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教師說明清晰，讓學生探究後說明物料是否防水，

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教師說明清晰，讓學生探究後說明物料是否防水，

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課程 ，有很強的科本元素，有探究，有顧及學生做實驗的態度 

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課程 ，有很強的科本元素，有探究，有顧及學生做實驗的態度 

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能運用boocreator 和𣾀報作課堂總結評估方法。

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能運用boocreator 和𣾀報作課堂總結評估方法。

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學生學習 自主性很高，又技人竹

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學生學習 自主性很高，又技人竹

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有分工

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教學 課堂教學及安排頗具心思，教學具成效，是一堂良好的教學模範。

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教學 課堂教學及安排頗具心思，教學具成效，是一堂良好的教學模範。

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以實作配以工作紙檢視學生的學習戈心

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以實作配以工作紙檢視學生的學習戈心

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以紙筆記錄可讓學生總結課堂所學，而用Book Creator滙報能讓學生分享所學

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教學活動能使學生一卜竹一步的完成任務 

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教學活動能使學生一卜竹一步的完成任務 

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表達清晰、流暢
學習目標清晰

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能有效引起學生學習動機，讓他們去探索，從而得到答案，並作記錄及匯土水

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能有效引起學生學習動機，讓他們去探索，從而得到答案，並作記錄及匯土水

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教學目標和指清晰，能明確說明實驗目的、內容、步驟、分組、規則和要注意的安全。 

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教學目標和指清晰，能明確說明實驗目的、內容、步驟、分組、規則和要注意的安全。 

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分工清晰，每位同學也能投入參與

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學生參與度高，跟從指示，有效地完成任務。

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課室內設有不同的工作區域，讓學生知悉自己的崗位

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參與度高，學生分工明確

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每學生均有不同的負責項目 

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每學生均有不同的負責項目 

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教師指示清晰,按步就班

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學生參與度高，能嘗試不同工人尸

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學生參與度高，能嘗試不同工人尸

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教學 老師設置多個不同的工作區，並分小組擔當不同的任務，在課堂安排頗具心思，令自個學

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教學 老師設置多個不同的工作區，並分小組擔當不同的任務，在課堂安排頗具心思，令自個學

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引導學生回答問題，引導學生主動學尸日

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引導學生回答問題，引導學生主動學尸日

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因應學生能力分配工作，照顧學習差異 

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因應學生能力分配工作，照顧學習差異 

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學生經歷探索過程
最後把實驗結果比較並做匯報作總結
十分好

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目標清晰，步驟清晰

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課程適合初小學生，內容生活化。

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課程適合初小學生，內容生活化。

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參與度高
崗位轉換

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學生參與度高，有實驗，有探究，有學生分工

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學生參與度高，有實驗，有探究，有學生分工，有言語治療師入班，有清晰的流程。有互動，學生明白自己要做的事情。事前有口頭溫習。有匯報。

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指示清晰，善用課室空間設定不同任務區，讓學生易於跟從課堂。
小實驗讓學生自行作總結，啓發生思考。

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學生參與度高，每個同學都有負責部分；步驟

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學生參與度高，每個同學都有負責部分；步驟清晰，配合匯報實驗結果，鞏固課堂所學；課堂有趣味，學生投入。老師協助同學完成實驗，回答學

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指示清晰，卜女學生能透過實驗從經歷中學習

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指示清晰，卜女學生能透過實驗從經歷中學習

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學生參與度高

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課堂完整，有教學目標、教學活動、學生人人有職責可參與其中，最後有學生

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課堂完整，有教學目標、教學活動、學生人人有職責可參與其中，最後有學生

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學生參與

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學生參與度

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學生參與度高，

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學生參與度高

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學生

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學生參與度

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學生

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學生

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學生參

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學生

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學生參與

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學