemas são ambos os sistemas vivos e têm os mesmos princípios de organização, sendo possível chegar à sustentabilidade. Desta forma, Capra defende a conquista de uma educação de qualidade e o uso da internet como meio essencial para mobilização e acesso à informação.

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1 - Identificar se a escola era pública ou privada

2 - Professores o que lembra da postura profissional e relacionamento?

3 - Como eram as aulas (atividades)?

4 - Recurso utilizado (livro e dinâmica)

5 - Avaliação, como me sentia avaliado?

6 - Aspectos que marcaram as experiências.

1 – Estudei em escola pública.

2 – Não há como generalizar e obter uma característica principalmente no que diz respeito ao relacionamento tanto com alunos quanto com a didática, em uma leitura rápida tive professores que demonstravam interesse pelo aprendizado do aluno e outros mais focados em completar o requisitado, não raras vezes me interessei mais em dormir do que estar diante de aulas sem nenhum conteúdo.

3 – Oscilantes, sem nenhum foco em comum que fosse perceptível.

4 – A grande maioria utilizava livros didáticos e pediam resumos sem que não soubemos ou discutíssemos o que estava sendo tratado.

5 – Como alguém que deveria decorar tudo.

6 – Poucos professores que estavam preparados para lecionar.